二上案例评析.doc

案 例 评 析小草的生命 万松园路小学 二年级教研组 吴昱【教学片断】师：（播放CAI课件）小草的种子离开了妈妈，寻找自己的新家。它们随风旅行，一颗种子落进美丽的花园。它说：“我爱这美丽的新家。”另一颗种子落进了校园里，它说：“和这么多可爱的孩子在一起，我一定会快乐。”还有一颗种子落到了岩缝里，岩石妈妈说：“孩子，你怎么到这里来了？我们太贫穷了，养不活你啊！”种子的命运究竟怎样呢？今天我们继续学习23课。齐读课题。生齐读课题。师：种子是怎样慢慢长大的呢？自己读读课文的4、5自然段吧！生自由练读。师：谁来评一评，他读得怎么样？生：他读得很流利。生：他读得很有感情。师：听了同学们的朗读，老师也想读一读了！你们闭上眼睛，尽情想像当时的情景。（师配乐范读）师：把你想到的内容告诉同位的小朋友。生：我想到了经过一番努力，小草的嫩芽从岩缝里冒出来了。师：嫩芽是什么样子的？生：刚刚长出来一点点。师：你现在就是那颗种子，你能做做冒出来的样子吗？（生表演）师：你为什么这样做呢？生：因为岩缝的位置太小了，所以很吃力。师：能把你的感受读出来吗？指名读，齐读。师：你还想到什么吗？生：我想到阳光爱抚地照耀着它。师：（CAI出示这句话）“爱抚”是什么样的？谁来表演一下。（生表演）他做得对吗？大家一起来做做。再读读这句话，将你的感受读出来。（指导朗读）师：（CAI出示：春风柔和地轻拂着它）你感受过柔和的春风吗？那是怎样的感觉？生：春风吹到身上很舒服，很温暖。师：把你的感受读出来。（指导朗读）师：（CAI出示：雨露慈爱地哺育着它）谁来用“慈爱”说一句话？生：妈妈慈爱地对我说：“要好好学习呀！”师：一起读这句话，读出慈爱的感觉。（指导朗读）师：（CAI出示第五自然段）齐读，注意读好带点的词。（生齐读）你能把想到的内容画下来吗？（指名画）能向大家介绍一下吗？师：想读的同学站起来，看着图画，一边做动作一边读第5自然段。【评析】新课改强调了课程不仅是文本知识，更是体验课程，下面就小草的生命教学中教师如何培养学生的情感体验谈谈自己的看法。一、“一词一句总关情”，充分挖掘教材中的情感因素。小草的生命鄂教版二年级上册第23 课。课文语言简洁明快，以拟人的手法向我们描绘出在岩缝中逐渐成长起来的小草形象。作为教师深入钻研教材，充分挖掘教材中的一字、一词、一句所体现出来的情感因素，准确把握字里行间跳跃的情感脉搏，做到“神游其中，怡然自得”。二、通过创设情境，提供情感体验的时空。 上课伊始，通过课件的图画、音乐、教师富有感染力的话外音，将学生带入情境，拉近与小草的距离。同时，让学生设想小草的命运，充分发挥学生的想像力，尊重学生独特的情感体验。三、创设机会，及时点拨，让学生经历情感体验的过程。 阅读，是情感体验的有效途径。为了让学生感受到小草顽强的生命力，教师设计了四次阅读：（1）自由读，想想种子是怎样慢慢长大的？（2）范读，尽情想像当时的情景。（3）精读课文，采用个性朗读的方式。（4）动作表演，情感朗读。四、通过丰富的表达，进行情感体验的交流，最终使情感体验成为一种欲望。 情感体验的最高阶段莫过于情感的“宣泄”，使学生把压抑在心里情感表达出来，通过甜美的歌喉、精美的绘画、精彩的写作、形象的简笔画、情不自禁的朗诵等方式使学生展现自我，体验成功，最终成为一种欲望。在这课教学中，陈老师充分让学生用自己的方式来体验文本，表达情感。这样的学习，不仅使语