课堂教学管理与推进课堂教学改革行动计划.doc

大湾镇初级中学课堂教学管理与推进课堂教学改革行动计划 （讨论稿） （2014年2016年） 教学质量是学校的生命线，课堂是教师生命的舞台。为了让教师在教学实践中改进自己的教学行为，不断提升实践智慧，打造有效、高效课堂，实现“自主学习、合作探究”目标，依据县教育局“创强提质改课堂”的要求，立足学校实情，特制定大湾镇初级中学课堂教学改进三年行动计划，进一步探索有效、高效课堂的教学模式，不断提高教师专业能力，培养全面发展的学生。一、现状分析1、师资队伍建设方面。 目前，学校共有60名专任教师（包括外出支教10名），40岁以下教师39名；中一职称41名，高级3名；全日制本科7名，全日制专科31名。师资队伍有一定的执行力，学校布置的任务可以完成。教师的团结协作氛围较好。2、 教师科研方面。 近两年教师在县级获奖论文共6篇，没有在国内公开刊物发表。而且写论文的目的都是为评职称而创作。这从一个侧面表明教师的科研能力不容乐观。3、 校本课程开发方面。 学校到目前为止没有举行过校本课程的培训，因此教师的校本课程开发能力几乎没有。4、学生方面。 由于大湾临近罗定双东，每年小学升初中学生除了西中、纪中、实中招去好生源外，还有部分学生转学到罗定的学校就读，这样就造成我校学生生源不甚理想。而且我校的留守儿童及半留守儿童占一半以上，学生的行为养成习惯、约束力和自控能力也显得不足。 针对以上现状，我校进行课堂教学改进推进过程中，我们也对这近半年课堂教学改革做了一反思，有以下几点不足之处： 1、教师思想认识问题。我校还有很多教师只是被动地去接受课堂改革的行政推广，没有从思想上认识现代教育理念“教”与“学”的关系。 2、学生思想认识问题。学生受到传统教育的影响，对课堂改革的认识不清楚，还是要老师满堂讲解，学习缺乏主动性。 3、行政力量推行无力。我校还存在部分行政领导对课堂改革认识出现理念上的差异，导致推行课堂改革无力。 4、评价反馈效果差。课堂对学生或者小组的评价没有及时反馈，导致课堂改革的效果比预想的差。 5、课堂改革出现的形式主义。在实施的过程中，发现教师在课堂教学改革存在形式主义。 二、指导思想 以党的“十八大”精神为指导，贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要、郁南县2014课堂教学改革推进会精神，以学校提出的“坚持高效课堂，灵活运用教学模式”原则为基础，进一步提高教学管理水平，提升教师专业化水平，勇于创新，为课堂教学的改进做出应有的探索和努力，为学校的可持续性发展提供动力。三、改进的目标 用三年左右的时间，以“课堂教学改进”为突破口进一步促进学校发展，以“自主学习、合作探究”为课堂教学改进的着力点，通过深入实践、技术渗透、校本研修，突破对课堂教学传统问题的解决，提升课堂教学质量，促进教师专业发展。 1、开发符合学校学生发展的课程体系，为师生成长提供平台。结合我校师资水平及学生特点，2014年12月前探求我校课程体系框架，特别是在探究性及素质发展类课程上多开发。2015年开发并实施特色课程体系。2016年反思完善特色课程体系。 2、完善各类课型范式，为专业发展提供支撑。以教研组为单位，摸索探索各类课型的研究（比如语文组朱伟梅老师课型研究等），创设促使学生思考的课堂环境，探索新基础、新课程、新技术相融合的，以学生“主动合作学习”为特质的具有学科特色的课堂，提高课堂教学的有效性或高效性。 3、努力打造一支具有学习能力、科研能力及执行力的师资队伍。教师要不断提升自己的学科素养，提高自己课堂教学改进的能力和自觉性。通过深入实践、技术渗透、合作研究、综合评价，突破对课堂教学传统问题的解决，提升课堂教学质量，促进教师专业成长。 4、努力创设学生在课堂教学中的主体地位，培养学生积极求知、主动探究、总结规律、独立思考的学习品质。教师要充分发挥学生的潜能，培养学生良好的学习品质，为他们以后可持续性发展打下良好的基础。 5、完善对教师、学生的教与学的量化评价反馈。目前我校已经出台对学生学习小组的量化评价反馈，在2014年10月要出台对教师及学生个体的评价量化反馈。2015年完善学生、教师、合作小组的量化评价标准。这是提升课堂教学改革的内驱动力。四、策略和措施 1分层动员，全员参与。 通过召开校行政会议、教研组长、备课组长专题会议及全校教师大会，通过各个层面的会议以及专家的详细讲解做宣传与动员，让所有教师明确课堂教学改进的目的，改进的具体做法，并积极投入到此项活动中，促进自身的专业发展。2、自我诊断，制定计划。学科组：2014年6月底学校各学科组根据各自的课堂教学现状并结合学校的要求分析制定每学期改进的重点并每二周一次开展组内的专题研讨活动，开设“邀请课”及“展示课”并积极开展组内的课堂教学改进研究，有记录，有反思。 教师个人：根据教研组的改进研究项目并结合自身的课堂教学实际，2014年9月开学确定研究改进内容，制定完成每学期的“个人课堂教学改进计划书”并开设“邀请课”，教师可自己进行研究改进，也可备课组内合作研究。 3、细化过程，重视管理（1）建立理论学习制度：一是学校拟建立教师阅览室及教师推荐书籍阅读交流为抓手，开展形式多样的教师读书活动为载体，安排专门教师负责此项目落实。