0921班主任一.doc

浅谈转化“问题学生”的技巧 “问题学生”是一个长期困扰学校教育的难题。“问题学生”在班级中人数虽不多，但能量很大，影响面广，是班上的消极因素。如果不采取恰当的教育方法转变他们，不仅关系到这些自身，而且对班风乃至校风都有很大影响。那么教师如何才能做好“问题学生”的转化工作呢？下面结合多年的班主任工作，谈谈我在转化“问题学生”方面的点滴经验：1、深入了解，有的放矢，对症下药。“问题学生”形成的因素是多方面的，或与社会因素有关，或与家庭因素有关，或与学校因素有关。社会上受到不良社会风气和“读书无用论”的影响，促使他们胸无大志，无心向学；家庭中因父母管教不严，无暇管教甚至根本不管，任他们随心所欲，使他们目标不明确，前进缺乏动力；班上缺乏互相帮助，团结奋进等良好风气或教师视而不见，见而不管，缺乏责任感与职业感，使之感受不到集体的温暖，他们情绪低下或偏激，纪律涣散，学习缺乏信心和动力，常觉得自己像离群之鸟，苍海孤舟。因此，教师首先要深入了解每一个“问题学生”的形成原因、然后对不同类型的“问题学生”进行分类。视其不同特点制定确实可行的转化方案，同时要深入家庭了解学生，多与其家长或监护人加强联系，综合各种信息，做到家庭、学校和社会三结合，对“问题学生”进行全方位的教育和转化。例如：我班有一位学生小张上课时一刻不停地做小动作，任凭你再三劝告，他始终无动于衷，可谓是个“犟”学生，我没有急于求成，而是通过家访和跟他谈心，了解他的家庭情况。他父亲常年经商在外，疏于管教，母亲“恨子不成钢”，方法却过于简单。了解到这些情况后，我对“症”下“药”，多次和他的母亲谈心，共同分析孩子的情况，重新让他妈妈树立起“孺子可教”的信心，在家中对他进行多督促；在学校，我加强对他的教育和引导，号召同学帮助他，多管齐下，引导他不断提高认识，使他逐渐改掉自己的坏习惯，取得了较好的教育效果。2、关爱为先，情理结合，导之以行。“问题学生”似掉队的孤雁，离群的羊羔，心里的孤单寂寞难以形容。这时的他们正需要集体的温暖和教师的疼爱。教师就要在班上号召其他同学接近他们，帮助他们，更主要的是教师应在生活上，学习上关爱他们，给予他们真诚的帮助，切实做到动之以情，晓之以理，导之以行。他们也是有血肉、有思想、有感情的青少年，只要教师多给他们一点关爱和信任，其就会“亲其师而信其道”，树立自尊，找回自信，努力学习，不断取得进步。3、注重观察,善抓亮点，适时鼓励。“问题学生”身上的闪光点往往是对后进生实施教育的支撑点、结合点。对待“问题学生”最怕的是把人看扁。其实每个“问题学生”身上都有各自的亮点，关键在于我们是否注意观察，能否正视，怎样利用，如何挖掘，肯定其身上的亮点，是对“问题学生”成功转化的重要方法。因此，教师要善于把握契机，拿着“放大镜”在“问题学生”的身上寻找“闪光点”，以小论大，以此“用其所长抑其所短”，提高他们的尊严感，树立他们的自信心，让他们重新认识自己，促使他们努力进取，朝教师所期望的方向发展。例如前一届学生小李平时课堂纪律差，学习成绩全班倒数第二，可我发现他虽调皮好动，但乐观活泼，特别是劳动时非常积极。因此，我有意识地让同学们在推荐班干部时，让他当上劳动委员。他意识到自己被赏识后，干活的劲就更大了。看着他的变化，我找他进行了一次倾心交谈，适时鼓励他说：“班干部就要事事以身作则，既要劳动好，学习成绩和纪律也要好，才能在同学面前更有威信。”听了以后，他脸涨得红红的，不好意思地点了点头。此后对他的每一次进步，我都及时表扬、肯定他，他慢慢地把坏习惯改掉了，成为同学们心目中真正的好干部和好同学。 4、悉心辅导，循序渐进，走向成功。当“问题学生”一旦意识到自己的过失，奋发向上时，就要加强对他们的辅导，依据其的认识基础、能力以及行为品质存在偏差程度，因材施教，提出适度要求，并遵循“低起点，小目标，分阶段，常更新”的原则，切不可急于求成，提出一些他无法达到的要求和根本无法实现的目标。因此，把起点放在后进生努力一下就可以达到的水平，才能使他们产生成功的乐趣，让“问题学生”走进“我能行”的大门，发现自己的潜能。当“问题学生”低层次的目标一旦实现，就要提出一个稍高层次的目标或更高目标让他努力，帮他实现，这样循序渐进地可使后进生增强自信，走向成功。 陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”转变“问题学生”的教育是一项长期、艰苦、细致的工