数学北师大版二年级下册角的认识教学设计

认识角十里铺小学 曾霞丽一、 认识角：什么是角点题引入：这节课，老师要和同学们一起来学习角的认识。通过预习，我相信同学们都已经知道了什么是角。先请一位同学来展示一下导学单的第一题。（请同学汇报导学单1）1、 认识什么样的是角 导学单汇报描出角导学单展示：学生投影展示他们描出的角，并讨论在我们实际生活中哪些地方也有角。“这是我描出的角，在生活中我知道XXXX也有这样的角”师追问“还有哪里有这样的角？”（从具体情境中抽象出角） 摸一摸，感受角的特点（顶点是尖尖的，边是直直的）教师引导：拿一把三角尺子，摸一摸角的顶点，说一说，你是什么感受“有点痛”（角的顶点是尖尖的）。再摸一摸角的两条边，说一说，你是什么感受“直直的，平平的，滑滑的”（角的边是直直的）。请同学们填写导学单第二题，然后自己读一读。读熟了吗？接下来请同学们不要看导学单也不要看黑板来说一说这句话。首先大家一起来说一说。然后男生一齐说一说，女生一齐说一说。再请个别同学站起来说一说。（让学生熟练掌握角的特点）2、 角的读写导学单展示：让学生上台展示他的导学单，老师给他一只红笔，让他边描边说：“这是这个角的边，这是这个角的顶点，这也是这个角的边，记作1，读作角1”。读：师评价：这位同学说的很好，让我们一起来读一下：“边，顶点，边（两遍）”“角有一个尖尖的顶点和两条直直的边。（两遍）”3、 怎样去判断是不是一个角 动手折一折，在圆上变出一个角。教师引导：拿出圆形的纸片，请同学们想办法在这张纸片上折出一个角来。折后好就举手。可能出现的情况：折出的是角，折出的不是角。遇到反面例子的时候，请同学们说一说，为什么这个图形不是角。 判断下列是不是角为什么（这个是不是一个角？不是的话，为什么呢？）汇报导学单：学生汇报：第一个是角；第二个不是角，因为它没有尖尖的顶点；第三个不是角，因为它的一条边是弯的；第四个是角。师追问：别的小朋友都同意吗？若不同意的话，说说你的想法。 总结：什么样的才是角？（有一个尖尖的顶点，和两条直直的边）教师问：刚刚我们看了这么多的是角和不是角的图形，那现在请小朋友来总结一下，到底什么样的图形，它能被叫做“角”呢？生：有两条直直的边和一个尖尖的顶点的图形。 、 找一找有几个角教师引导：接下来我们一起来看一下导学单上的第5题。我们一起来读一下题目。题目要求我们完成书本62页的最后一大题，那请小朋友把书翻到第62页。谁愿意把你做的结果展示给大家看一看。生展示：第一个图有3个角，第二个图有10个角，第三个图有6个角，第四个图有4个角。 、 找一找一共有多少个角（拓展延伸）师：翻到数学书第63页，看一看练一练的第2题，请同学们来找一找这些图中一共有多少个角。二、 比较角的大小1、 角的大小和张口有关（张口越大角越大）设计动手：活动角，边做边说，张口越大角越大。张口越小角越小。师：如果这两条纸是角的两条边，那么这两条纸和这个图钉组成的这个图形就是一个角。老师告诉你哦，这两条边拉开的地方叫做张口，那我们现在来研究一下张口和角的大小的关系。张口慢慢变大，角就慢慢（变大），张口慢慢变小，角就慢慢（变小）。也就是说：张口大，角就大；张口小，角就小。那我们现在来对口令，我说张口大，你说角就大；我说张口小，你说角就小，可以吗？（对口令）2、 角的大小和边的长短无关师：看导学单第6题的第1小题。第题比较简单，相信经过刚才的活动大部分的同学都能做出来。第题较难，教师可以勾起学生的积极性后再通过ppt来展示，到底哪个角