海南省海口市第十四中学初中英语教学论文 乘风破浪扬帆起航.docVIP

乘风破浪，扬帆起航内容摘要：在英语课堂教学过程中,教师应创建和谐的学习氛围,以激发学生的学习兴趣为切入点,从学生的实际水平出发,运用小组合作学习的方式,提高英语课堂教学的有效性,从而促进学生知识能力的全面提高。 关键词：课堂教学 有效性 教学目标 教学过程key words: class teaching, efficiency, teaching aim, teaching procedure正文. 有效学习的定义及重要性：所谓有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，是发展学生创新性的学习。在课堂上促进学生有效学习，改善学生学习方式的途径之一就是通过有效教学来促进学生的有效学习。目前，在新课程理念下，我们对有效教学的理解是：一是以学生的进步和发展为宗旨；二是以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；三是关注教学效益，要求有时间和效益的观念；四是以关注教师自身的发展为基础，采取有效的教学策略。. 有效学习要素的特征：1、学生主动参与学习。学生学习的有效性首先体现在能否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。2、师生、生生之间保持有效的互动。学生在学习中的交流是多向的。如使用提问，管理性提问、记忆性提问、理解性提问、创造性提问等比例恰当，针对不同问题选择不同层面的学生回答。3为学生提供学习材料、时间和空间上的保障，设置一些可量化的指标。如学生自主活动时间不少于三分之二（读、说、写、背、听等），一节课教师讲解不能多于10分钟，学生独立练习的时间不能少于10分钟等等。4、形成对知识的真正理解，加强自我反思和提高。5、使学生获得积极的情感体验。.如何提高阅读课堂教学的有效性(一)教学设计的有效性1.注重学习目标的全面性，提高目标达成的有效度：学习目标对教学过程具有导向性、调控、激励和评价功能，因此学习目标的确定应具有全面性、科学性和识切性，使其体现有效学习的价值取向。例如，就阅读教学而言，应该根据教学内容和学生的实际情况来设定教学目标，例如，根据教学内容，训练学生寻找topic sentence的能力，或训练学生猜测词义的意识，或训练学生理解代词的能力，抑或训练学生归纳段意的能力等等，而不是简单地把目标确定为“培养学生的阅读能力”等比较笼统的目标。（二）教学过程的有效性1. 激活背景知识背景知识是高中英语阅读教学中的一个重要环节。背景知识是指学习者业已习得的知识。激活学生已有的背景知识还可以培养学生的阅读兴趣。大量研究表明，一个低效的阅读者很难对所阅读的材料产生兴趣，更谈不上喜欢。其结果就是阅读量很小，阅读量小反过来使其在今后的阅读中很难理解相关材料，对材料的不理解又使他失去了继续阅读的兴趣，这样便形成恶性循环，反之则能形成良性循环。激活学生的背景知识也可以使其对阅读材料的理解更加透彻，从而获得更多的知识。这种知识的积累又为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定更加坚实的基础。总之，激活背景知识利于提高学生的阅读理解能力，会给英语阅读教学带来帮助。激活背景知识的策略有很多种，比如提问法，小组讨论，预测课文内容，使用网络视频或图片资料，叙述与主题相关的故事，辩论法等等。例如：外研版高一英语必修一module1的阅读文章是“europe”。学生们对于欧洲应该是比较了解的，关于欧洲的过去也已经从其它学科，比如世界历史中学得一些知识。因此，在学习这一课时，教师可以根据需要向学生提出如下的问题：1 what is the capital of the france?2 who is the princess of the uk?3who is the native of the uk?4 list at least two wars about the europe.5 对于这些问题，可以根据需要让学生们单独回答，或者和同桌商量讨论作出回答。这些问答可以激活学生对欧洲的一些背景知识，唤起他们关于欧洲的已有知识。让学生感觉到即将要学习的是他们非常熟悉的一个话题，因而能激发他们的学习兴趣。在此基础上，再学习本课的文章，学生就能够更好的理解这篇文章了。2. 教学辅助手段的有效运用（1）多媒体信息技术与课程的有效运用随着现代科学的发展，英语课堂上利用多媒体呈现色彩缤纷的图像和画面的现象越来越多，甚至还呈现电影片断等生动的动画影像，产生了极其好的教学效果。例如：在外研版高一英语必修二module6阅读文章“films and tv programmes”教学时，时，教师可以将文中提到的五部电影“lord of the rings”、“et”、“tomb raider”、“the lion king” 和“saving private ryan”各剪辑一小段，制作在幻灯片里，通过多媒体技术呈现给学生，让学生看着电影片段，猜测该片段出自哪一部电影，并讲述该部电影的主要内容。这样，一节课下来，学生不仅视觉上得到了享受，更重要的是他们牢牢的记住了这些电影的名字和主要内容。在一种和谐宽松的课堂气氛下，学生们获取了文章想要告诉我们的主要内容，并且学生们在表达的同时，语言得到了实践，这样的课堂教学怎么会不高效呢？（2）创造语言实践机会，增强阅读教学效果在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同,可以采用不同的方法。比如说我们最常用的讨论法。教师可以组织学生讨论，在讨论中，学生们畅所欲言，不仅课堂气氛变得活跃起来，同学们的思维能力也得到了提高，增强了阅读教学的有效性。例如：在教学外研版高一英语必修三 module3阅读课文“the violence of nature”时，在学习完课文之后，教师可以让学生讨论“what can we do to reduce the damage caused by natural disasters？”学生们分成四人一小组，讨论该问题，讨论结束后，由该小组的组长向全班同学呈现小组讨论的结果。当然小组讨论的结果各不相同，有些小组说“we should use advanced science and technology to predict the natural disaster”; 也有的小组说“we should build strong buildings”; 还有的小组说 “we should protect our environment”等等。在讨论过程中，学生得到了语言实践的机会，学生们把课文里学到的一些表达方式运用起来，加深了印象，并且在互相讨论时，思维能力得到锻炼，取人之长，补己之短。