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教学资料范本当前幼儿园环保教育有那些误区编 辑：_时 间：_偶闻我国某地级市在迎接全国卫生城市检查中,小学生也接受了环保卫生等方面的测试。其中,有两道题是这样的:艾滋病的传染途径是什么?母乳喂养的要求是什么?提供ABCD任选其一。听来让人哑然失笑,又令人沉思。测试远远脱离了学生的生活、学习,超越了学生的知识范围和能力水平。这不禁使我想到了当前我国一些幼儿园的环保教育。“白色污染”、“酸雨不得了”、“可怕的沙尘暴”、“水土流失洪涝灾害”等,是时下环保教育的热门话题。于是,教育者不惜代价,拍摄录制电影、录像让幼儿观察;创设情境,让幼儿体验。孩子感受了各种危害对人类的威胁,也能说出“要保护地球”、“爱护自然”的种种措施。但在现实生活中我们经常发现幼儿乱扔垃圾、破坏草坪、随便摘花等与环保教育相悖的举动。幼儿的“知”和“行”明显脱节。环保教育成了一种形式教育、口号教育。知识的深远、题材的脱离生活,和由此带来的情感体验中的矫揉造作,是造成上述现象的主要原因。幼儿园环保教育怎样才能走出上述误区,走上一条可持续发展之路呢?笔者在此提出“小看环保教育”的思想。“小”看环保教育,是以“平视”的角度,结合幼儿教育的特点,联系日常生活及突发事件,进行渐进、系列的环保教育,以求在“小”中见“大”、“小”中见“真”、“小”中见“发展”。“小”看环保教育有其特定的形式、内容、目标、价值上的取向:一是形式取向:环保活动与幼儿园各种活动的有机渗透、和谐统一。当前不少幼儿园把环保活动作为特定的“大”活动,和幼儿园其他教育活动完全区分开来。观其优点,是重视环保,凸现环保教育的重要性;反观之,则是将环保与游戏、与故事、与生活、与艺术等脱节,也即意味环保失去了应有的生命力。幼儿易将环境保护定位于特定场合中所学的知识,特定活动中应有的一种行为模式,而无真正知与行的转变。幼儿的年龄特征决定了他们对游戏、故事的特殊情感和对艺术的钟爱。在这些活动中,幼儿所感知、获取的知识是深刻的,所体验萌发的情感是热烈的。真诚的,他们从中可易于转变、生成一系列自发自主的环
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