师德师风自查自纠材料.doc

后庄小学师德师风自查自纠报告根据教育办的工作安排，我校周密部署，精心组织，狠抓落实，认真查找师德师风存在的问题，现将我校工作自查自纠情况报告如下： 一、加强领导，健全机构。 在12月23召开了会议，梁校长向各位教师传达了教育局和教育办的文件精神，统一思想认识，成立了师德师风工作领导小组，以梁校长任组长，教师为成员，形成了校长负总责、亲自抓，人人参与到师德师风活动当中来。二、高度重视，认真听取教师意见。学校召开会议，全体教师会上对此项工作认真对待，统一思想，提高认识，召开座谈会，充分听取各位教师意见和自我剖析。会上校长要求全体教工提高认识，认清形势，切实做好工作；正视问题，冷静分析，标本兼治，努力提升学校的规范管理水平，办好人民满意的学校；明确责任，有序工作，确保学校师德师风工作圆满完成。3、 存在的问题 1、爱岗敬业上做得不够。认为教育穷，教师苦，从事教育无可奈何，所以只能做到把教书当“职业”，而不能把它当成终身的“事业”来追求。所以，自身的心理、心态，与社会的期望值存在不小的差距，有“做一天和尚撞一天钟”的错误思想，有损人民教师的形象，在群众中造成不良影响。2、现代教育理论、政策法规学习不够深入，放松了依法治教这个准则。总认为这些理论太过政治化，只要走走形式，不必太过认真。3、专业水平不高，教育教学水平急待提高。我校部分教师观念陈旧，仍受传统思想束缚，主要是在传授书本知识，“一言堂”现象仍然较普遍。基本教学模式仍是“灌输接受”式，自主探究的学习方式没有形成；课堂缺乏双向互动，师生缺少交流。许多教师仍然没有学生意识、问题意识，离开教材教参无法上课；部分教师对课程标准、材料作用认识不清，理解不深，备课上课抓不住重点，突不破难点，开发课程资源能力缺乏，大部分教师工作兢兢业业，但大都以完成教学进度为主要目标，对学生是否有真正的发展关注不够，“严而不活”、“灌而不思”、“教而不启”是大部分课堂的真实写照。4、教科研意识淡薄，能力不高。由于经济、信息等方面的原因，我校教师外出听课、培训的机会较少。除了全镇组织的主题构建、新课程培训等全员培训外，外出听课、参加培训的机会少。对于外出听课与培训，较多的老教师显得无所谓，反正听完课、培训完回到学校，他们用的大多还是旧方法、老经验。但大多数中青年老师和部分老教师对培训与听课较为赞成，在课程改革的大潮中，农村教师们对新课程教学理念、教学方式和学习方式转变方面的知识技能培训比较需要。不大重视教育科研，或者不知道怎样从事教育科研；很少写教后记或教学反思，校内公开课没有开或开得也不多，即使开课，效果也不高；自己或学校订有部分教学书刊，平时阅读较少，大部分只在写论文时作为资料查阅，在长年的教学过程中墨守成规，安于现状，工作无创新。 5、群体团队意识、合作意识不强。我校部分教师群体协作意识与能力不强。教师群体中流行着一种中庸的规范。许多教师发展的动力源泉在于教师之间的竞争，而对绝大多数农村教师来说，他们所期望的并非超过同事，而是不要被同事落下。与此同时，他们更希望同事群体停留在与自己相当的层次上，所以教师群体团队意识、合作意识有待加强。 6、工作拖沓，主动意识不强。有的教师对待一些中心工作抱着糊弄的态度，不愿深入，存在求稳怕乱思想，不愿接受新的思想、新的方法，墨守成规，遇事不愿多想，许多工作到推不掉、拖不了时才仓促动手做。遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。 7、教育观念还是没有跟上课改的路子、教学方法不完美。主要表现在不接受新事物，不有足够的利用现代化的教学手段和设备，只是一味地用老一套的观念和方法来教育学生，未能做到引导学生解决问题、发现问题、探究问题，只是一味的让学生背死书，这样的直接后果是加重学生的学习负担，减弱学生的学习兴趣，教学效果不佳，培养出的学生也无法适应社会主义市场经济建设的需要。8、教学上，没有创意，备课时不钻研教材。没有结合本班学生实际情况，备出具有自己特色、自己风格的课，没有自觉地用新课程的理念来指导课堂教学，而是为应付检查而备写教案，把去年的教案进行复制加工，为应付听课而转变课堂教学模式，使自己的教学工作很被动，无起色，无特色，一潭死水。在作业的布置上，没有做到层次化，而且一刀切，在辅导差生方面，没有耐心、恒心，简单、粗暴。9、平时不注意自身形象，不拘小节。有部分教师说话随口无心，想说就说，不分场合、对象，谈话不注意方式方法，易与同事造成一些隔阂。 10、要求学生过于严厉。有些教师偶尔对学生小施惩戒，有变相体罚学生情况存在，还认为是对学生的关爱，有歧视后进生的言行。言行有时过激，自控能力不强 11、对于学生的关爱不够。在教学过程中带着有色眼镜，偏爱优生，忽视差生。为了不影响教学进度，点优生发言的次数偏多，却扼杀可部分学生的学习积极性。12、批评和自我批评方面有待进一步加强。有的长于批评，但自我批评稍差，有的敢于自我批评，但怕敢批评，部分教师师德不高。“学高为师，德高为范”。师德是一种高尚的道德，是对学生无声的熏陶影响。教师的素质直接影响着学校的学风和校风，教师的形象直