在阅读教学过程中，教师要尊重学生，充分发挥教学民主，尽最大努力地引导学生参与到探索知识的过程中去，用各种方式，给学生多提供语言实践的机会，提高课堂教学的有效性。（3） 渗透情感教育，提高阅读水平语言是文化的载体。通过教授英语语言知识，引导学生了解、比较英汉民族不同的文化习俗和礼仪，教师不仅可以帮助学生拓展观察事物的角度，还能促使他们形成正确的人生观、世界观和价值观。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓教于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中是思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。例如：外研版高一英语必修三module6“great people and great invention of ancient china”讲述的是中国古代伟大的哲学家和伟大的发明。教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上，让他们认识到故人的哲学理论及伟大发明。文章的主题有利于培养学生爱国情绪，树立正确的人生观与世界观。教师可以此为教育契机，组织学生讨论“what should we learn from these great people？”，引导他们谈谈自己的梦想以及如何为实现梦想而努力。学生也许会说：“we should learn from them who is brave and unselfish”; 也许会说：“we should learn from him who has a dream and works hard for it and never gives up”等等。可见，教师可以利用讨论等方式进行教学，融德育教育于教学之中，这样不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育。3 教学评价的有效性：多种评价、以学生为本新课程提倡走进发展性课堂教学评价，建立促进学生素质全面发展的评价体系，使之具备多元性、整体性、过程性。新课程标准中提倡多元评价，评价既可以是教师对学生（teacher assessment）的评价，也可以是学生自我评价（self-assessment）和学生之间（peer assessment）的相互评价。评价还包括课堂观察（classroom observation）、 学生成绩档案（portfolios）、学习周记（journals）、问卷调查（questionnaire）、面谈（interview）、讨论（students conference）等等多种形式的形成性评价。通过，课堂上的观察，如交往态度、思维态度、情绪态度，采取不同的评价方式。在评价方式上，时刻以促进学生的进一步有效学习与全面发展，避免没有方向和低质量的评价。还应以形成性评价为主，研究和利用多种评价手段和工具，进行有效的评价，并及时与学生就其发展状况进行交流并给予引导，使学生在教师的帮助下，反思自己各方面的情况，不断改进，得到更快的发展。不管采取何种评价方式，还要坚持通过评价让学生体验到学习的成效，树立自信。教学案例：“听写的评改”教学片段t: class, today we shall have a dictation of words as usual. please put your textbooks away and take out your dictationbooks. ready? here we go.(听写内容略)t: now we have finished. please exchange your dictationbook with your partner and open your textbook. look at the vocabulary at the bake of the textbook and check your partners answers. draw a circle around the word if he makes a mistake in the spelling. put a line under it if there is a missing word. you mustnt put a cross in any places in the dictationbook. and please dont give him a mark. please leave that for me. after you finish checking his answers, give the dictationbook back to your partner. when you have yours back, please correct the mistakes yourself. and then hand in your dictationbook.（听写完后同桌交换评改，写错者画圈，写不出者画横线，任何情况下都不能打叉。交还本子后自己订正，学生上交听写本后，老师根据不同情况给予评价。自行更正错误者打a,并给予勉励评语；交换评改后还发现有未改错误者打a，给予要求“认真核对”评语；几次听写均有太多错误者打b,并署“不能忽视单词”；有进步者打a，并画笑脸；根本写不出来者，给予“有待加强复习”。没有c等或更低等级）这一案例，改变以往的教师一元评价法，让学生广泛参加评价，摈弃百分制和简单等级制，革除生硬的勾勾叉叉，代之于温情的提醒式的符号，最后加上简洁而中肯的评语，既关注了学生的内心感受，又赋予评价过程新的意义和价值。同时，关注学习过程、关注学生发展、勉励进步，激励热情。这样，才能实现学生的有效学习，才有可能实现“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展。4探究学习方式自主化，增强师生互动的有效性：新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功关键之一。由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如在学习单词的过程中，我会采用以竖行为一组的活动形式，在学习有关运动的词汇时，我用“my favorites sport is”的句型进行操练，由s1,s2,s3这种座位次序传换的形式，每人加一个运动名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上我还用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习