二是以教研组或备课组为单位，通过科组活动讨论，不断获取知识，使之形成以优势互补和强强联合的格局，既发挥整体效益，又加快青年教师的成长，带动教师教学行为的改进和学科教学质量的提高，为落实此项目，每次科组活动必须要有学校行政监督参与，参与行政向行政会或全体教师会汇报。三是学校将不定期组织全体教师大会学习先进的课堂教学改革经验，尤其是2014年上半年，学校将重点从思想观念转变入手，2014年9月开始将从典型课堂改革课型推广入手。 （2）重视实践过程：各科组明确课堂改革课型引领后，要积极参加实践，学校将通过各种平台为老师创设机会，教师与教师之间要分享智慧火花，同学科及跨学科间积极听课并研讨做好记录，在校园内形成相互学习的氛围。教师通过自我反思、自我矫正的机会，发现课堂改革教学设计中的闪光点和不足，提高在教学实施过程中的技能和调控能力。学校将在2014年10月组织各学科课堂改革课型交流，个学科要以文本的形式呈现。 （3）研发校本系列课程，打造“特色”课程。结合学科教学整合已有教育资源经验，通过课程研发，提升教师课程设计和教学理论水平，通过课程研发磨砺教师能力，提升专业水平，提升教学质量，打造特色课程群。学校拟2014年底进行校本系列课程的研讨与开发论证，确定符合我校学生实际发展需要的校本课程。2015年学校将尝试实施，2015年9月将逐步完善校本系列课程体系。2016年将反思完善这一校本系列课程体系。 4、不断总结，提升效果。从2014年上半年起每学期组织一次全校性的教育教学研究的经验交流会和“学科课堂教学改革课型精品”的展示，组织研究有成效进步显著的教师的经验交流，进一步指导其他教师的研究，为教师的智慧的启迪、教学的创新提供更为有效的学习平台。 我们的“课堂教学改革行动计划”，就是要在未来三年不断找出我校在实施课堂教学改革中出现的种种问题，然后加以修复、弥补、完善、提高，使教学在螺旋式的循环上升中。另外，为进一步规范学校的课堂改革行动计划项目，在项目实施的过程中由学校领导小组开展不定期的检查与调研，并以学科教研组为组织单位开展课堂教学改进成果的集中展示与研讨。五、实施步骤 第一阶段：学习理论、寻找问题、制定计划 （2014年5月2014年6月） 1、2014年5月初组织学校全体教师讨论通过大湾镇初级中学课堂教学管理与推进课堂教学改革行动计划（20142016）（讨论稿），使全体教师统一思想，投入到行动中去。5月中下旬学校解读行动计划。 2、6月初学校将再次全面进行“课堂教学改进”专题培训。并结合之前我校开展得课堂改革经验，各学科组基于学校课堂教学改革标准，确定典型课型、查找当前课堂教学中存在的主要问题，找到课堂教学改进的切入点，制定教研组课堂教学改进三年行动计划。 3、教师对针对自己的实际情况对自己的课堂教学进行自我反思，细致地分析，然后以学期为单位制定个人“教学改进计划”。 第二阶段：探索实践、反思升华、改进课堂 （2014年7月2015年6月） 1、进一步完善大湾镇初级中学课堂教学改革实施方案，在不断的实践和反思中进行修改，使课堂教学改革标准真正服务于日常的教学中，并规范确定各学科的课堂教学标准、 2、每学期利用各种形式开展课堂教学改革推进活动。拟将进行“提高课堂活力和有效性研究”为主题的全体老师参加的课堂教学改革，以“邀请课”、“展示课”及“精品课”的形势进行探讨及反思，提高教学能力；另外拟举办以“大湾镇初级中学中学课堂教学大奖赛”的形式为平台，营造主题教研的研讨氛围，促进教学改进活动的有效落实。 3、以培养学生良好的学习习惯为出发；七、八年级要最大潜能地在课堂上发挥学生的主观能动性，老师要根据自己学科的特点，适当地创设学生思考的课堂氛围，鼓励学生积极探究知识，总结知识规律，培养学生独立思考和团结合作的好学习品质；九年级要牢抓基础，专题训练，培养思维能力，冲刺中考。 4、各个学科组积极探索研修活动的特点、形式和效应，组织开展如主题研修、案例分析、专题讨论等形式的研修活动，提炼本组研修特色，丰富本组研修内容，提升本组研修实效。参与监督的行政要及时反馈学科研讨内容。 5、教师在课堂教学改革实践过程中，教师撰写课堂教学改革反思或心得，并将材料及时上报。每个月完成至少一篇。由教务处落实检查，对于抄袭应付不参与各类优秀评选。 第三阶段：收集资料、交流总结、提炼精华 （2015年7月2016年1月） 1、梳理、分析、总结课堂教学改进中教师智慧成果。教师个人、学科组、学校三个不同层面根据课堂教学改进的实施过程中所取得的经验和存在的问题，评估改进行动的成效，全面总结课堂改革行动研究的成果，并推广和应用教学改进中教师的智慧成果。 2、学校借助校本培训平台，进行系列主题研讨、集中展示课堂教学改进阶段成果，同时邀请相关教育教育教学专家参与研讨、点评，逐步形成范式并在学校全面推开。 3、以省、市、县论文评选为平台，学科组形成基于本学科课堂教学改革三年行动计划的报告和各种有价值的课例研究案例或论文；教师个人形成基于实际课堂教学改进的总结、案例或论文，邀请相关教育教学专家参与指导、点评，进行总结表彰。 4、整个推进工作以学期为单位，制定计划、落实目标、过程研究、成果总结。旨在促进教师将课堂教学改革转化为一种自觉行为，进而提升教学品质，形成以教学改进为主要形式的教师专业发展文化。六、保障机制1、管理保障。学校成立由校长直接领导的课堂教学改革项目组，根据学校的实际情况，制定和落实课堂教学