高中语文 1.6 有教无类课件 新人教版选修《先秦诸子散文》.ppt

1 2 3 4 5 基础练习 名句名篇 1 通假字 1 学而不思则罔罔 一说通 惘 迷惑 2 于吾言无所不说说 通 悦 高兴 基础练习 1 2 3 4 5 名句名篇 2 古今异义 古义 资质中等的普通人 一般人 今义 为双方介绍买卖 调解纠纷等并做见证的人 基础练习 1 2 3 4 5 名句名篇 3 一词多义 1 殆 思而不学则殆 形容词 危险 农者殆则土地荒 通 怠 形容词 懒惰 郦元之所见闻 殆与余同 副词 大概 2 类 有教无类 名词 类别 举类迩而见义远 名词 事例 事物 法不能独立 类不能自行 名词 条例 中绘殿阁 类兰若 动词 类似 基础练习 1 2 3 4 5 名句名篇 3 故 由也兼人 故退之 连词 所以 既克 公问其故 名词 原因 温故而知新 形容词 旧的 轩东故尝为厨 名词 旧时 从前 暮去朝来颜色故 动词 衰老 广故数言欲亡 副词 故意 特意 基础练习 1 2 3 4 5 名句名篇 4 词类活用 基础练习 1 2 3 4 5 名句名篇 5 特殊句式 1 旧令尹之政 必以告新令尹 省略句 2 犹吾大夫崔子也 省略句 3 其斯之谓与 宾语前置 4 起予者商也 判断句 基础练习 名句名篇 1 不愤不启 不悱不发 举一隅不以三隅反 则不复也 2 学而不思则罔 思而不学则殆 3 如切如磋 如琢如磨 4 巧笑倩兮 美目盼兮 素以为绚兮 句段点评 自主探究 文本图解 1 中人以上 可以语上也 中人以下 不可以语上也 译文 资质在中等以上的人 可以告诉他高深的学问和道理 资质在中等水平以下的人 不可以告诉他高深的学问和道理 赏析 在孔子看来 教育者要立足于学生的差异 不论是教育的过程还是教育的内容都不能完全一样 因材施教 这种教育思想是符合教育规律的 即便在今天对我们也具有很大的指导作用 句段点评 自主探究 文本图解 2 不愤不启 不悱不发 举一隅不以三隅反 则不复也 译文 若非弟子努力想弄明白某个问题却还没弄明白 就不去开导他 若非弟子想表达某种意思却表达不出来 就不去启发他 举一个墙角做例子给弟子讲清楚 而弟子不能触类旁通推知另外三个墙角的情况 那就不再去教他了 赏析 孔子最早提出了 启发式 教学 启发 关键是调动学生学 思的主动性和积极性 学生首先要自己学自己思 思到实在想不通 道不明的程度 必然产生一种请人启之发之的迫切愿望 这时 教师只要稍微点拨 学生便会豁然开朗 举一反三 实质上这是强调发挥学生学 思的主动性与积极性 教师在任何情况下都不可以用自己的灌输代替学生的思考 句段点评 自主探究 文本图解 3 学而不思则罔 思而不学则殆 译文 光学而不动脑子思考就会上当受骗 光动脑子思考而不学习就会很危险 赏析 一味地读书而不思考 只能被书本牵着鼻子走 从而受到书本表象的迷惑而不得其解 这就是所谓的尽信书则不如无书 只是一味地埋头苦思而不积累书本知识 也只能是流于空想 问题仍然不会得到解决 也就会因产生更多的疑惑而更加危险 只有把学习和思考结合起来 才能学到真知 句段点评 自主探究 文本图解 1 第3则选文中 孔子对子路和冉有所问的同一个问题的回答有什么不同 为什么不同 提示 子路和冉有所问的问题都是 闻斯行诸 孔子对子路的回答是 有父兄在 如之何其闻斯行之 对冉有的回答是 闻斯行之 在这里 孔子将其中庸思想贯串于教育实践之中 他要求学生既不退缩 也不冒进 要进退适中 所以对同一个问题 孔子针对子路和冉有的不同性情作了不同的回答 这也反映了孔子因材施教的教育特点 句段点评 自主探究 文本图解 2 哪几则选文提到学习与思考的关系问题 孔子如何解释 学 与 思 的关系 提示 第5 6 7则选文提到了学习与思考的关系问题 孔子认为 在学习过程中 学和思不能偏废 他主张在学生进行充分独立思考的基础上 再对学生进行启发诱导 另外他指出了学而不思的局限 也道出了思而不学的弊端 只有学思结合 才能成就自己的道德和学识 现在看来 这些思想都是非常符合教育教学基本规律的 3 第9则和第10则选文引用了 诗经 中的语句 有什么作用 提示 在这两则对话中 孔子对子贡和子夏的反馈给予了极高的评价 这种评价其实是对学习中思考和联想的肯定 诗经