人教版语文六年级上册 我的伯父鲁迅先生 教案.doc

教学课题18 我的伯父鲁迅先生教学目标1.理解课文内容,人教版语文六年级上册 我的伯父鲁迅先生 教案多,为自己想的少的高贵品质.2.练习概括课文中心思想.3.学习本课生字词.4.有感情地朗读课文.教学重点体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.教学难点 体会伯父说的含义深刻的话语。前置性作业设计1. 读通、读顺课文。2. 理解文中不理解词语的意思。3.搜集并阅读悼鲁迅先生等相关文章。教学准备课前预习,多媒体。课时安排2课时第一 课时 教学设计教学环节 教学流程 （教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等）激趣导入一、 说话训练,了解鲁迅。出示多媒体。学生分小组交流收集的资料,教师补充。二、揭示课题:1.板书课题:我的伯父鲁迅先生.2.看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系. “先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.初读感知预习检查1.自由读文,注意预习时画住的生字、词语的读音。把字音读准,句子读通。同桌互读。2.朗读生字条里的生字。3.检查字词：（出示字词） “挽联 咳嗽逝世 恍然大悟 张冠李戴饱经风霜 理解词语意思（1）自由练读。（2）开火车读、跟读（相机正音 ：咳嗽）4.指导书写：方法：（1）引导学生观察字形、结构。（2）选择自己认为不好写的字,教师范写、学生书空,（出示生字）5.读文。（词语宝宝成了我们的好朋友了,老师相信你们再读课文时一定能读正确、读流利。）自由读文,找出难度句段。预设：伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆里,许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至失声痛哭。老实说,我读水浒传不过囫囵吞枣地看一遍,只注意紧张动人的情节,那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚。指名读,评价读,练读。要求：自由读文遇到刚才容易读错的词语,多读几遍。6.指导读文。指名分段读重点指导读难读段。7.课前大家读了课文,现在打开书,浏览课文,思考文章的写作顺序和文章的主要内容。主要讲了作者回忆伯父鲁迅先生生前留给自己深刻印象的几件事,体现了鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想的少,为别人想的多,表达了作者对鲁迅的无比怀念,热爱与敬仰之情。预设：（“关心女佣”-“谈论水浒传“笑谈“碰壁”“救助车夫”“深切的怀念”8.带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文。出示词语:9.简单介绍历史背景。读课文,理清课文条理三、出示自读要求:逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.出示多媒体。了解每段小标题。“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.“谈论水浒传”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.“笑谈“碰壁”第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三。自读自悟1.课件出示自读要求：2.自读自悟,批注体会。鲁迅具有什么样的品质？从哪些语句中读懂的？并批注体会。3.教师巡视指导。 第 二 课时 教学设计教学环节复习导入学生自主研讨上节课学习内容,指名讲述。细读品味,朗读展情一、读第一段,思考并讨论.1.人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?(参加追悼念的人多;送来的花圈挽联多;送花圈挽联的有各种各样的人.)出示比较句子。我呆呆的望着出示句子。那时候,我有些惊异了2.什么事使“我”惊异?(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)指导感情朗读 指名读,评价读,练读3.小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.二、学习第二段,讨论.1.我是怎样读水浒传,结果如何?“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?用张冠李戴造句。2.伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)马马虎虎(反义词)认认真真3. 为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?（表面上伯父是在用幽默的语言表扬自己,实际上是在批评我读书不认真）4.临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?(勉励作者要认真读书)5.这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?（对待学习严肃认真）。小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈水浒传从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)三、学习第三段,思考并讨论.1.什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来? 用恍然大悟造句。(作者年轻小,不懂鲁迅先生话的含义)2.在座的人为什么哈哈大笑?(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)3.出示句子,引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”(旧社会非常黑暗,鲁迅与反动势力做斗争,遭到了挫折与迫害。)教师介绍当时社会背景。（当时社会非常黑暗,革命者根本没有言论自由,而鲁迅为了唤起民众觉悟。 4.作者回忆了这个小故事是想说明什么?5.反复朗读,感悟句子的深刻意思。四、学习第四段,讨论:1.画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?2.伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)3.事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?4.朗读这段话。说一说体会。5.小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.五、学习第五段.1.鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?(为自己想得少,为别人想得多)2.齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)预设:谈鲁迅。3.鲁迅为什么会得到那么多人的爱戴呢？4.出示欣赏鲁迅的名句。总结提升请同学谈谈学了这篇课文后的收获。板书设计 18、我的伯父鲁迅先生 鲁迅其人 他的事迹 他的品格教学反思（围绕教学方式、学习效果、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思）这篇课文中的小故事情节严紧,激起同学们的学习兴趣,自主、合作、探究热烈,分析顺利,理解较快。学生能围绕课后问题进行预习,并结合字典理解字词。教学时,我把学生视为朋友,用征求意见的态度,亲切地和他们交谈,让他们尽情地表现自己,发挥他们的主体地位,收效较高。学生在理解课文内