八年级地理上册 第二章 第三节 中国的河流 滚滚长江教学设计 （新版）湘教版.doc

中国的河流 滚滚长江程标准要求面向全体学生、激发学生学习兴趣、通过读中国地形图，长江水系图，全面认识长江的自然状况和开发利用状况。教材分析重点难点长江流域概况。教 具多媒体课件。课时安排1课时学习目标1.知识与技能目标：通过读中国地形图，长江水系图，能够说出长江的发源地，流经省区，注入的海洋，长度和上中下游的分界点等基本概况，全面认识长江的自然状况和开发利用状况。 2.过程与方法目标：通过查找资料，合作讨论培养学生读图用图能力，学会用地图资料，初步提出长江开发利用的方向及措施。3.情感态度与价值目标：通过长江开发的案例学习，帮助学生初步树立河流生态保护意识，形成因地制宜发展经济的观念。评价设计自评、互评和师生互评。教 师 活 动学 生 活 动（一）、导入共同朗读长江之歌，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，渗透爱国主义教育，引入新课滚滚长江。师：学法指导： 如何学习一条河流？一般思路：如何学习一条河流？一般思路： 发源地、流经地区、长度河流概况 注入海洋、流域面积、 主要支流、分段 上游河流特征 中游 下游 开发利用河流与人类关系 治理保护河流概况：（远看长江）师生共同描图，画图，让学生感悟到长江的干流呈“v+w”形状，各学习小组内选代表分别讲述：长江发源地，注入的海洋，干流流经省级行政区，主要支流，流经地形区，上中下游的划分。师：长江干流分别流经青，藏，川，云，渝，鄂，湘，赣，皖，苏，沪共11个省市，它意味着直接为这些省区提供生活生产水能，灌溉，养殖，旅游，还有航运，水能等，是南方人们的经济发展生命线和文化发展命脉。2河流特征：（近看长江） 学生活动：学习小组内讨论交流：完成课本51页活动题1,2,3 老师归纳总结：上游：落差大，水量大，水流急，多峡谷，水能丰富。中游：河道弯曲，多胡泊.下游：水流平稳，江阔水深。长江享有“水能宝库”和“黄金水道”的别称，思考：长江为什么有这样的雅号呢？师：启发学生读长江干流剖面图:师：剖面图的横坐标代表什么？纵坐标呢？师：哪段落差大？约有多少？这意味着什么？师：为什么这里落差大？师：补充水能资源是否丰富，主要看两方面：一是看河流水量大小，二是看落差大小。长江流域地处湿润地区，降水丰沛，径流量大，有不少河段流经地势阶梯的转换处，河流落差大，所以有“水能宝库”之称。师：这里有对它的开发利用吗?引入3河流与人类关系:长江流至四川盆地以东，深切巫山，形成瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成的长江三峡，河流较窄，有利于大坝修建，这里建成了举世闻名的长江三峡水利枢纽。三峡大坝建成的最大效益：防洪、发电、航运、水产养殖、灌溉、旅游等综合效益。长江不仅贯通东西，通过众多支流湖泊打通南北水上通道，使得通航里程大增，因此，自古以来就号称“黄金水道”。不过呢？荆江河段多曲流，素有“九曲回肠”之称，长江流至平原地区，流速下降，泥沙沉积，易出现洪涝灾害，夏季持续降水可引发洪水泛滥，历史上水患频繁。那怎么办呢？（鼓励学生大胆回答）加强水土保持工作，防止泥沙下泄，荆江河段裁弯取直。板书设计：第三节 中国的河流-滚滚长江1、长江源流概况 （远看长江）（1）发源地、流经的省区和主要的地形区。（2）长度、流域面积。2、河流的特征 （近看长江）（1）上中下游的划分。（2）主要的支流及湖泊。3、河流与人类的关系新课总结： 今天我们一起远观和走近我国第一大河长江，让我们深刻地认识到长江给人们带来的不仅仅是“利”，同样也会带来水患，人类若违背自然规律，破坏性地开发长江，必然会受到自然的惩罚。今天大家都学得很认真，下面看谁的收获最多。鱼跃龙门 小测验 见课件拓展延伸： 洞庭湖位于湖南省北部，长江南岸，为中国第二大淡水湖，由于长期的泥沙淤积和大规模的人工围垦，使得洞庭湖面积不断缩小，调蓄功能日趋减弱。课下以“保护洞庭湖生态环境”为题，举行一场辩论会。（目的：通过辩论，让学生感悟到湖泊面积的锐减，蓄水量变小，会造成当地生态环境的恶化和长江消洪调蓄功能的减弱，为实现区域可持续发展，保护洞庭湖已显得十分必要。） 学生活动：看课本51-52，了解长江各河段的水文特征。学生讨论后，回答，学生