第三节大自然中的二氧化碳.doc

鲁教版八年级化学第六单元第三节第一课时自然界中的碳氧循环自然界中的碳氧循环课标分析一、课程理念课程理念是课程目标和课程内容的基础，义务教育化学课程的基本理念主要体现在，使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，为每个学生提供平等的学习机会，让学生从已有的生活经验出发，有更多的机会主动的体验科学探究的过程，掌握科学的探究方法，体验和领会化学的“STS”价值，为学生发展提供多样化的评价方式，让学生都能具备化学基础知识、技能、方法、态度和一定的科学素养，让不同水平的学生都会在原有基础上得到发展。本节教材让学生利用已有的知识和经验，对新的学习内容进行探究、总结与提升，通过了解“碳氧循环的途径”、“化学视角认识碳氧循环”以及“碳氧循环的意义”三个环节，帮助学生认识碳氧循环的过程，体会物质的性质与变化之间的关系，发展物质观、变化观、能量观、元素观。教材中出现的大量的图片等，是为了引导学生分析变化前后物质种类、元素种类、能量的变化和转化，体会化学变化的重要意义。结合化学变化的意义以及通过联系实际对碳氧循环有关问题的思考，让学生感悟碳氧平衡对人类的重要意义，培养资源意识、环保意识、社会责任感等。通过对氧气、二氧化碳利与弊的讨论，培养辩证认识物质及物质变化的观念等。2、 课程目标 根据义务教育化学课程标准（2011年版）对“课程目标”的整体界定，剖析化学教师教学用书及教材中的具体内容，确定总目标及课时教学目标等具体情况如下。 （一）总目标 1.提高学生的科学素养 2.激发学生的学习兴趣 3.了解科学探究的过程和方法 4.发展科学探究能力 5.获得基础知识和基本技能 6.认识化学对社会发展和人类生活的作用 7.培养自尊心、自信心、自豪感 8.学会学习，学会生存主要概括为三个方面：知识与技能、过程与方法、情感.态度.价值观，即三维目标。在总目标的指引下，本课的课程目标从情感态度价值观、能力目标和知识目标三方面设计。 （二）本课时三维目标通过本节课的学习，学生主要在以下三个方面得到发展。知识与技能目标：1.通过从化学视角对生态缸中氧气、二氧化碳产生与消耗的途径的认识，探究碳氧循环的过程，分析维持碳氧平衡的原因，发展物质观、变化观、能量观、元素观。2.通过从化学的视角对自然界中氧气、二氧化碳产生和消耗的途径的分析，认识碳氧循环的过程，体会物质的性质与变化之间的关系，总结归纳碳氧循环的重要意义。过程与方法目标：1.通过对自然界中氧碳循环的主要途径及意义的探究分析，掌握探究学习的一般思路和方法。2.通过对氧气利与弊的讨论，培养看问题、认识事物等一分为二，辩证认识物质的方法及观念。3.通过每环节的归纳总结及最后的归纳提升环节，培养学生良好的归纳提炼知识、构建知识体系的习惯，掌握正确的总结归纳方法等。情感、态度、价值观目标：结合化学变化的意义以及通过联系实际对碳氧循环有关问题的思考，感悟碳氧循环对人类的重要意义，培养科学辩证思想及资源意识、环保意识、社会责任感等。 （三）课时目标的理解与融合定位知识与能力是在教学过程中升华情感态度价值观的载体；情感态度价值观则促进了知识与能力的实现；而过程与方法则是实现以上两个维度目标的有效途径，“三维目标”彼此渗透、相互结合，在课堂操作中往往融于一体，不必区分分割开来，具体情况为：1.通过从化学视角对生态缸中氧气、二氧化碳产生与消耗的途径的认识，探究碳氧循环的过程，分析维持碳氧平衡的原因，发展物质观、变化观、能量观、元素观。2.通过从化学的视角对自然界中氧气、二氧化碳产生和消耗的途径的分析，初步认识氧循环的过程，体会物质的性质与变化之间的关系，发展物质观、变化观、能量观、元素观。3.通过对氧循环主要途径及意义的探究分析，掌握探究学习一般思路和方法；通过归纳总结和提升环节，培养学生提炼知识、构建知识体系的习惯，掌握正确的归纳总结的方法等。4.通过联系实际对有关问题的思考，感悟碳氧循环对人类的重要意义，培养资源意识、环保意识、社会责任感等；通过对氧气、二氧化碳利与弊的讨论，培养一分为二，辩证认识物质的观念等。三、课程内容化学课程内容的选择是以学生的已有经验、心理发展水平和全面发展的需求为依据，反映化学学科的特点，重视化学与科学、技术与社会的联系，主要包括“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”和“化学与社会发展”五个一级主题。它们是学生终身学习和适应现在社会生活所必需的化学基础知识，也是对学生进行科学方法和情感、态度、价值观教育的载体。本节课属于课标中“身边的化学物质”一级主题下的“燃烧与燃料”这个二级主题中的内容，课标中要求让学生了解自然界中的碳氧循环；活动建议中安排了辩论：生态缸中的氧气越多越好吗？没有二氧化碳地球会怎样？了解自然界中的碳氧循环首先“了解”这属于认知性学习目标水平中的第二层级。化学科学的发展增进了人类对自然的认识，促进了社会的发展。