开题报告.doc

汕头市教育科学规划课题开 题 报 告课题名称潮汕历史文化资源的开发运用与中学历史课程整合的研究 课题类别一般课题所属学科历 史课题承担人方水波所在单位汕头市潮南区陈店中学汕头市教育科学规划领导小组办公室 制 2014年1、 开题活动简况开题时间、地点、评议专家、参与人员等 2017年7月8日在陈店中学会议室举行“关于潮汕历史文化资源的开发运用于中学历史课程整合的研究课题”开题报告会，会议由方水波组长主持，课题组全体成员参加了开题报告会。二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）题目：潮汕历史文化资源的开发运用于中学历史课程整合的研究内容：针对课改以来普遍存在的历史校本教学与国家课程脱节现象，以及乡土历史资源在我区历史教学中的应用不足等问题，由课题组主持人方水波老师组织本区四镇（峡山街道、司马浦镇、仙城镇和陈店镇）基层历史骨干教师组成课题组，结合历史新课标要求和教学实际，对潮汕历史资源进行挖掘、整理，建立与初中历史课程匹配的潮汕历史文化教学资源库、编写配套的潮汕历史文化读物等；在教学设计、课堂教学、活动课教学、综合实践等方面，将潮汕历史文化资源开发利用与中学历史课程进行多维度整合应用研究，探索适宜本地区学生的地方史教学策略；通过网络平台在本区内实现资源共享、教学互助并逐步向外辐射推广。本课题设置子课题两个：子课题一：潮汕历史在中学历史教学中的联系与运用研究；重点解决两方面的内容：一方面，认识研究如何使中学历史教材的内容与潮汕地方历史有机的衔接起来，让学生学会从地方史中去领会民族史、世界史；另一方面，是不断反思和总结潮汕历史在历史教学中的练习与运用研究的实施效果，形成中学历史新课程改革的课堂教学新模式，即在历史教学中适当的渗透潮汕历史教学的一般原则、课堂教学操作规程，以及师生在历史探索课中的地位和使用界定等。子课题二：潮汕历史文化校本课堂的开发与实施的研究；重点在于充分发挥潮汕历史文化得天独厚的育人功能，提升学生的人文素养，培养学生的团结协作和社会实践能力，激发学生爱家乡、爱祖国的情感。通过课程的开发，赋予了教师一定的自主权，充分发挥教师的才华和特长，为教师提供了发挥创造性的空间，教师在课程开发的实践中，提高自身的专业水平。通过潮汕历史课的开发与实践，弘扬和培养学生爱国爱吉祥的民族情怀和家国情怀；丰富历史课堂。方法：本课题主要运用调查法、文献法、行动研究法进行研究。1调查法 采用问卷、访谈方式了解学生乡土史知识水平及需求；了解教师乡土知识储备及其教学运用的状况和困惑，以针对性开发课程资源、设计教学内容及培训课题组教师；对家乡历史遗迹调查访问及实地考察，采集课程资源。2文献法 广泛收集本课题相关的国内外研究成果及能支持本课题的理论依据，借鉴研究；查潮汕（特别是潮南区）历史文化各种文献资料，收集、挖掘课程整合所需的乡土史资源。3行动研究法转化乡土史资源为整合需要的课程资源，创建潮汕历史课程资源库和网络交流共享平台；进行教学设计、课堂教学、活动课教学、综合实践等行动研究。在研究中反思、完善，验证、提炼、总结有关教学现象，形成乡土史与历史课程整合策略，撰写研究报告等。课题组组织分工：课题组长：方水波副组长：连炜彬、杨建清成员：金卓城、林佳欣、许名珊、徐俊杰、林青、林凯生、林晓莹领导组职责： 组 长：负责课题研究全面工作，统领、指导、督查课题研究工作具体落实。 副组长：协助组长制订课题研究实施方案、计划、制度及必要的经费落实；组织开展课题研究活动，带领并指导理论学习和相关培训工作。 成员：在组长、副组长的带领下，积极开展课题研究工作，组织参与教师共同学习，深入探讨，不断反思，积极实践。分工：序号姓 名职称研究专长分工情况1方水波初中历史 一级教师地方历史文化素材收集整理主持协调课题研究工作2杨建清高中历史 高级教师高中历史课程教学及整合课题研究总体协调、课题组成员培训3连炜彬初中历史 一级教师潮汕文化史子课题二、协助课题研究开展、撰写实施方案4金卓城初中历史 一级教师课堂教学实践研究子课题一5林佳欣高中历史 二级教师地方史和国史的结合子课题二、撰写校本教材6许名珊初中历史 一级教师课堂教学实践研究子课题二、实验研究7徐俊杰高中历史 一级教师课堂教学实践研究子课题一、实验研究8林青高中历史 二级教师课堂教学实践研究子课题一、实验研究9林凯生高中历史 二级教师课堂教学实践研究实验研究10林晓莹历史课件开发设计子课题一和微信公众号维护研究过程与进度：第一步：（2016年11月2017年2月）成立课题申报小组，收集分析国内有关乡土史教学的文献，汲取其经验做法，分析其不足，进行借鉴研究；针对国内乡土教育与中学历史课程脱节现象，确立课题研究方向。