清澈的湖水齐文杰.doc

清澈的湖水教学设计齐文杰 教学目标：一、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。二、培养学生保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重点：能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。教学难点：朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。教学准备：教学课件清澈的湖水、生字卡片教学过程：一、复习导入 今天我们继续学习27课清澈的湖水（板书课题、齐读课题）。 “清澈”在这里是什么意思？湖水非常清、透明，水质干净。那就请你带着喜爱之情，再美美的读读课题。二、细读感悟1复习生字词。课前同学们已经预习了课文，下面请同学们再来自由朗读课文，并读一读生字词。1）生字。指生读、开小火车读、齐读。2）词语。自己读、小老师领读、指生读、齐读。过渡：扫除了生字词这个“拦路虎”之后相信大家课文会读的更好！2请五名同学分自然段朗读课文、其他同学边听边画画出能让你感受到湖水美丽的句子？3小组交流4班内交流（1）看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。A谁还喜欢这句话，请你再来读读这句话。（发现你读的时候“展翅欲飞”这一个词读的特别重）B“展翅欲飞”是什么意思？（展开翅膀快要飞起来。）C学生一起做做展翅欲飞的动作，体会词义。D谁能加上动作再来读读这句话。（读的真棒！不仅加上了动作，而且还读出了惊奇的语气！）E老师范读F齐读 （评价：动物不仅动起来了，而且好像都活了！）小结：是啊！两岸的山峰真是太美了（板书：山美）！在小洁的眼中山石就像一只正要跳起的青蛙像一只展翅欲飞的雄鹰，小洁的想象力多丰富啊！G：语言训练：你能像小洁一样发挥想象力，用上“像”来学一句话么？过渡：这里不仅山美而且水更美。（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，又好像在水里游。A指名读。读了这句话你有不懂的地方吗？B“变幻的山峦”是什么意思？你能抓住不懂的词语提问，真不错！谁来告诉他？（湖水映出的山随着水波在动。）C老师也想提一个问题：“为什么她觉得自己好像在天上飞，又好像在水里游？”（因为蓝天、白云倒影在水里，看见水里微微摇晃的“天空”，小洁就有了这种感觉。）D谁愿意把这美景给大家读读。（评价：你的朗读仿佛让我真的看到了迷人的湖水）E你们想看看这样迷人的湖水么？现在老师就满足大家的愿望欣赏图片 ，师解说。（这是一湾湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进连绵不断的画卷。）同学们，欣赏到这样美的景色你有什么话要说吗？把你的感受放进句子，谁来读？过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！(3）一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，像在给游人表演呢！A谁来读读这句话?“消失”这个读的轻一些 。B谁再来读读。4、这样的美景有谁看见过？我们把这段美景牢牢的记到脑海里好不好。自己试着背一背吧！（课件）过渡：我们刚才不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢？她在做什么？4、找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找的最快！(1)学生用笔画有关的句子(2)请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？(3)交流A保护环境，不乱扔面包纸。从哪里看出来的？（最后一段，你真会读书会从句子中找答案。）你能给大家读读这句话么？她在寻找什么？跑去干什么？（“向前跑去”慢一点，给人留下遐想）B她看见一个小男孩把香蕉皮扔到水里，非常生气。她心里会想些什么？（不光破坏了风景，还破坏了心情）那小洁为什么用企盼的目光望着湖水？（希望湖水变得像刚才一样清澈、美丽）C她开始也想把面包纸扔进湖里,但她最终还是控制住了自己要撒开的手。小结;同学们，这湾湖水美丽的像一面镜子，其实它就是一面镜子，不但映出了蓝天、白云，还映出了小男孩乱扔垃圾，也映出了小洁爱护环境的心灵美。（板书）今天我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美、水美，人更美！三、总结延伸1、学了这篇课文，你不想说点什么吗？人类用无知的行为让我们的地球妈妈变得伤痕累累，面目全非，(出示课件)同学们，我们作为世界未来的主人，我们应该怎样做？2、课后，我们开展“弯弯腰，捡起一片纸”活动，用我们的实际行动来保护我们的家园，好吗？教后反思：清澈的湖水是小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。 本课教学，采用分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到两岸和湖中风景的优美和小洁美好的心灵。在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。 为了达到这个目的，课堂上通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。 针对本课特点，还以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主的探索文本，找到四处写景美的语段，并随即进行分析指导。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片欣赏、联系生活场景，运用想象、对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像-，这边的山石像-” 来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。最后由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子