甘肃省酒泉市第三中学七年级语文下册 3 教案 北师大版.doc

春教学目标:自学：1流利、有感情地朗读课文并完成背诵，掌握“赶趟儿、酝酿、应和、抖擞”等词在文中的意思。互学：2品读、赏析本文优美的语言。综合：3培养热爱大自然、珍惜美好时光的感情。教学过程:第一课时一、导入课堂1.导语：同学们，放眼我们的窗外，春气萌动，万物复苏，杨柳春风送气暖，草色遥看绿意浓。而此时的江南，更是草长莺飞，杂花生树，接下来的几节课，我们来共同领略朱自清笔下的春天。（板书：春 朱自清）2.作家作品简介：朱自清（1898-1948），子佩弦。现代著名散文家、诗人、民主战士。1928年出版第一本散文集背影，成了著名散文作家。1931年留学英国，1932年回国，仍在清华大学任教并兼任中国文学系主任。1937年抗日战争爆发后，南下任西南联大教授。1946年回北京清华大学旧居，1948年8月12日病逝。背影绿荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等是最具代表性的佳作。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。二、认定目标：三、自主学习：1.正音: 听读录音，初步领悟如何朗读，感受朱自清笔下优美的画面水涨（ ）起来 酝酿（ ）（ ） 应和（ ）披着蓑（ ）戴着笠（ ） 薄（ ）烟 抖擞（ ）（ ）2.解词:酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。应和：原意是（声音、语言、行动等）相呼应，这里形容春天的鸟儿依照轻风流水的韵律而鸣唱。呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。黄晕：昏黄不明亮。抖擞：振作（一）、教师指导朗读春是一篇优美的散文，作者抓住了春天景物的主要特征，绘出了一幅幅动人的春景图。文章处处充满着轻松、明快的气息，应带着欣喜的语气去读，语调上扬，整体节奏为轻快型，不时有舒缓型节奏交错，形成文章回环往复的特点。例句：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”“盼望着，盼望着”朗读的时候要注意把握这两个小短句的层次性，中间不停顿，就情感而言，应一次比一次强烈，语调上扬。“东风来了，春天的脚步近了” 读时应重读“来”“近”，读出作者对春天到来的欣喜之情。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。” “刚睡醒”“张开”为强调性重音，应读出春回大地、万物复苏的景象。“朗润”“涨”“红”为强调性重音，写了春天即的色彩和动感，应读出这几句中包含的的欣喜之情。春草图：“抚摸”为重音轻读，读出春风的温柔。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”应用舒缓的语气读，读出轻松，读出美好。接下来的几句，节奏陡然加快，“高兴”“清脆”“宛转”“应和”“响”为强调性重音，要找到鸟儿、短笛在风中穿透的感觉，把声音拉出去。结尾三段，节奏为轻快型，程度依次为轻、中、重。三个排比句由小到大，读的时候注意语气色彩应是逐渐加重的。“上/前/去”应一字一顿，语气再落到实处，表达了自己要珍惜大好春光，努力“上前去”的心情。（二）、学生朗读课文，把握内容、节奏和情感。朗读方式：1.自由美读 2.提问美读四、合作探究:1.作者是按什么思路写春天的？表达了怎样的感情？明确：盼春绘春赞春。表达了作者对生机勃勃的大自然的无比热爱之情。2.本文具体描绘了哪五幅春景图？前四幅图所描绘的景物各有什么特点？第五幅图与其他四幅图之间有何关系？明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。春草：嫩 绿 多 软 春花：多 美 艳 甜 春风：和悦 轻柔 春雨：细密 轻盈其他四幅层层铺垫，很好地衬托了迎春图。五、小结：六、测评反馈1.课下继续熟读课文，掌握生字词。2.拓展阅读朱自清的其他散文名篇。教学反思:1.亮点：本节课重点训练学生的朗读能力，追求声情并茂、朗朗上口的美读境界，教师给以正确的朗读指导，引导学生学会朗读。2.使用建议：重在给学生朗读示范，教师的指导要到位。3.问题：朗读是一种能力，对于部分学生来说，完不成对课文的美读。第二课时一、导入课堂1.默写生字词、文学常识2.提问朗读二、自主学习1.第3段“春草图”中共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)2.第4段“春花图”中作者是按什么层次描写春花的？明确：作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。3.春风是无形的，看不到、摸不着，第5段“春风图”中作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。4.第6 段“春雨图”中，作者为什么要先写“傍晚时分”的景象，而不把这一句放到最后去说？