主要活动：网络会议，探访专家，进行课题论证、撰写课题申报书。第二步：(2017年3月一-2017年5月)课题组成员培训，学习有关乡土历史课程资源的收集、整理知识及规范要求。研究义务教育历史课程标准（2011年版）和普通高中历史课程标准、中国历史各册内容、目标重点、中学生身心特征、兴趣需求等，确定潮汕历史文化资源与中学历史课程之间的结合点，各组分工协作，文献研究、调查访问和实地考察潮汕（特别是潮南地区）历史文物、遗址等，挖掘、采集课程资源。主要活动：会议集中培训、小组研讨、开展网络远程培训、探访潮汕历史文化研究中学等。第三步：(2017年5月一2017年8月)对采集的乡土史资源，根据其与国家课程相互助益、相契合的部分进行筛选、分类、优化重组的二次开发，使其转化为课程资源，建立系统化、规范化的潮汕历史文化课程资源素材库；分析、处理、整合潮汕历史文化素材，编写与课标、教材相匹配，符合青少年阅读兴趣的乡土历史文化读本；设计博客和微信公众号，并逐渐完善。第四步：（2017年9月-2018年9月）通过课题组各成员学校教师进行：教学设计、导学案设计、现场教学、实践活动及学生成果开发等方式，探索乡土历史资源与国家课程有效整合的方式及策略，逐步形成乡土史与统设历史课程的整合教学模式。主要活动：会议集中培训、小组研讨、网络远程培训、开展整合教学研讨课、整合课程学生综合实践及学习竞赛活动和联考活动等。第五步：（2018年02月-2018年05月）反思课题研究得失，完善阶段性成果。在乡土资源运用的实践中，完善课程资源素材库，优化改进教学模式，进一步完备网页建设等。撰写结题报告，迎接课题结题审核。第六步：（2018年10月2018年12月）成果总结及结题。收集完善有关课题佐证资料，完成读本、教学手册、教师论文编撰、学生成果总结及课题研究报告等，做好课题结题鉴定的准备工作。经费分配：预算经费为12000元，通过自筹和学校支持等方式解决经费问题，2017年经费预算为5000元，2018年经费预算为7000元。预期成果：1.结题报告 2.教学手册 3.教师论文集 4.学生成果作品集5.教学课堂实录课题主持人签名： 2017 年 7 月 10 日 三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）1. 该课题选题立足于整合现行教材和挖掘地方历史文化资源，选点明确具备科学性和可行性，对本地区的历史课教学具有可见的促进作用，但是选点之面所提过于广泛，应在研究过程中有针对性的调整，比如“潮汕历史文化资源”所包含内容非常之丰富与庞大，可以具体到如“汕头”或者“两潮”（潮南、潮阳）， 指向更明确些有利于资源的深入挖掘与研究和整理出典型之案例。 2. 课题分列为两个子课题：一为“潮汕历史在中学历史教学中的联系与运用研究”，有利于在国史教学中提起对地方历史文化的注意，使两者相衔接，“国”（历史）与“家”（乡土历史）相结合，利于师生在生活和身边里发现历史，进而理解过去与现状，提升历史学科素养，去伪存真促进对发展的把握，如此能更好地激起历史学科教与学之兴趣与责任感。在此点中需要注意的是，在教学中两者相衔接与渗透原则、规程，师生在历史探索中的地位和对乡土历史文化内容的界定和反思。另一为“潮汕历史文化校本课堂的开发与实施的研究”，着力于发挥潮汕历史文化得天独厚的育人功能，提升师生的人文素养、团结协作和社会实践能力，激发爱家乡、爱祖国正面的“家国”情怀，充实“校本课程”丰富历史课堂。定位明确贴切，可行性高。在此点中需要注意的是，在开发上应着力于经典、家喻户晓之本土历史文化项，深挖其里，辩证的取舍，客观呈现；在实施方面应该发挥团队合力，师生并行，取长补短。 3. 课题研究之方法主要取调查法、文献法、行动研究法，涵盖历史学科研究的基本方法。调查取证时需要注意获取客观之一手材料，在查阅文献资料时要注意同一点不同出处与表述，到历史事件发生地走访和取证要采集专题相关资料并留取记录，客观取证呈现，辩证论述。 4.组织分工上，能扬人之长，分工协作，整体布局，新老教师搭配。参研人员有区域名师，有新入职不久的新教师，多数有十年左右教学年龄，分处潮南区四个比较有代表性的乡镇工作，籍贯不同其对各自家乡和工作地的文化历史具有一定的认识，对课题研究的深入和取得预期目标具有较强的保障性。5