2019年三年级古诗三首池上寻隐者不遇小儿垂钓教案及作业题答案.docx

古诗三首教学要求1.会认生字“撑”。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首诗，整体感知诗歌的音韵美。3.理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。4.开发想象力，感受童年的快乐。重点难点1.培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。2.引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。教学课时三课时第一课时教学目标：1会认生字“撑”。2.能正确、流利、有感情地朗读这首诗，整体感知诗歌的音韵美。3.理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。教具准备：多媒体课件教学过程一、资助交流，揭示课题。1.初夏的时候，我路过公园里的小池塘时，看到有几朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，不由得让我想起了诗人杨万里小池中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到了哪些诗句呢，我们来交流一下，好吗？（学生交流）。2.今天我们要学的一首古诗也是讲夏日池塘里发生的事，它的题目就叫池上。（出示课题）。3.诗人介绍。二、交流学习古诗的方法，自主学习古诗。1.通过以往学习古诗的经验，你有什么好方法，能很快地熟悉古诗、理解古诗？学生小组交流。2.用我们总结的这些方法，看看谁会在较短的时间内取得更多的收获。学生自主学习古诗。3.课件展示诗句，指名朗读。4.师生点评。5.老师范读并指导学生有节奏地朗读古诗。三、小组合作，交流诗意。1.小组内先读一读诗句，思考每句诗的意思。把自己对诗句的理解在小组内交流一下，有不懂的问题提出来讨论。2.汇报交流。（鼓励学生谈出自己的见解，并倾听、思考，为同学的精彩发言喝彩，若有不同意见，补充交流）3.教师点拨。（1）引读诗句，想想诗人给我们描绘了一幅怎样的画面？（2）抓住“撑”、“偷”、“藏”、“开”等词语，引导学生体会诗人的心情。（3）你能把四句诗的意思连起来说一说吗。四、吟诗炼字，体会意境。（1）前两行（板书：偷采白莲回）小娃偷采莲（板书：景美、引人）。（2）后两行（板书：不解浮萍开）景美童心纯（板书：童真、童心、童趣）五、尝试背诵古诗。六、总结今天，我们在美丽的夏季，在一望无际的碧绿的池塘边跟随着诗人白居易走进诗歌，走进童年，我们无限畅想，我们深切感悟，让我们永远保持一颗童真、童趣。七、板书设计。池上 偷采白莲回景美、引人不解浮萍开童真、童心、童趣八、课后反思：新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们教师在教学设计中要提倡自主阅读，尊重学生个体感受。新课程理念下的语文课堂总能焕发出迷人的光彩，在这节课的教学中我运用了提倡自主阅读，尊重个体感受，重视学法指导，体现各方互动，恰当运用激励等新课程理念进行教学，努力使学生真正成为学习的主人，无论是课前、课中还是课后，学生都以各种形式表现出对古诗的浓厚兴趣。不足之处在于小组合作学习时个别学生自控力较差，今后教学中应多训练学生的语文学习习惯；教师的语言还应更加简洁，充分体现精讲多练的原则，尽可能多的把课堂时间留给学生。课堂作业新设计1.把下面诗句补充完整。小娃撑（ ），偷采（ ）。不解（ ），浮萍（ ）。附答案：小艇 白莲回 藏踪迹 一道开 2.解释下列词语的意思。偷：_ 解：_浮萍：_ 附答案：偷：背着家人。 解：知道。 浮萍：水面浮生植物。第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读这首诗，整体感知诗歌的音韵美。2.理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。教具准备：多媒体课件教学过程一、揭示课题。1.出示课题：寻隐者不遇。2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？二、交流学习古诗的方法，自主学习古诗。1.用我们总结的学习古诗的方法，看看谁会在较短的时间内取得更多的收获。学生自主学习古诗。2.课件展示诗句，指名朗读。3.师生点评。4.老师范读并指导学生有节奏地朗读古诗。松下问童子，（板书：问：满怀希望） 言师采药去。（板书：不遇失望） 只在此山中，（板书：可遇一线希望） 云深不知处。（板书：难遇 彻底失望）3、 小组合作，交流诗意。1.小组内先读一读诗句，思考每句诗的意思。把自己对诗句的理解在小组内交流一下，有不懂的问题提出来讨论。2.汇报交流。（鼓励学生谈出自己的见解，并倾听、思考，为同学的精彩发言喝彩，若有不同意见，补充交流）3.教师点拨。（1）引读前两句，想想“松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了什么？（2）引读后两句，想想：这两句话是谁说的？由此可以推测出诗人问了什么？从童子的回答中我们可以想象到什么？诗人听了童子的回答后可能会有些什么动作？心里会想些什么？（3）你能把四句诗的意思连起来说一说吗。四、感悟诗情。读完全诗后，你们觉得诗人所抒发的感情是什么？说一说自己的理由。五、有感情地朗读古诗，背诵古诗。六、总结这首古诗平淡中蕴含深沉，这就是苦吟诗人推敲的结果。让我们再一次齐读贾岛的这首寻隐者不遇（配乐吟诵）。七、板书设计。【唐贾岛】问满怀希望不遇失望可遇一线希望难遇彻底失望八、课后反思：这首诗，作者没有写寻访者不遇的失望心情，而是通过童子的答话，用极其朴素、自然的文字，从侧面描绘了隐者隐居的山林之幽深、壮美。这山林的形象同隐者的形象，在作者的笔下是有着内在联系的。教学时，在弄懂句意的同时，教者要指导学生在反复诵读中体会诗中表达的意境，想象诗人描绘的情景。“松下”可见松树的高大，隐者住处环境的壮美与幽静；“采药”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍异宝；“云深”，既写出了云雾的浓重厚密，又写出了山林的高大幽深。这些词语朴实无华、不加雕琢，而有机地连缀在寻隐者不遇这首诗中，个个都显示了不凡的光彩，成为壮美山林的传神之笔。在品读中让学生依照诗句将松、童子、“我”所在的环境，以彩粉、笔画的形式，在黑板上勾勒出来，与全诗对照，以达到诗情和画意完美的统一。从诗本身的语言文字出发，通过合理想象来揭示诗的画面或艺术形象，这是古诗教学应遵循的原则。不足之处：语文教学倡导以读带讲，在本节教学中读的环节太少，形式应多样化。