让音乐课堂在欢乐中舞动.doc

让音乐课堂在欢乐中舞动【摘要】传统的“教唱式”教学模式仅仅限于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，这种单纯的灌输式教学，使学生只能围绕老师的指挥棒运转，没有学习的自主权。长此以往，就会使学生缺乏学习的兴趣，使课堂变得毫无生气。因此，我们必须转换旧的教育观念、教育模式，尽自己所能为学生创设条件，尽可能让学生全方位置身于音乐教学课堂，参与到教学活动中，从而培养和提高学习兴趣，最终理解音乐、感受音乐、体验音乐和表现音乐，让孩子在欢乐中学习音乐，让音乐课堂在欢乐中舞动起来。【关键词】音乐 兴趣 舞动 艺术性 创造性音乐在培养人的高尚情操及审美趣味方面有着其他学科不可替代的作用，音乐传入人的耳膜后，刺激大脑中枢神经，能够使人体分泌多种有益的生化物质，从而达到净化心灵，陶冶性情的作用。音乐能启迪心智，培养想象力、启发创造力，让孩子在欣赏、放松、律动中锻炼和刺激身体的感官，发挥他们的想象力与创意将音乐与创造性的动作配合。音乐课不能像一般知识课的教学方法一样，不能单纯使用“填鸭式”的方法，也不能像民间艺人一样，仅仅采用一句一句口传心授的方法，当然也不能像专业音乐学校那样强调某些技能的训练，更不能说简单地教几支歌就算上音乐课了。一堂音乐课的成败，归根到底要看学生自身的努力，教学效果的好坏都是以学生是否参与、参与多少来决定的。而传统的“教唱式”教学模式仅仅限于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，这种单纯的教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的灌输式教学模式，使学生只能围绕老师的指挥棒运转，没有学习的自主权。长此以往，就会使学生缺乏学习的兴趣，使课堂变得毫无生气，不利于培养学生的实践能力和创新精神，严重制约着音乐教学向更高的层次发展。因此，我们必须转换旧的教育观念、教育模式，尽自己所能为学生创设条件，尽可能让学生全方位置身于音乐教学课堂，参与到教学活动中，从而培养和提高学习兴趣，保持对音乐的热情，最终理解音乐、感受音乐、体验音乐和表现音乐，让孩子在欢乐中学习音乐，让音乐课堂在欢乐中舞动。一、注重人文关怀，真诚用心，以心换心“孩子们，只要你们勇敢些，都会做的最好。”“孩子们，你们真的很聪明，老师相信将来优秀的歌唱家就在你们当中。”“老师喜欢你们每一个人，你们都是最棒的！”其实教育教学中的真诚就体现在课堂的每一个细小环节。师生间的交往与互动、平等与交流来源于教师真诚的语言与行动、关爱与鼓励，来源于教师对学生的真心、诚心和爱心。只有对学生充满了爱，才会对教学用心，用一颗真诚的心来建设自己的教育事业。对学生用心换来的则是学生对教师的喜欢，对音乐课的喜欢，对音乐的喜欢。有了这种学生内在的支持，教学活动才会更受欢迎。这一点一滴的成功快乐就是教师用心的回报，真诚的结晶。二、巧用内在教学技巧，增强学生学习效果（一）发挥教师个人艺术魅力，激发学生学习兴趣作为一名教师，其言行举止起着示范带动的作用。充分发挥老师的个人魅力，可以激发学生的学习兴趣，从而达到师生互动，教学相长。在新学期开始的第一堂课，我安排了卡拉OK形式的演唱，先给学生唱了一首隐形的翅膀，听完后学生一边鼓掌一边兴奋地说“老师你再唱一个，你唱得跟原版似的，真好。”有的学生还请求：“老师，你教我们唱吧！我很喜欢这个歌。” 学生的学习兴趣也很快被调动起来。另外，我还利用舞蹈的艺术魅力来感染学生。在教唱青藏高原时，我先跳了一段藏族舞蹈作为导入，从学生聚精会神的眼神中，我感觉到他们想学习舞蹈的迫切心情，当然带着这种期盼大家很快也很认真地就学会这首歌曲，然后又教了几个简单藏族舞蹈动作，同样没几分钟便学会了，几个舞蹈感觉挺好的学生还抢着登台表演，大家边唱边舞，推进课堂气氛达到高潮。（三）创造民主环境，培养自主意识优势教育观指出“建立民平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信，学会自主的重要前提。”因此，在教学过程中要充分发扬民主、使学生情绪饱满，精力集中，思维专注而活跃，勇于发问，不断培养学生的自主意识。有段时间，学生很喜欢流行歌，很多学生建议：老师，我们喜欢唱一些流行歌曲，能教教我们吗？我就找了一些适合中学生唱的如励志的隐形的翅膀、祝你一路顺风等流行歌曲和一些视频资料，引进课堂。