明确：一方面是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；另一方面是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。三、合作探究（教师导引：本文语言优美，富有情趣，蕴含哲理，运用多种修辞手法，注重炼字炼句，接下来让我们一起来品析文中饱含韵味的语句。）1.赏析“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”中“钻”和“偷偷地”两个词的妙处，并体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。明确：“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。2.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。3.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”改为“飞”好不好？为什么？明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。4.春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。5.“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？明确：运用了比喻、排比的修辞手法，牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。6.“密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”中的“斜”“织”“全”“笼”各表现了什么内容？明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。7. “他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”中的“静默”一词写出了雨中的春天怎样的意境？明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。8.“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。9.“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。四、小结收获：五、测评反馈1.“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”运用了（）和（） 的修辞手法，突出春风（） 的特点。2.“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是（）的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？（）。“仿佛”一词能否删去？为什么？（） 。3.写出两句与“春”有关的古诗，并注明作者和出处。4.语段阅读“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。解词：卖弄 宛转这段文字从感觉方面把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动，按下面要求，从文中摘抄相应的词语填在括号处（每空至少写两个词语）。触觉方面：（）。 嗅觉方面：（）。听觉方面：（）。 视觉方面：（）。春风特有的芳香是指（）。概括这段文字的主要内容（不得超过10个字）。参考答案：1.引用、比喻、拟人 柔和、温暖2. “好像、没有”不能删去。这句话是从闻到花的甜味联想到果实累累，用虚写开拓了诱人的丰收美景。如果不用“仿佛”，句子变成“树上是桃儿、杏儿、梨儿”，就不符合实际，也没有丰富想象的意味了。3.例句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。唐孟浩然春晓好雨知时节，当春乃发生。唐杜甫春夜喜雨乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。唐白居易钱塘湖春行日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐白居易忆江南等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋朱熹春日春色满园关不住，一支红杏出墙来。宋叶绍翁游园不值春风又绿江南岸，明月何时照我还。宋王安石泊船瓜洲4.卖弄：有意显示、炫耀。 宛转：形容声音圆润柔媚。吹面、抚摸； 泥土的气息、青草味儿、花的香； 清脆的喉咙、宛转的曲子、应和、嘹亮地响着； 鸟儿、牧童、短笛、牛。