利用闲暇时间阅读,打造亮丽的人生底色.doc

利用闲暇时间阅读，打造亮丽的人生底色朝阳街道姚哥庄小学 闫世英 高丽一、问题的提出（一）学校闲暇教育的需要随着教育改革的不断深入，学生的闲暇时间越来越多。如何引导学生利用好这些时间广泛阅读，提高学校闲暇教育的实效性，是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。（二）闲暇阅读的重要性1、拓宽阅读教学的途径。闲暇阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。吕叔湘先生曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己闲暇阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧；也就是说，百分之七十得之于闲暇阅读。”闲暇阅读不仅是语文闲暇活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。2、促进个性健康发展。闲暇时间积极阅读的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。3、促进学生形成良好的“智力”背景。闲暇时间大量的阅读将为学生提供良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。（三）学生闲暇阅读的现状1、缺乏读书兴趣。由于没有真正体会到阅读的乐趣，所以不想读。我们不难发现，学生在看电视、玩电脑还是看书的兴趣性选择上，大部分学生选择的是前者。可见，电视、音像、网络等大众传媒的普及，也会营造不良的外部环境，给学生的阅读带来负面影响。另外，很多学生去看书，只是因为教师和父母的规定而不得不读，只要不在教师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。很多家长都不知道该给孩子选择什么样的书籍，大多选择的是作文选或是作文辅导用书，这些功利性阅读的形式使得学生对阅读的兴趣大打折扣。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。2、缺乏有效阅读。学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到闲暇阅读中来，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间；或是读而不思，缺少内化过程，阅读纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段。因而，虽然有了大量的阅读，但是仍然语感不强，语言不丰富，阅读和写作能力未见明显提高。3、缺乏读书氛围。生活的快节奏以及家庭文化的缺失对学生的闲暇阅读带来了很大的负面影响。生活节奏的加快，到处是忙碌着的人们的身影，是现代社会的一个非常明显的特征。人们忙于工作，忙于挣钱，忙于应酬人们很少有时间去潜心阅读，甚至连一些消遣性的杂志也懒得去翻阅。处在这么一种社会背景和家庭环境之中，孩子们是无论如何也不会养成潜心阅读的习惯。可以说，家庭阅读文化的缺失，无论是对孩子的阅读兴趣培养，还是阅读积极性的调动，都造成很大的负面效应。二、采取的措施基于以上情况的分析，从2010年9月开始，我们采取了一系列的措施，引导学生充分利用闲暇闲暇时间进行阅读，取得了良好的效果。（一）学生闲暇阅读内容的选择指导在调查中我们发现现在小学生从闲暇书籍中汲取的“营养”结构不够合理，武侠小说、卡通漫画在学生闲暇阅读书籍中所占的比例极大。因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对闲暇读物选择的指导。学生闲暇阅读内容的选择我们遵循兴趣阅读与指定阅读并行的原则，让学生汲取全面的营养。我们以优秀的经典诗文来激发学生的阅读兴趣，为此，我们组织编写了经典诗文诵读校本课程，利用晨读时间老师加强诵读指导，学生闲暇时间自由诵读。（校本课程目录附后）除了经典诗词的诵读，我们还引导学生阅读经典文学类作品，我国经典文学博大精深，源远流长，蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀，为了让孩子们受益于经典文学滋养和传统美德的熏陶，学校推出以下诵读活动。1、以主题阅读为主首先用好与课本相配套的主题阅读丛书。主题阅读丛书的使用我们采用闲暇阅读与课内阅读相结合。在课内阅读教学中，教师结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以主题阅读丛书里面的文章为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。另外以年段（或年级）为单位逐月拟定读书主题。有的班级按作者划分（如“聆听安徒生”“走近曹文轩”“拥抱秦文君”），有的班级从形式定（如科普、童话、传记、科幻等），尽量体现连贯和有序。