这样，在宽松的教学气氛中又保持了严谨的教风和学风，宽松而不涣散，严谨而不威慑，从而使老师愉快的教，学生愉快的学。（四）丰富教学内容，拓宽学习视野我国著名音乐家朱践耳先生主张音乐家必须具备四副耳朵：即听古典音乐的耳朵、听民族民间音乐的耳朵、听现代音乐的耳朵、听流行音乐的耳朵。我感觉学生也是如此，也应该广泛地倾听各种类型和风格的音乐作品，对于增进学生学习音乐的兴趣，开阔视野，增长知识，提高对音乐作品的鉴赏能力大有裨益。因此，在我们的音乐课堂上，除学习课本大纲上要求的歌曲外，还定期引进古今中外著名的古典音乐、民族民间音乐、现代音乐和流行音乐，让学生欣赏更多种类的音乐。比如，在学习我国戏曲时，引导学生了解戏曲的种类、古今的名人、名曲、名段和剧目、表演形式，唱自己熟悉的选段，比比看谁了解的知识多，充分调动了每位学生的学习积极性，在无形中开阔了戏曲艺术的视野，进一步增强了对学习戏曲艺术的热情。当然，音乐课堂教学不能只是局限于单纯的学习音乐，还应该主动和肢体的表现力结合起来，增强处在音乐状态中的肢体协调性。我们在学习歌曲青春舞曲这首歌时，学会歌曲、掌握旋律之后，就把学生分成几个小组，采用了伴奏法、律动法为歌曲伴奏创编舞蹈，最后小组比赛，并分别评选出乐感最佳、肢体协调性最佳、编舞创意最佳的个人和小组，让学生在轻松愉快的环境中体会音乐、融入音乐。这种师生互动学习歌曲，用舞蹈和器乐的形式来表现歌曲的方式，不仅丰富了学生们的想象力和创造力，提高了其自主探究能力，更有利于培养他们的合作及创新意识。另外，音乐课堂教学还应该主动和动手能力的提高结合起来，促进学生实现心脑结合，在音乐的熏陶中变得心灵手巧，从某种意义上说，这是更高层次的拓宽视野。在我们学唱戏曲说唱脸谱这首歌时，学会这首歌后，我们还添加了设计画脸谱环节，让学生根据自己所熟悉的戏曲剧目中不同的人物、不同的特点，结合前面欣赏过的脸谱来自由创作想象。几十个学生画出了不同的脸谱，可以很真切的感受到他们创作时的那份专心，以及完成作品之后的骄傲与成就感。其实，每个学生都具有为生活增添色彩的艺术能力，教师应为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美情趣，让音乐学习变得更轻松、更活泼多样。（五）巧设教学情境，提高学习效率一堂音乐课可以是一首优美的童话诗、一段悠扬的音乐，还可以是一个动人的故事，这取决于音乐老师创设的美丽情境。在音乐课堂教学中，创设符合音乐情绪的、优美的教学情境，对于引导学生体验音乐丰富的情感内涵、鉴赏音乐的情境之美有很大的帮助，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。在我们学唱歌曲让世界充满爱之前，首先放一段关于献爱心捐助活动的视频，让孩子们带着“为什么这首歌曲总是出现在献爱心捐助活动中呢？”这个问题，去仔细地朗读歌词，理解歌曲的思想感情，然后分成小组去分析讨论歌曲，再聆听录音范唱、集体学唱、分组比唱。在学唱、比唱过程中，大家都跃跃欲试，有男、女声唱、齐唱、领唱等，还有一个小组进行了表演唱，推动课堂气氛达到了高潮。这样的教学方法，大大提高了学生的积极性，使学生在欢乐中学会知识，在欢乐中学会创造。而我们在学唱蒙古歌曲牧歌时，伴着舒缓、柔美而悠扬的音响，老师用诗一般的语言，描述着草原的美景，给学生创设了一个优美的教学情境，那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起，牵着学生的情思与遐想，将学生带入一种梦幻般的意境，仿佛听到天地合一的苍穹里，发出天籁般的声音；仿佛看到微风吹过的草原，串串珍珠洒落在绿缎上的美景。学生沉浸在音乐里，陶醉了，痴迷了，体验了，感动了，达到了“咫尺之内，而瞻万里之遥；方寸之中，乃辨千寻之峻”的艺术效果。三、借助现代电教设备，提高学生学习兴趣音在乐教学中恰当选择电教媒体创造情境，能激发学生的内在情感，引导学生在情境交融之中感受音乐，有助于培养学生的多种能力。在欣赏教学过程中，充分利用电化教学手段，适当增加了一些视频资料，通过“音画结合”的形式，有机地把音乐与图画结合起来，使音乐既可耳听也可眼看，让学生对知识产生新鲜感，调动了学生欣赏音乐的积极性，激发了学生参与欣赏过程的主动性，提高了音乐的鉴赏能力。在学习青春舞曲、牧歌、翻身农奴把歌唱、弥渡山歌等歌曲时就播放了相应的视频资料，学生一边看着生动的画面，一边对着歌词进行跟唱，很快进入最佳的学习状态，在愉快的气