pep小学英语三年级上册Unit 5A Let's talk

小学英语三年级上册Unit5 Lets eat A Lets talk教学设计襄阳市第四十七中学课题：Unit 5 Lets eat Part A Lets talk 主备人：李敏教学目标： 知识目标： 1.能听懂对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。 2.能在图片、实物和教师的帮助下，在语境中运用Id like some/Have some等来交流有关食物的信息。 能力目标： 1.能够在图片、实物和情境的帮助下，运用句型Id like some/Have some等来交流有关食物的信息。 2.能够在情境中运用Thank you./Thanks. 学情分析：三年级学生好动，爱玩，对新鲜事物有强烈的好奇心和求知欲，正处于学习英语的初始阶段，学习热情和兴趣比较浓。第五单元的话题是Foodanddrink,这是学生熟悉并喜欢讨论的话题。教学重难点： 能在图片、实物和教师的帮助下，在语境中运用Id like some/Have some等来交流有关食物的信息。 课前准备：录音机、（鸡蛋、果汁、面包、牛奶等）实物、食物图片、人物头饰、学生卡片、PPT课件。 教学步骤：Step1 热身、复习（Warm-up/Revision） 1.Greetings. 2.Lets chant. (书49页) 同学们跟着音乐边唱边做动作。 （设计意图：创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生的兴趣和爱好，对A 部分的食物类单词进行了复习，把学生带入到一定的情景中过渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律） 3.Revision 出示（学生卡片），快速复习单词 T：Whats this? Ss: Its egg/milk/bread/juice.T:(教师指着黑板上画的时钟，走到学生面前，手拿食物) Its 11 oclock, Im hungry!S1/S2/S3/S4: Have/Eat/Drink some eggs/bread/milk/juiceT: Thanks.Step2呈现新课 （Presentation） 1.教师进行自我介绍，教师特地告诉学生自己喜欢食物，开了一家食品商店，并用带来的食物和学生卡片创设一个“food shop ”的模拟情景。 （设计意图：教师在课堂上设计食品商店，一下子将孩子们的眼球吸引过来，别开生面的情境让学生自然进入学习氛围。） T：Look, this is my food shop.So many foods here. Id like someWhat would you like?引导学生用Id like some来回答。教师自问自答的形式将食物拿在手上，送给学生，或将食物图片贴在黑板上，以引起学生对新词的认知。 （设计意图：教师说自己喜欢吃的食物让学生初步感知句子,然后让学生试着说出自己喜欢吃的食物。为后面的教学做好铺垫。）2.教师在电子白板上展示Lets talk 图片，学生仔细观察，回答问题T：Look at the pictures,and answer my questions:Who are they?(他们是谁？)Ss: They are Mike and Mum教师播放Lets talk动画，学生回答问题T: Are they eating?(他们是在吃东西吗？)Yes or no?Ss: Yes!T: Whats this?Whats that?Ss: Its bread/juice/eggsT: What would Mike like to have ? 迈克想吃什么？Ss: Its juice（设计意图：在学课文前的提问，有效地激发学生的思维，让孩子们开动脑筋，并对图片进行预测，然后带着问题去听录音，学生的注意力更集中，更容易理解课文。）教师播放对话，教师带读，学生跟读；教师板书： 板书设计： Unit 5 Lets eat Id like some juice , please. “我想要” 一些 “请”，礼貌用语，用逗号和前句隔开 “给我” Here you are. 给你 Have some bread , too. “再，也”，用逗号和前句隔开Step3 趣味操练（Practice） 1.操练和拓展 （1）教师利用课件出示Mike早晨和妈妈一起吃早饭的场景。Mike 洗漱完毕，妈妈叫他一起吃早餐，教师播放动画，学生跟读对话，教师强调语音语调的模仿。（依次进行：全班分组跟读;男女生分角色跟读；小组分角色朗读，并互相检查，纠正发音）（2） 小组互查结束，全班分角色给动画配音；小组上台分角色给动画配音。（3） 示范表演：二位学生分别戴上Mike和Mum的头饰，表演对话。教师先让平时表现较优秀的同学进行示范性表演，指出存在问题,重点纠正发音。然后学生再分组表演。 （4）学生跟课件演示对话；小组上台分角色创编对话表演，以达到身临其境的效果。 2.(书48页)Lets play“滚雪球游戏” 本游戏在开始之初以各行同学顺序进行叠加。为了检验学生的课上听讲精神，教师还可随意找同学进行叠加并调动所有同学认真参与，听评所表达的同学句子的真实性和正确性。如 S1:Id like some bread. S2: Id like some bread and eggs. S3: Id like some bread, eggs and juice. 3.Play a game(游戏)：Passing the message“传悄悄话”。 全班每一列为一个组进行比赛。每组的第一位学生上台抽一个食物图片（不得让其他学生看到）。然后放下图片并回到座位，等教师说One! Two!Three!Start!学生以说悄悄话的方式把 Id like some bread/juice/eggs,please.传给下一学生。最后一位学生去讲台找出对应的食物图片并说出该句子。速度又快又准的小组为胜。 （设计意图：传话游戏不仅调动学生参与的积极性，更能让学生做到认真倾听别人的谈话，增强协作竞争意识。游戏操练由机械操练逐步到意义操练，体现了知识学习的循序渐进的过程。） Step4 拓展运用（Consolidation and extension）学生设计喜欢的早餐食谱，与同桌交流，也可以回家用英语说给家长听。教师板书：What would you like for breakfast? 你早餐想吃什么？学生可以这样的方式交流信息A: Id like some bread and juice .What about you?B: Id like some juice and eggs.（设计意图：设计谈论自己喜爱的早餐食谱，让学生根据自己的喜好来做，学