2、以名家作品带读。在课内阅读中有很多的名家作品，教师在进行课堂教学的过程中，引导推荐学生阅读名家的其他作品，起到以一篇带读几篇，带读一本的作用。比如学了师恩难忘一文，我们五年级的语文老师又推荐阅读了魏巍和任溶溶的我的老师的文章和诗歌，还有著名儿童作家杨红樱的漂亮老师和坏小子一书。3、推荐年级阅读书目。学校根据学生阅读水平以年级组为单位推荐阅读书目。各年级段闲暇阅读目标为：低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识；中年级学生识字有所增加，社会性心理水平有所提高，因此，增加儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物；高年级学生由于独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，所以，增加现代、当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品。学校根据阅读目标为每个年级推荐相应的阅读书目。（各年级阅读书目附后）每学期的寒暑假及其他节假日，学校也根据学生的兴趣爱好、实际情况，以班级为单位向学生推荐“假期快乐阅读书目” （寒假阅读书目附后）。在国庆节期间三、四年级布置学生回家阅读夏洛的网，五年级布置学生阅读史记（青少版）和草房子青铜葵花，并做摘抄和记下阅读感悟。(二)闲暇阅读氛围的营造1、闲暇阅读与学校活动相结合。根据儿童心理活动规律，学生参加活动时，神经系统紧张，表现欲增加。学生通过阅读，掌握了一定的知识和能力就想通过一定形式来表现自己的创造意识，所以我们根据儿童成长的心理发展规律，组织一些活动让学生充分展示自己的能力来增强对阅读的兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦。（1）读书成果的展示活动。我们结合学校活动，开展了“好书推荐活动海报设计活动” “精彩片断诵读活动”“读书小报设计活动”“读后感写作活动”等活动，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。（2）开展教师、学生、家长读书日活动。我们不定期的举办教师、家长、学生“读书日”活动。通过活动，家长了解学生读书情况，掌握学生读书的爱好，学生也在家长面前充分展示了读书的“才能”，提高了读书的兴趣。2、建立家长联系卡制度闲暇阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在闲暇读书。因此与家长配合是很有必要的。第一，我们指导家长按照学生要求为学生提供读物；第二，给孩子一定的闲暇阅读时间；第三，家长要向教师及时反馈学生读书的情况。所以，我们设计了亲子共读家校联系卡，让家长在相应栏内填上学生闲暇阅读的书名、阅读时间、进展情况等，形成班级、校园闲暇阅读的网络，让学生时时处于读书的氛围中。当然，这种方法要以适度为准，同时要以学生同意为前提，根据学生的读书需求来进行，否则，效果则相反。（家长联系卡附后）对上述一系列要求做到不断督促，不断细化，通过长期强化，培养学生养成闲暇阅读的习惯。使闲暇阅读成为学生学习生活不可缺少的一部分，直至最终成为自身的一种生活需求。(三)闲暇阅读过程的指导1、闲暇阅读的形式多样化 (1)、开展专题阅读围绕专题开展闲暇阅读，最明显的优势就是目标更为明确，重点更为突出。好的专题能激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读水平和写作水平，而让阅读的效果事半功倍。比如在引导学生进行“感悟亲情”这一专题时，我们推出了花瓣飘香一文的阅读交流课，还推出了感动小学生的100个母亲的读书交流会。开展专题阅读，在老师精心设计的多种形式的活动中，不断地唤起学生的兴趣，有效地促进闲暇阅读的深入。(2)、推进整本书阅读对于一本完整的分章节的作品，对于各年段的学生来说阅读都有一定的难度，基于这样的问题，我们尝试在二至五年级学段中，引领学生开展推进整本书的阅读指导研究。在指导的过程中我们推行了三种不同的阅读方式：个体阅读、师生共同、亲子共读。在推进整本书阅读的过程中，将三种方式有效地融合在一起。 A、个体阅读我们大力倡导 “三读”活动（早读、午读、晚读），保证学生每天读书时间不少于40分钟。针对低年级的学生我们选择了一些图文并茂的童书，激发他们自己主动、独立阅读的兴趣，中年级的学生则选择一些校园小说进行阅读，在培养兴趣阅读的同时，逐渐养成闲暇阅读的习惯。高年级学生有较强的语言感悟能力，让学生根据老师推荐的读物自行进行独立阅读，为学生后续的阅读能力提供有效的保障。B、师生共读我们要求教师应该博览群书，发挥示范熏陶作用，尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。教师从推荐阅读的内容入手去激发他们的阅读兴趣。其次，教师利用自己的示范朗读去激发孩子的阅读兴趣。朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让孩子们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。老师每周抽取两个晨读时间给孩子们读优秀的儿童文学作品，比较短的作品当天读完，比较长的作品模仿“刘兰芳说书式”每天读一定的章节或只读优秀的部分，同时希望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一部分。另外，我们还重视做好古典诗文的点拨与讲解工作。只有教师对经典作品有很好的理解，才能在对经典的解说中使学生对古典文学作品产生兴趣。在孩子们学会独立阅读后，我们就引导他们进行更有深度的阅读。C、亲子共读积极倡导亲子阅读，为孩子创设优良的家庭读书环境。在现有的条件下，大部分的闲暇阅读是要在家庭完成的，如果得到家长的积极有效的配合，学生的阅读兴趣和阅读收获都会大大提高。我们通过给家长写公开信，做好家长工作，向家长宣传闲暇阅读的重要性，明确闲暇阅读“兴趣第一”的原则。将“孩子最早的老师”也动员起来，与孩子一起阅读，并且在阅读方法上给予切实的指导。我们开展了 “在书店过周末”、“家庭读书会”以及请家长参与班级读书讨论和汇报等活动，让校园书香飘向家庭，打造“书香家庭”。2、闲暇阅读过程的多元化我们要求学生阅读闲暇书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在闲暇阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力能很快得到提高。（1）阅读与记录同行推出读书记录卡在学生阅读的基础上，我们让学生做好阅读记录卡，把每天诵读的内容认真的书写在记录卡上。我们还引导学生结合诵读的文章查找相关的资料，如文章的背景，对作者的了解、作者的其它作品（2）阅读与积累同行推出阅读积累本在学生阅读的基础上，我们引导学生自己编写 “我的阅读积累本”，通过它进行阅读反思，阅读积累。通过积累本的推行,促使学生更有效地参与读书，丰富读书环节与过程。（3）阅读与写作同行推出“五彩生活集”学生读了那么多的书，一定有什么想法，在学校生活中，在家庭生活中，在社会生活中一定会有许多值得记录的精彩片段，这些想法，这些精彩的片段需要用心用笔记录下来。为此我校以班级为单位建立 “五彩生活集”，如低年级的小荷，中年级的学海拾贝，高年级的采撷集扬帆等，最大限度的鼓励学生的阅读、写作热情。(四)各类型阅读指导课的开展在以往的闲暇阅读过程中教师往往要求学生去阅读，而对学生的阅读不作指导与反馈，导致学生的阅读效率不高，或有的学生甚至根本不去阅读。因此在学生闲暇阅读的过程中重视闲暇阅读方法的指导和阅读体验的交流尤为重要，我们通过开设闲暇阅读课，使学生真正去阅读，真正会阅读。1、绘本阅读课。从绘本入手，让孩子享受阅读，在低年级我们首选的读物就是绘本读物。绘本精炼的文字和图画可以带给儿童非常自由的想象空间,这也赋予了绘本教学巨大的空间。如我们推荐一、二年级阅读丁丁历险记三毛流浪记三毛从军记等。2、好书导读课。一本好书先有老师阅读，在老师自己阅读的过程中因为对作品产生了一定的感悟，由此想把这本书推荐给学生。以此，选择导读的形式，引领学生走进书中的主要人物、了解人物之间发生的一些故事，也可对一些经典的，能吸引学生阅读、唤醒阅读兴趣的片段或章节进行导读。如在推荐鲁滨逊漂流记时，高年级的高丽老师特意强调说这是“男孩子必读的一本书”，一句话激起了男女同学的阅读欲望，结果几天的时间她们班里几乎人人都在捧读这本书。3好书推荐会。主要是向学生介绍闲暇读物，供学生选择。有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。4、班级读书会。主要的做法是先引导学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由学生和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间还展出一些学生的读后感或其他作品。如四、五年级的草房子、男生贾里女生贾梅读书交流会、四年级的“开卷有益”读书辩论赛、低年级的“我是小小故事家”“赛诗会”“我最喜欢的一本书”等丰富多彩的读书活动。5、读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给高年级学生运用“浏览、寻读法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。6、阅读叙述课。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求，叙述后做好评定。7、阅读交流课。这是教师指导闲暇阅读的重要环节，也是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流闲暇阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。