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苏教版小学语文二年级下册蜗牛的奖杯（第一课时）丹阳实验学校 洪慧静 邮政编码：212341教材简介：蜗牛的奖杯是二年级下册的一篇寓言故事，生动有趣，蕴涵哲理。课文通过讲述擅飞的蜗牛在飞行比赛中夺得冠军后就开始自我陶醉，不思进取，慢慢地它的翅膀退化了，最终丧失了飞行的能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。目标预设：1、正确流利的朗读课文，初步感知课文内容。2、会读10个生字，条绿线内的8个字只识不写，认识一个多音字，认识1个新偏旁，学写“奖”“翅”“蜻蜓”“蜂”五个生字。理解课文重点词语的意思。重点：学习生字新词。读懂读好词语，读通读顺课文。难点：初步了解蜗牛翅膀消失的原因。设计理念：以弘扬学生“主体性“为宗旨，让学生通过看图提出问题，再让学生带着问题去读书。在初读的过程中，让学生自己提出疑难问题，并自己解决问题。尊重学生独特的表达方式。设计思路：为了突出本节课的教学重点，主要采用随文识字，即“字不离词，词不离句，句不离文”，注重识字和阅读的关系。在多次的朗读中，生字反复呈现让学生识记。教学过程：一、 导入课题（ 幻灯出示：蜗牛爬行图）小朋友，你们知道这是什么吗？（根据学生的回答板书：蜗牛）说说你对蜗牛的了解。很久很久以前，蜗牛却是这样子的。（幻灯出示：蜗牛飞行图）谁来说说以前的蜗牛跟现在有什么不同？（指名学生说）现在你有什么问题要问？（预设回答：为什么蜗牛的翅膀消失了？它的翅膀去哪儿了？）蜗牛的翅膀为什么会消失？这还得从蜗牛的奖杯说起。（教师板书：的奖杯）“奖”是生字，你在哪里见过它？你可以用什么办法记住它？（让学生跟着老师一起书空“奖” ）齐读课题。二、整体感知课文，扫清生字词障碍 1、蜗牛的翅膀为什么消失？打开书本，读读课文就知道了。看清老师的要求读课文：（幻灯出示：1、自己读一读课文，借助拼音，读准字音。遇到难读的词句，就多读几遍，把它读准读通。2、三人小组合作读，一人读一小节，其中一人读的时候，另外两人认真倾听，随时纠正读错的字音。）2、老师发现小朋友们读得特别认真。接下来我们来个词语大闯关， 闯关出色的小朋友，就能获得今天的奖状。闯关一： Ch bng（幻灯出示词语：一对 翅 膀 自由）指名读 有没有哪个词的读音提醒大家注意的？(预设回答：“翅”是翘舌音。“膀”是后鼻音 ) 读这两个词，你仿佛看到怎样的画面？请用下面的句式来说说。（幻灯出示：我仿佛看到 ）看看书上是怎么写的？（幻灯出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。）长着一对翅膀的蜗牛，飞得多自在呀！谁能读出这种感觉。指名读（重点读好“自由”一词） 再指名读 闯关二： Qng ting m fng（幻灯出示：遥遥领先 蜻 蜓 蜜 蜂 ） 指名读 有没有哪个词的读音提醒大家注意的？(预设回答：“蜻蜓”、“蜂”都是后鼻音) 有没有不理解的词？（预设回答：遥遥领先）（教师点红“遥遥领先” ）什么是“遥遥领先”？先请小朋友看这张图。（幻灯出示：蜗牛和其他昆虫飞行比赛图）把你看到的画面用一句话来说说。（预设回答：我看到蜗牛甩下所有的对手，飞在最前面。）把对手甩得远远的，走在最前面，这就是“遥遥领先”。我们班有没有学习成绩最好的同学？（有）我们也可以说他是“遥遥领先”。把你的理解送到词语中读读。（指名读）已经把对手甩下一段距离了。（再指名读）把对手甩得更远了。（再指名读 齐读）让我们把这些词语宝宝送到句子中，谁来读？（幻灯出示：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶捧走了冠军奖杯。）指名读（注意读好“遥遥领先” ） 同学点评 再读闯关三： Wi kng p（幻灯出示： 唯 恐 生怕 ）指名读 有没有哪个词的读音提醒大家注意的？把拼音宝宝们请走你们还认识它们吗？（幻灯演示去掉拼音） 指名读 小朋友看，（教师点红“恐”和“怕”）这两个字都跟什么有关？（跟“心”有关）所以，“唯恐”和“生怕”是一对孪生兄弟，它们都有一个共同的意思，那就是（心里害怕）那这对孪生兄弟是不是就没有区别了呢？先请你们完成下面的填空：幻灯出示：蜗牛唯恐 生怕 蜗牛唯恐别人不知道它是飞行冠军，生怕奖杯被别人偷了去。这两件事哪件事更让蜗牛害怕？（第二件事）因此，“唯恐”和“生怕”哪个词“怕”的程度大？（生怕）这就是这两个词的区别。把你的理解送到词语中读读，读出它们的区别。 指名读（注意读好“生怕”一词，读出更怕的感觉） 再指名读 我们把这两个词语宝宝送到句子中读读。（幻灯出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。） 指名读 齐读闯关四： Jin yng min qing（幻灯出示：天长日久 坚 硬 勉 强 ）指名读 有没有哪个词的读音提醒大家注意的？(预设回答：“硬” 是后鼻音。“强”是多音字，它还有一个读音是“qing”。) 把拼音宝宝们请走你们还认识它们吗？（幻灯演示去掉拼音） 指名读 有没有不理解的词？预设理解：勉强老师查了一下字典，“勉强”有以下这几种解释。（幻灯出示：能力不够，还尽力做：这项工作我还能坚持下来。不是甘心情愿的：答应下来了。将就；凑合：这点儿草料够牲口吃一天。）要选择正确的解释，必须联系句子。（幻灯出示：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。指名读 选择哪一种解释？（第三种）对于有多种解释的词语，我们一定要联系句子去理解。你能用勉强说一句话吗？（指名学生造句）意思理解了，你能读好这三个词吗？指导朗读“天长日久” 指名读（时间还短了点） 师范读 再指名读（这下时间过得很长了）把词语宝宝们送到句子中读读。 指名读 这句话比较长，读的时候要注意停顿。（幻灯片上添上间歇符）再指名读 评价 齐读3、词语、句子会读了，课文会读吗？ 小组分读4、学到这里，你能完成下面的填空吗？（幻灯出示：蜗牛在一次飞行比赛中，捧走了（ ）。从此，蜗牛（ ）。天长日久，（ ）退化，奖杯变成（ ）的外壳。师小结：这就是故事的主要内容。为什么蜗牛得到奖杯之后会有这样的结果？这是我们下节课所要解决的问题。三、教学生字（幻灯出示要学的生字：蜻蜓、蜂、翅 ）1、三人小组合作讨论：你打算用什么方法记住其中一个字。2、以小组的形式汇报自己识字方法。3、教师范写并指导。 教学“蜻蜓、蜂”观察这三个字，有什么共同点？（都是左右结构，都是虫字旁）那为什么这三个字都是虫字旁呢？（因为蜻蜓、蜜蜂都是昆虫，所