剪枝的学问第二课时教学设计.doc

办学理念：为每个学生提供适合的教育 让全体教师享受成功的快乐剪枝的学问第二课时教学设计冀晓莉剪枝的学问（第二课时）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过学习，理解课文内容，通过关键词语体会作者心情的变化，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理，明白生活处处有学问，只要我们有心。教学重点：通过关键词语体会作者心情的变化，了解剪枝是为了得到更多的桃子。教学难点：懂得“减少”是为了“增加”的道理，明白生活处处有学问，只要我们有心。教学课时：第二课时教学过程：导学师：今天我们继续学习第26课（板书课题）生：齐读课题：剪枝的学问师：通过上节课的学习，我们知道作者去了几次桃园？生：3次。师：作者3探剪枝的学问，心情发生了很多变化。谁来说一说？生：作者的心情首先是满怀好奇，接着一脸疑惑，然后将信将疑，最后又惊又喜。过渡：那作者的心情为什么会有这么多的变化呢？先让我们一起走进1探桃园。互助任务单1：1、自由朗读课文13段，找出文中“我”的心情“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”的原因，用铅笔画下来，仔细读一读。2、小组内交流，体会我心情变化的原因。共享（一）交流“满怀好奇”师：“我”为什么满怀好奇？找到答案的请举手，谁来说一说。（指名回答）生：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。“我”好奇王大伯是怎样种出又大又甜的桃子。师：（出示句子）是呀，看到桃子总是那么大那么甜，心里便产生了好奇。（“总是”一词有意重读。）谁带着好奇的心情，来读这句话。生：（读句子）。师：让我们一起像他这样好奇地读一遍。（二）交流“一脸疑惑”师：刚刚还是好奇地走进桃园，现在又一脸疑惑，为什么呢？生：因为作者看到了随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。他很疑惑干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？师：（出示句子）只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀的挥舞，一根根枝条被剪了下来。师：那从这句话你能读出什么呢？生1：剪枝动作熟练。生2：一下子就能辨别出“有用枝”、“无用枝”，经验很丰富。师：看到这个情景，我也疑惑了。文中的“我”是怎么说出自己的疑惑的呢？生：我着急地问：“王大伯,您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”师：他不但回答了问题，读得也有感情，读出了疑惑的语气。带着疑惑一起读这句话。（三）交流“将信将疑”师：那么王大伯帮“我”解决疑惑了吗？生：看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”师：我听了后又怎么啦？生齐说：将信将疑。师：什么是“将信将疑”?生：又相信，又不相信。师：说得好。那么，我为什么“信”王大伯的话？又为什么有点“疑”呢？读书要学会联系上下文。首先请同学们联系上文来思考我为什么“信”？生：（默读“将信将疑”的上文，思考）。师：找到“信”的理由的来说一说。生：王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”“我”觉得王大伯说的挺有道理的，我相信他。师：还有什么原因，让“我”相信了王大伯说的话？联系上文再想一想。生：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。师：是呀！王大伯是远近闻名的种桃能手，我怎么会不相信呢？可他又“疑”是什么呢？联系生活实际想一想。生1：枝条越多，桃子才会越多。生2：枝条少了，桃子不就少了吗？生3：王大伯剪枝剪得那么快，假如剪错了呢？生4：虽然是种桃能手，但也会有失手的时候呀！生5：眼见为实，我还没看到结出的桃子呢。师：是呀，请同学们带着怀疑的语气读读这一句。（出示：我将信将疑:剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？）生：（带着怀疑的语气齐读这一句）。过渡：为了解决疑惑，“我”二探桃园，又发现了什么呢？互助任务单2：1、闭上眼睛听录音，你仿佛看到了什么？ 2、作者此时什么样的心情？共享师：睁开眼睛，你看到了什么？生：看到了美丽的桃花红云片片。生： 浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。生：我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着。师：此时此刻，“我”是什么样的心情？生：非常开心，而且很急切，期盼这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。师：让我们也怀着喜悦的心情，读一读这一段。过渡：当作者3探桃园之后又是什么样的心情？互助任务单3：1、默读第5自然段，思考“我”又惊又喜的原因。2、同桌交流。师：“我”的心情如何？生：（一起回答）又惊又喜。师：是什么让我“惊”呢？生：剪枝真的能增加桃子的数量。王大伯说的话有道理。师：那“我”又为什么喜？生：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。师：从中你读出了什么？生：桃子大，是从“一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。”看出来的。生：桃子多，从“一棵棵”、“挂满”看出来的。师：一起读这一句。用一个词形容这些桃子。生：又大又多、又红又大师：之所以能结出又多又大的桃子，是因为什么呢？生1：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。生2：春天桃花开花了，而且非常多。生3：王大伯将多余的枝条剪掉了，保证了养分。师：王大伯虽然减少了树枝的数量，却保证了养分，使得桃子的数量有所增加。师：其实这就是剪枝的学问。减少树枝的数量是为了增加桃子的数量。练习联系生活实际说一说：生活中有哪些事情“减少是为了增加”？生1：利用课余时间读书，减少了玩耍、娱乐的时间，却增加了课外知识。生2：每天坚持跑步，减少了脂肪，增加了健康；生3：考试时，减少粗心，增加分数；生4：减少田里的害虫，增加庄稼的丰收。生5：炫彩社团的开展，虽然减少了课内知识学习的时间，却增加了我们的课外知识，提高了我们的综合素质。拓展除了课本上的学问，还可以从哪里得到学问？生：跟老师学。生：在大自然中学。生：在生活中学。师：是呀，生活中处处有学问，只要我们做生活的有心人就一定会有所发现。这也是课文带给我们