阅读交流让阅读的过程不再是被动反映，简单的接受的过程，而是一种能动的参与，积极的创造的过程。阅读交流课让学生调动自己的阅读经验，回应了所阅读的文本，让阅读成为思考的过程。如每学年四、五年级各班都举行四大名著的读书交流课。8、阅读积累辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。三、取得的成效1、学生利用闲暇时间充分阅读，帮助学生树立了科学的闲暇价值观。各年级的闲暇阅读活动丰富多彩，讲故事、编童话、读名著、赏诗文成了每天必不可少的生活。在提高语文素养的同时，启迪生活，教学生学会做人。2、我们从加强闲暇阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学闲暇阅读内容、阅读形式指导以及闲暇阅读课堂指导的方法研究，形成了学校闲暇阅读指导的特色，阅读交流课成了师生最喜欢的课程之一。3、闲暇是以自由为本质的。马克思说：“每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提”。在闲暇阅读中，我们依据学生不同年龄特点，尊重学生的个体差异，重视学生的心理需求，以自主阅读为主线，着眼于学生的终身可持续发展。闲暇阅读成为学生发展多种能力，提高修养的过程。闲暇阅读过程凸显了学生的主体性，在自主阅读中，实现自我的充分发展；在师生交流的过程中，培养自尊、自爱、自重的人格，增长了智慧，夯实了文化底蕴，为他们的精神成长铺起一道亮丽的人生底色。4、通过让教师介入学生的闲暇阅读，让学生的闲暇阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量，使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。通过亲子共读影响家庭，让校园书香飘向家庭，让学生带动家长，打造“书香家庭”。5、开展闲暇阅读活动以来，我校多名教师的阅读教学案例及论文在高密教育信息平台、省市报刊发表或获奖，如单秀娟老师的我与儿子一起读三国在教育平台挂出、高丽老师的让语文教学开出美丽的花朵在语文教学实验通讯上发表、张海燕老师的小学语文课堂教学如何培养学生的语感在科学导报上发表等。多名学生的作文在红领巾报上发表。四、问题与思考1、在对待学生闲暇阅读情况的评价上还有待进一步探讨，使学生能够一直保持这种浓厚的阅读热情。2、在学生阅读选择上还有待进一步指导，学生往往选择他们喜欢的校园类、童话类、卡通类作品，而对名著尤其是外国名著兴趣不浓。3、通过多种形式争取家长的支持。相对城市来说，农村的学生家长对孩子的学习，尤其是孩子的阅读不是很重视。附录1：经典诗文诵读目录 第一部分：经典古文三字经1弟子规9大学12论语20第二部分：对联对联的来历22对联的特点23对联故事24对联集锦37第三部分：名人经典故事求知篇45诚实篇47珍惜时间篇49勤奋篇51爱国篇54第四部分：古诗描写花草树木的诗56描写祖国大好河山的诗56描写春天的诗57描写夏天的诗57描写秋天的诗58描写冬天的诗58送别的诗58寄托思乡之情的诗59边塞诗59第五部分：名人名言诚实、诚信60珍惜时间62勤奋63希望64美德64宽恕65学习66附录2：小学生闲暇阅读书目推荐低年级（12年级）1、 三字经 2、千字文3、 百家姓4、 安徒生童话（丹麦安徒生）5、 格林童话6、 童话大王7、 影响孩子一生的101个经典童话 8、知识童话三百篇 9、 漫画三字经故事10、 365夜故事 11、 宝宝成长故事 12、 晚安故事 13、 天天讲故事 14、睡前十分钟故事 15、 动物故事 16、 科幻故事 17、 寓言故事 18、 益智故事 19、 少年奇才故事 20、 中外神童故事 21、 阿凡提的故事 22、 英雄人物故事 23、 二十五史故事 24、 资治通鉴故事25、 伊索寓言（古代希腊伊索）26、 成语三百则27、 动脑筋乐园28、 十万个为什么29、 少年儿童不知道的世界30、 一千零一夜（古代阿拉伯著名民间故事集）31、 骑鹅旅行记（瑞典拉格格夫）32、木偶奇遇记（意大利科洛迪）33、 冒险小虎队34、 幽默水浒35、 幽默西游36、 海豚爱上热咖啡37、 画画猜谜唱儿歌38、 卡通动物图例198839、 儿童蒙纸画40、 描画世界小布头奇遇记孙幼军小猪唏哩呼噜孙幼军调皮的日子秦文君窦蔻流浪记窦蔻舒克和贝塔历险记郑渊洁戴小桥和他的哥儿们梅子涵笨笨猪杨红樱泡泡儿去旅行薛涛大个子老鼠小个子猫周锐小布头新奇遇记孙幼军最著名的中国民间故事史记三毛流浪记张乐平最著名的中国童话大头儿子和小头爸爸郑春华上海美影经典故事丛书没头脑和不高兴任溶溶百岁童谣笨狼的故事汤素兰大林和小林张天翼 格林童话格林兄弟 安徒生童话安徒生万花筒英。依列娜法吉恩 豪夫童话德。豪夫 爱丽斯漫游奇境英、卡罗尔狐狸列那的故事法、阿希季诺夫人 小熊温尼。普英、米尔恩豆蔻镇的居民和强盗挪威。埃格钠 鹅妈妈的故事法。贝洛洋葱头历险记意。罗大里 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