增强党校理论教学针对性和实效性的思考.doc

增强党校理论教学针对性和实效性的思考2010NO.11OhlnaEducationlnnovatlonHerald增强党校理论教学针对性和实效性的思考王春彬(七台河市委党校黑龙江七台河154600)科教研究摘要:目前,党校教学中缺乏针对性和实效性,其原因主要是调查研究不充分,教学研究不深入.科研层次不高,继续教育培训较少.加强党校教学的针对性,必须做到贴近党和国家工作大局.贴近实际,贴近学员.增强党校教学的实效性,必须抓好需求调研环节和教学环节,采取具体管理措施.关键词:党校教学针对性实效性中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:16739795(201O)04(b)一O022-01党校教学要增强针对性和实效性.可有效解决当前党校教学中存在的问题,如何加强党校教学的针对性和实效性,是摆在地市级党校工作者面前的一项重要课题.1党校教学中缺乏针对性和实效性的问题及原因分析党校教学直接关系到干部培训的效果和质量,在党校工作中处于核心地位.长期以来,党校教学推动了干部教育培训工作的发展,取得了较大的成绩.同时,市级党校的教学仍然存在着缺乏针对性和实效性的问题:(1)针对性差.有针对性的教学是理论教学的生命力所在.在教学中学员反映较为普遍的问题是针对性不强.在教学过程中,联系国际国内的问题多,而联系本地的热点难点问题少;引用材料多,本地的材料少;理论多,用理论分析问题,解决问题少;用理论来说明大局的多,说明局部,个人的少.(2)缺乏实效性.有些老师不了解自己的教学要达到什么样的效果,讲课内容只是照搬照抄报刊和材料.不管什么培训对象,什么班次,一贯制地说经论道,只顾讲授,不考虑学员反应.在党校教学中,空洞的理论说教,不仅枯燥无味,而且也是对学员的一种精神折磨,很难提高学员的素质.存在以上两个问题的原因主要是:(1)调查研究不充分.不少教师缺乏社会实际经验,没有多少实践感受,他们的思想圈在书本上,讲起课来干巴巴,枯燥无味,不了解教育对象的思想状况.有的教师虽然也经过挂职煅炼,回来后,理论结合实际的水平提高幅度仍然较小,教学水平又没有大的突破.(2)教学研究不深入.教研活动一般都流于形式,水平不高,有的根本就没有开展教研活动.由于教师少,基本上没有相同学科的教师,教学交流少.教研活动没有形成制度化,经常化,不能发挥教师的整体研究能力.(3)科研层次不高.科研活动是市级党校的薄弱环节.有些领导和教师对科研的重要性认识不足,教师科研积极性不高,有的是为了应付职称评审之需.有的教师即使发表文章,但也存在水平不高,理论宣传文章多,分析问题的文章,有新思路的文章少现象,大多发表在层次较低的期干U上.有的党校对促进教师科研没有形成制度,凭教师的兴趣自由进行.教师科研水平低,导致在教学内容无深度,传授的理论不准确.(4)继续教育培训较少.市级党校师资力量较为薄弱,而上级党校对基层党校在业务上给予的指导不多,特别是对基层党校师资力量的培养较少.这与市级党校教师担负的教学任务不相适应,党校教师多年不能接受业务培训,在教学中难免产生针对性和实效性不够的问题.2加强教学的针对性和实效性的对策措施(1)加强党校教学的针对性,必须做到贴近党和国家工作大局,贴近实际,贴近学员.党校要紧紧围绕党的中心任务和干部队伍建设的需要,紧密联系改革开放和现代化建设的新形势新任务开展培训和安排教学,努力做到党的事业需要什么就培训什么,干部成长缺少什么就培训什么,党和国家对党校教育的根本要求,也是党校教学针对性.针对实践中的重大理论和现实问题,服务学员.学习马克思主义理论的根本目的,就是要用它分析和解决现实中的重大问题.学员是想通过理论学习,寻找解决现实问题的答案.加强教学的针对性,就要回应学员的这种要求.必须运用自己的理论优势对当前重大现实问题作出有说服力的分析,为学员提供思路和方法.根据教育对象的实际情况确定讲授的内容和方法.教师在教学中一定要把学员的实际情况作为自己教学的立足点和出发点.要贴近学员的工作实际,思想实际,弄清他们应该知道什么,想知道什么,做到心中有数,因材施教,回答他们关心的问题,解答他们的困惑和疑难问题.(2)增强党校教学的实效性,必须抓好需求调研环节和教学环节.增强教学实效性的重要途径是按需施教,满足组织需求,岗位需求和学员个人的个性化学习需求.因此,必须进行需求调研.需求调研既包括对组织人事部门的调研,也包括对学员个人的调研,还包括对干部队伍总体状况的研究分析;既可以通过座谈交流,也可以通过问卷调查.准确把握培训需求,使教学的需求与供给有机统一起来,这是增强教学实效性的重要前提条件.增强教学的实效性必须科学地进行教学设计.教学设计不科学,讲题确定不合理,教师讲得再好,收效也有限.科学进行教学设计,必须准确把握不同班次的特点,按照分类别分层次的原则安排教学内容.党校的主体班具有不同的层次.它们的性22中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald质,定位,需求是不同的.只有分类施教和因材施教,才能增强教育培训的效果.推动理论向能力,品质,实践的转化.党校理论学习的目的,是提高工作能力.能力的形成主要有实践途径和知识转化途径.而知识转化为能力要经过自己体会,消化,吸收和实践.要通过课堂教学和讨论交流,将理论知识转化为分析解决问题的能力.党性教育是党校教育的重要内容,理论教育可以帮助学员树立正确的世界观,人生观,价值观,坚定理想信念,加强道德修养,提升精神境界.党性教育的重要职责之一,就是引导学员将理论学习与党性修养有机结合起来,做好理论向品质的转化工作,将理论学习的成果落脚到学员主观世界的改造上.学习的目的是为了指导实践,改造客观世界.理论要实现向实践的转化,要求所学理论必须符合社会实际的要求,指导社会实践.马克思主义的立场,观点和方法,既对现实管用,又对长远管用,掌握了它,就掌握了分析解决问题的根本.要将学习理论与研究现实问题有效结合起来,运用所学理论分析研究实际,寻找解决问题的思路和办法,把理论学习的成果落脚到推动科学发展的实践上.3增强党校教学针对性和实效性的具体措施(1)加强教师的继续教育.要建立党校教师的学习和培训制度,使教师的理论学习和和业务培训经常化,制度化.作为上级党校要定期召开备课会,学术研讨会,经验交流会,举办各种理论培训班,加大对市级党校教师的培训力度,建立教师的继续教育制度,对教师进行分期分批培训.(2)鼓励教师进行实践锻炼.要积极通过各种途径和方法,鼓励教师参加实践和锻炼.要创造条件坚持基层党校教师到基层挂职的制度.建立党校教师的调研基地.选派教师参加同级党委的工作.(3