南阳市教育科学规划课题-申评书.doc

附件二：课题类别课题编号 南阳市教育科学规划课题申 评 书课 题 名 称 农村留守儿童自我评价的研究主 持 人 姓 名 庞书奇主持人所在单位 新野县溧河铺镇单岗学校通 迅 地 址 新野县溧河铺镇单岗学校填 表 日 期 2012-11-26南阳市教育科学规划领导小组办公室填表说明一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辩。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4纸复印，左侧装订。三、每项课题主持人限1名，课题组成员不超过3人。四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。五、凡不能按期完成上个五年规划或上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。六、各级教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。 联系电话：南阳市教科所) 一、简表课题名称农村留守儿童自我评价的研究主持人姓名庞书奇性别男民族汉出生年月197606行政职务教导主任专业职务小学高级教师任教学科语文工作单位新野县溧河铺镇单岗学校手 迅地址新野县溧河铺镇单岗学校邮政编码473535主要参加者（限报三人）姓名性别出生年月专业职务工作单位薛书梅女197705中学一级教师溧河铺镇一初中马宁女198210小学一级教师溧河铺镇单岗学校陈燕萍女198803未定职称溧河铺镇第一中心小学课题成果形式报告预计完成时间201306二、课题论证提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研究内容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；.创新程度，理论或实践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。1、研究的缘由或背景、意义：随着教育改革的深入，学校的管理方式和教育方式也跟着打破原有的教学模式，从中体现出以人为本的教学理念。学生的自我评价在学习的成长过程中，也起到不可估量的作用。据课题组成员对几校的在校学生深入调查中发现：留守儿童人数占全校的19%，平均每班9人，有的班甚至达到1/3，这还没有包括父母早出晚归到城镇打工的；其中由隔代监护的占近70%，也就是说这些留守儿童由老人监护的占大多数。然而小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子。现在，对留守儿童的教育方面研究的人较多，对学生自我评价的研究也很多，但是将二者结合起来的研究就较少，本课题组就是从这两方面同时入手，并将二者有机结合起来，开发出一套对农村留守儿童合理化的自我评价方案。2、相关文献综述（前人或同行的研究情况）一、自我评价教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统的搜集信息、资料、分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。开展自我发展评价方式的研究的理论依据主要有：深入的调查1. 建构主义教育思想建构主义理论给新课程教学有益的启示，评价应该把学生作为评价主体，在评价过程中，学生不是一系列的消极应付者，而应该是主动参与者。让学生学会自我评价，引导学生成为自律学习者，使其在自我评价与他人评价的共同作用下前进。2. 后现代主义关于教育的研究后现代主义为评价提供新视野，每一个学习者都是独一无二的个体，教育不能用绝对统一的标准去度量学生的学习水平和发展程度，评价不仅要注意结果，更应该注重过程。评价不仅仅是现时状况的价值判断，更应该是开展下一步学习活动的逻辑起点，其功能在于促进学生充分发挥主观能动性，推进学生发展。二、留守儿童教育当前，中国正处于社会转型期，在此过程中，大量的农村剩余劳动力向城市转移，由于诸多条件的限制，外出务工者把子女留在户籍所在地，形成大批“留守儿童”。由于长时间缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，他们在心理、行为、学习、思想道德等方面与非留守儿童相比存在着一定的差异，解决留守儿童教育问题需要家庭、学校、社会等方面寻找对策，共同关注和切实解决留守儿童教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的构建。农村留守儿童教育存在的问题：(1)易出现心理问题、(2)易发生行为偏差、（3)易影响学习成绩、(4)易产生思想道德教育上的缺失、（5）留守儿童安全难以得到保障。解决农村留守儿童教育问题的措施：（1）家长：努力承担起教子之责、（2） 学校：发挥教育的主阵地作用、（3）地方政府：营造良好的社会环境、（5）留守儿童：学会自我约束。3、研究内容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)：（1）、明确目标：是指高质量自我评价活动的重要导向，是学生自我评价取得成功的关键。教师在可能的条件下，帮助不同层次学生确定关键的或阶段性的自我评价目标，以确保学生自我评价效果。 （2）、 制定标准：根据学生自我评价目标制订自我评价参照依据。在制定标准过程中，师生共同参与相关领域进行合作有助于学生内化自我评价标准，使学生感受自己在自我评价中的主体地位。 （3）、 进行反思的活动：学生直接参与反思活动，通过直接自我评价和间接自我评价两种途径进行反思，真正达到完善自我、促进自身发展目的。 （4）、 信息反馈：在自我评价的过程中，建立良好的信息反馈机制，学生通过这一反馈机制，进行有效信息的输入和输出，并及时、不断地通过交互性的反思活动，调节自身现状和标准之间的距离。 （5）、 以行动研究法为主，辅之调查研究，文献研究、个案研究等方法。3、创新程度，理论或实践意义在教师引导和范例指导中找到适合留守儿童学生的评价体系，侧重于在教师引导下学生道德品质、行为习惯、学习效果和作业效果的评价。4、.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等：为了开展本课题研究，课题组成员就所在学校做了深入的调查，发现：留守儿童人数占全校的19%，平均每班9人，有的班甚至达到1/3，这还没有包括父母早出晚归到城镇打工的；其中由隔代监护的占近70%，也就是说这些留守儿童由老人监护的占大多数。另一方面，对所有留守儿童作了关于自我评价的问卷调查，通过调查发现近93%的学生平时没有做过合理的自我评价。这就使本课题的研究更加迫在眉睫。三、完成课题的条件和保证主持人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。主持人：庞书奇 小学高级教师 2002年参与市级课题加强学法指导，开展创新学习的研究，该课题顺利结题，并荣获市级一等奖，2005年参与市级课题在中小学体育课中激发学生的运动兴趣，培养终身体育意识的研究的研究，该课题顺利结题，并荣获市级一等奖，2008年主持了市级课题课堂教学中的生成情景研究的研究，该课题顺利结题，并荣获市级三等奖。主要参加者：薛书梅 中学一级教师 2008年参与了了市级课题课堂教学中的生成情景研究的研究，该课题顺利结题，并荣获市级三等奖。马宁 小学一级教师 2010年省特岗教师 本科学历 学校教学骨干陈燕萍 大专毕业 学校教学骨干时间保证：第一阶段：准备阶段（2012.11.12012.12.11） 1、分析存在的问题，做好前期工作。2、广泛收集资料学习有关小学生发展性评价的文献资料。第二阶段：初步实施阶段（2012.12.122013.3.31）1、针对农村留守学生年龄特点设计有针对性的调查报告，了解目前农村留守学生自我评价能力情况，为后面方案的实施做好准备。2、边实验边思考，边学习边总结，不断完善课题研究的方案。第三阶段：正式实施阶段（2013.4.12013.6.30）本课题研究重点是针对农村留守学生，与同年级的其他学生进行参照对比，重点着眼于引导学生在道德品质、行为习惯、知识与能力，课堂学习效果、作业效果等方面的自我评价，在评价过程中更多关注学生的学习过程和学习心理品质的形成，推进对学生的学习过程的评价和活动评价以及学生的自我评价。在评价过程中，设计“学生评价手册”在教师的引导下，坚持让学生每天进行自我评价。第四阶段：总结鉴定阶段（2013 .9 .12013.10.31）整理资料，撰写课题研究总结报告及有关论文。资料设备：依托溧河铺镇一初中图书馆、校园局域网，溧河铺镇第一中心小学图书室、校园局域网，溧河铺镇单岗学校图书室，互联网等现代化的科研设备，科学记录、统计调查数据，并加以科学分析。科研手段 收集资料文献、设计调查提纲