另外对于三年级学生来说，本课挖得有点过深，今后一定要在这方面多思考，教学设计要把握好学段目标，更要符合学生年龄特点。课堂作业新设计1.把下面诗句补充完整。松下（ ），（ ）采药去。只在（ ），云深（ ）处。附答案：问童子 言师 此山中 不知 2.解释下列词语的意思。寻：_ 隐者：_不遇：_ 附答案：寻：寻访。 隐者：隐士，隐居的人。古代一般指不肯做官而隐居在山野之间的有德才的人。不遇：没有遇到，没有见到。第三课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读这首诗，整体感知诗歌的音韵美。2.理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。教具准备：多媒体课件教学过程一、谈话导入，揭示课题。1.同学们，今天我们要一起认识一位诗人。他的名字叫“胡令能”。谁了解他？（出示：胡令能唐代诗人，早年曾为一手工匠，即修补锅碗盆缸的手工业者，人称“胡钉铰”。但是他为人聪明勤奋好学，善于吟诗。他隐居在家乡莆田，其诗传世仅四首。）2.一位手工匠最后能写出千古流传的诗歌，真了不起呀！让我们带着敬意读读他的名字。3.今天我们要学习的是他最有名的一首诗小儿垂钓。（板书：小儿垂钓）4.“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什么？5.钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！（出示整首诗内容，师配乐范读诗歌）。二、初读古诗，了解孩子的乐趣。1.你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书p114，请同学们自由地把这首诗读一读，然后读给你的小组成员听。看谁能把诗歌读正确，读流利？2、请同学们把生字带进这首诗读，同桌比赛读一读。个别读。3、诗歌是一首讲究节奏的文体，这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。每行停顿都是2/2/3。所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。（出示：标上分隔号的整首诗内容）谁愿意再来读读看？齐读。三、细读古诗，品味孩子的乐趣。1.诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好地读一读。请你以小组为单位再去轻轻地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，把你认为有趣传神的词圈画出来。出示第一、二行。在古诗的第一、二行你读出了什么？“蓬头”头发梳得不是很整齐。从中你品出了什么？“蓬头”中品出了淘气，一个“蓬头”，真是野趣十足呀！（板书：蓬头：淘气）“蓬头”写出了小孩的外貌，还有个词形象地写出了小孩钓鱼的姿态呢？“侧坐”就是侧身而坐。从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀？一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，悠闲自在！“莓苔”就是青苔，这里泛指野草。“草映身”：小孩就坐在草丛中。可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。“学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。（学：认真专注）“垂纶”的纶是绞丝旁，这里是指钓鱼用的丝线，垂纶就是垂钓的意思。小结：同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？教你方法：边读边想形象。指名读，草长的这么茂盛，环境这么安静，声音应该放低一点，齐！这个时候，小孩子坐着钓啊钓，眼看鱼浮子动了一下，又动了一下，怎么样了？可就在这个时候，来了个路人（出示贴图），咱们一起读最后两行，出示第三、第四行，上面两行我们读出了天真，专心的孩子，这两行呢？（1）小孩正在专心致志的钓鱼，行人匆匆走来大声向他问路，小孩心里会怎么想呢？如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？“遥招手”，（板书：动作）为什么不是“摆手”呢？同桌的同学讨论讨论。（怕鱼惊：心理）（2）现在我们再来读整首诗，注意读出其中的情趣来。声音特别响亮，但缺少一点画面感，师范读(此处应该有掌声，咱们读的是诗，更读的是诗中的画面，诗中的情）练一练。推荐人读，指导朗读（遥招手语速要快前两行营造钓鱼安静的环境，后两行要突出紧张的心情）（3）现在请同学们看着这幅画面自己连着说说这首诗的意思。（4）说得很好。能把这组有趣的镜头表现出来吗？请同学们以小组为单位试着演一演诗句的内容，可以用诗句，也可以用自己的话，过会我们来进行个表演赛。（情境表演）（5）刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，演情景感受到了小儿垂钓的乐趣。四、吟诵古诗，尝试背诵古诗。五、总结1.出示：冰心奶奶说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童，儿童世界永远是一个人最眷恋的“精神家园”。2愿我们小朋友永远都拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心。七、板书设计。小儿垂钓 蓬头：可爱 学：专注遥招手：动作怕得鱼惊：心理八、课后反思：小儿垂钓是一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。诗描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注，天真浪漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现的勾画出一个天真浪漫的小孩儿的形象，让读者感到逼真，亲切。 根据课标要求：培养学生热爱祖国传统文化，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情趣。我确定本课的教学重点是：指导学生理解诗句、诗意，体会情感，培养想象能力。根据学生自己的体验，仿创儿童活动的新古诗。 为切实突破难点，我主要采用“读一读、想一想、说一说、吟一吟”的方式贯穿全诗的学习，理解相关字词，想象画面，吟诵感悟，进入古诗描绘的意境。在教学中我注意充分发挥学生的自主性，启发诱导学生自己通过看图、结合偏旁、做做动作、想象画面等掌握学习古诗的方法，培养学生自学古诗的能力。不足之处在于，涉及