但有的物质或某些化学变化对人类的生活和社会的发展可能会产生一些不利影响，因而帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分重要的。本主题主要涉及碳氧循环的途径、从化学视角认识碳氧循环、氧循环的意义等问题，在引导学生了解自然界中的碳氧循环，感悟碳氧循环的意义的同时进行了物质观、变化观、能量观、元素观的渗透，让学生树立保护环境、与自然和谐相处的意识，促进社会的可持续发展。在教学中，要注意用具体的真实事件引导学生体会化学科学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性，教材所体现出的从化学到生活，从生活到化学的理念具体表现如下：体现化学教育的人文价值，培养学生的社会责任感。 从化学与社会、生产、生活关系的角度来阐述化学基础知识、基本技能和基本观念。通过教学，着重体现STS教育理念，增强化学教育的人文性，有利于培养未来公民对自然、社会的责任感，形成科学服务于社会的观念；有利于倡导理论联系实际的学风，加强化学课程的实践性。通过教学，让学生认识到以下几点： （1）自然界中碳氧循环的意义。 （2）化石燃料的大量燃烧导致大气中二氧化碳含量的持续升高，会影响我们的生活甚至生存，以及我们怎样做才能为自然界的氧循环做出贡献。 （3）化学科学的发展在解决现代人类社会面临的资源、能源紧缺，生态环境恶化等问题已经发挥并将还继续发挥更大作用。 四、课程实施 （一）课程资源 1.教科书：义务教育教科书（五.四学制）化学八年级全一册 山东教育出版社。2.威海市2016年初中学业考试内容说明（化学）。3.中考化学试卷、中考模拟题以及各阶段质量测验试题。 4.网络：科学合理利用网络资源，搜集相关信息。 5.初中化学伴你学习新课程丛书，明天出版社。 （二）教学策略与实施手段 1.以学生最熟悉、自然界存在最广泛的物质之一-氧气作为学习的范例，多采用学生自主活动的方式编排教材，使学生始终保持浓厚的兴趣并从探究活动中获得积极的情感体验，同时也在活动中习得一些科学方法。 2.本单元的教学方法采用了知识问题化，问题情境化，问题梯度由浅入深的方式，学生自学，小组讨论、交流，激发学生参与课堂教学，帮助学生通过分析、归纳、总结等方法对化学知识形成系统的认识。通过学生的自主探究，教师的启发点拨，师生共同讨论分析，设计实验方案，突破本节教学难点，同时提高了学生解决问题的能力，通过小组交流讨论增强学生之间的合作意识，树立了学生学化学、用化学的意识。 3.让自主、合作、探究成为成为课堂学习活动的主旋律。鼓励小组内、小组间的讨论交流，生生之间的互帮互助，共同提高。在讨论中求同存异，达成共识，提高学生的合作意识，提高了教学效果。 4.精选有针对性的习题、试题。依据课程标准，根据威海市化学学业水平考试内容的要求，精选习题并编制试题，考查学生对本节核心内容的掌握情况。 5.运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能，提高教学效率，拓展学生的知识面，分解知识难点。 6.运用课堂检测检阅和评价学生课堂学习情况，并查漏补缺。 （三）教学中应注意的问题 1.在教学中应充分联系学生的生活实际，创设情境，激发学生的学习热情和学习积极性。 2.为学生开拓一个广阔的学习情境，让学生掌握了一些终生发展所必需的基础知识与基本方法，深入贯彻“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。 3.重视化学观念的形成，逐步树立正确的资源观、环境观、变化观、元素观等。 4.对资源进行有效开发，加强对学生科学的思想与研究方法的掌握等。 （四）教学方法 自主预习、合作探究、讨论交流、练习法、比较法、实验探究法 （五）教学反馈 1.学生的课堂表现 2.学案完成情况 3.课堂与课后检测情况 4.作业完成情况 （六）归纳整理 对知识与思想观念、方法构建成体系 （七）巩固练习 依据课程标准、教学目标的要求，精选习题，达到巩固的目的。 五、课程评价 评价依据： 根据课程标准中“评价建议”的内容和本节课课程目标，确定评价内容、方式如下： 1.纸笔测试。对本主题相关内容进行一次纸笔测试，占60%。 2.学生的各方面表现（根据过程记录），占 40%。其中学生对自己的客观性评价占10%，小组长根据合作交流的情况做出评价占10%、老师根据作业完成情况、平日小测情况、探究能力、实践能力做出客观评价占20%。评价项目具体内容评价方式课前准备是否积极主动自评定性评价作业完成情况是否独立完成、按时上交是否自评他评相结合定性与定量相结合课堂小组交流与合作情况是否有团队意识，交流积极主动他评定性评价 课堂学习状态回答问题、讨论、交流、合作、补充、问题的提出他评定性评价课堂小测答题的正确率、改正是否积极、主动自评他评定量评价科学探究能力能否提出有价值的问题，明确科学探究的过程，实验能力如何自评和他评定性评价和定量评价结合课外实践能力能否按照布置的活动主动去实践，能否按时完成实践报告自评和他评定性评