泥土气息、青草味儿、花香春风鸣春六、课下作业：背诵这篇文章第三课时一、导入课堂1.检查写景名句的赏析。2.提问学生背诵课文。二、明确目标三、自主学习1.文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？小结：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦之情。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。2. 第8、9、10段的三个比喻句分别抓住了春天的什么特点来写的？这三个比喻句能不能颠倒？为什么？小结：分别抓住了新、美、力三个特点。不能颠倒，因为这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序。3.通过对本文的学习，在今后的生活中，你有何感想？小结：春天是美好，春天是希望，春天激励我们创造与追求，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。四、合作探究学习本文的写作特色（多媒体出示）（教师引导：同学们，通过以上两节课的学习，我们对朱自清的这篇散文有了深刻的认识，为了更好地把这一篇文章作为我们写作的范本，接下来有必要探究一下这篇文章运用了哪些值得借鉴的写作方法。请同学们从整体把握或者从一个具体的语段来分析，谈一谈有哪些写作技能值得学习并进一步运用到写作中去。）学生讨论、归结：1.从整体上，作者按照总分总的顺序来构思全篇，这样的文章给人一种很完美的感觉，值得我们借鉴。2.作者善于运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章的语言显得幽默俏皮，有美感，有情趣，也使春天有了一种独特的韵味。3. “一切景语皆情语”，作者或融情于景，或借景抒情，让美好的春天有了人情味。写景离不开抒情，这是在写作时特别需要借鉴的地方。4.通过“春花图”我感悟到，我们可以从不同的角度来写景，比如由上而下、由实到虚、由正面到侧面等等手法，这样写出来的文章更有立体感。5.从作者对“春风图”的刻画中，我感悟到写文章要调动人体的多种感官，多角度地描写景物，景物在我们笔下才会更有活力。6.作者在描写春天的景物时，抓住了其特点，锤炼语言，使句子具有丰富的内涵，给人以启迪，富有哲理，耐人寻味。教师小结：同学们的见解非常好，能有这样的提炼，说明我们对课文的把握有一些入木三分的感觉了，其实，好的写作方法不是一些文学大家的专利，它属于我们中的每一个人，只要善于学习、善于借鉴，“文章本天成，妙手偶得之”，我们都是写文章的“妙手”。下面，就让我们也来做“妙手”。五、我来写美景（一）教师引导：写文章离不开模仿，离不开借鉴，请同学们联系学过的这篇散文，相信你也有创作的冲动，时值春天，放眼窗外，春意来袭，打开思维，把我们自己的春天展示给同学们。接下来分一下小组，我们也把春天分成几个部分来写，十分钟之后请同学们展示各自的作品：一组描写春草图，二组描写春花图，三组描写春风图，四组描写春雨图，五组描写迎春图，六组描写赞春。然后由各小组共同推选本组最好的作品来交流。温馨提示：不得摘录课文中的原句。（二）小组推选优秀作品展示：1.一组：春草图清晨迎着朝阳，和我的好朋友蹬着自行车行进在大路上，感觉今天的太阳有了暖洋洋的舒适，噢，春天的脚步正在向我们走来。我把眼光放向了田野，麦苗已经绿绿的了，田间小径上不知不觉泛起了绿意。我突然有一种温馨的感动，那冷冷的地面，那冰冻的泥土终于在春天里解放，正是这些无名却又倔强的小草，战胜了冰封的大地，在太阳的号召下，为大地披上了绿装。我也是一棵平凡的小草，在父母和老师的关怀下幸福地成长。2.二组：春花图我家的迎春花开了！迎春花被种植在我家院墙外边的一片空地上，已经很多年了，有大大的一片，前些天还打着小小的骨朵，在寒冷的风里不屈地挺立着。一场春雨过后，我再去拜访它时，它却着一身盛装，在阳光下灿烂。它那一朵朵鹅黄色的花朵，好漂亮，花朵并不大，只有四五片花瓣。那一朵朵的花虽然很渺小，但是它们一般不独自开放，而是成片成片的，就像一支阵容庞大的军队，这支军队没有杀气，却有着沁人心脾的芳香。3.三组:春风图春天的风是花仙子带来的问候，柔和、温暖而芬芳，我喜欢春天的风。在它的吹拂下，我手上被那个严寒的冬天留下的冻疮渐渐地脱落了，我的小手又恢复了细嫩与光滑，我在春风里欢笑。周末了，约了一群小伙伴，跑到麦田地里疯狂。长辈们说，这个时候的麦苗是不怕踩的，有些大婶还把羊赶到自家的麦田里啃麦苗。我们中的一个小朋友还带了一个足球，太好了！整个麦田就是我们的足球场。尽情地踢着球，不怕摔倒，这是天然的草坪，麦苗下是松软的土，我们有时故意摔倒。头顶是蓝蓝的天，白白的云，还有暖洋洋的太阳，我们躺在麦地里，让阳光尽情地洒在身上、脸上。风从我们的身上拂过，麦苗有青草一般的香气，空中飘来了一只风筝，欠身一看，小路边一个小男孩在他爸爸的指引下正在放着风筝的引线。4.四组：春雨图：前几天，我们正在教室里上着课，突然一声春雷搅动了课堂的平静，有几个胆小的女生不禁发出了轻声