江苏省滨海县陆集中学九年级语文上册 4 画山绣水教案 苏教版(1).doc

4 画山绣水知识与能力 1品味文章诗意美。2领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。3学习本文严密的结构和准确的用词。4理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。过程与方法1指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。2在反复吟诵中体会文章的诗意美。3通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。情感、态度与价值观1领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。2欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。教学重、难点及教学突破重点1品味文章诗意美。 2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。难点1学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。 2理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。教学突破1指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。2在反复吟诵中体会文章的诗意美。3通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力教时安排： 两教时教前准备：1、 通读全文，理清文章结构。2、 收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水第 一 课 时（一）创设情境，导入新课1、读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。2、作者简介：杨朔（19131968），我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说三千里江山，代表作还有雪浪花、樱花雨、海市、茶花赋等，均收在杨朔散文选里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。3、讲解： 这篇课文的题目是“画山绣水”，你是怎么理解的？ 互文，即山水好象是画出来的、绣出来的。以“画”形容山水，是说山水具有诗意，以“绣”形容山水，是说山水精致奇巧。标题揭示了桂林山水的特征。“画山绣水”的意思就是画出来和绣出来的山和水，指桂林山水蕴涵诗意，令人心醉，使人迷恋。 上课前一天在教室内悬挂桂林山水图片若干幅，学生利用课间欣赏。本节课开始，让学生谈欣赏图片的感受，由此导入课文。（二）自读感知，整体把握1.指导学生积累词语褒贬（bo） 香醇（chn） 恍惚（hun h） 精髓（su） 嶙峋（ln xn）黑黝黝（yu yu） 瞭望（lio） 攒聚（cun） 峭拔（qio） 袅袅（nio）褒贬：评论好坏。攒聚：紧紧地聚拢在一起。恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。萧萧瑟瑟：形容风吹草木的声音。2.走进桂林桂林，位于广西东北部，是世界著名的旅游胜地和历史文化名城。星罗棋布的突兀石峰，瑰丽的溶洞和碧澄的小湖，汇成了桂林“山清、水秀、洞奇、石美”的美丽景色。桂林山奇水秀，风景美丽，一向有“桂林山水甲天下”之称。唐代文学家韩愈的诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特点。3.整体感知自由朗读课文，思考:（1） 桂林山水给人总的印象是什么？（2） 课文着重写了哪几处山岩，为什么要着重写这几处山岩？【点拨】桂林山水给人总的印象是清奇峭拔，堪称画山绣水。作者着重写了几个造型奇特有传说的山岩，之所以这样写，与作者的写作意图有关。课文不单是告诉读者桂林山水的美丽，更重要的是要告诉读者有关山岩的故事，从中接受教育。（三）合作交流，解读探究1、按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文给文章划分层次。 并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。 最后归纳出：第一部分(第13段)，总写桂林山水的特点； 第二部分(第415段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。 【点拨】2.寻词觅句。【学生活动】齐读课文12段，找出总写桂林山水特色的语句。【提示】总写桂林山水特色的语句有：（1）“桂林山水那种清奇峭拔的神态，自然是人间少有的。”（2）“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”（3）“再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪”3、佳段赏析【学生活动】指名读第三节，说说这段文字的作用。【点拨】这一段是过渡段，一方面，是由对自然景观的描写转为自然风光背后所蕴含的劳动人民的感情和想像；另一方面，是由对桂林山水的一般描写转为这次漓江之游的具体描写。4、课文复述【学生活动】自由读课文415段，选择你最感兴趣的传说，复述给大家听。【提示】学生复述既要尊重课文，又可加入合理的想像。一位同学讲完后，其他同学可进行评议。（四）课内小结通过课前预习，学生可借助注释理解词语的意义。文章的主体部分写了几个山岩的传说，如依次逐个讲析，一来因文意浅显而没有必要，二来学生也因环节单调而失去兴趣。采用学生选择最感兴趣的故事复述，有利于发挥学生学习的主动性，课堂气氛也会因此而活跃。（五）课堂跟踪反馈夯实基础1.给加点字注音。褒贬（ ）（ ） 香醇（ ） 攒聚（ ） 攒钱（ ）袅袅（ ） 黑黝黝（ ） 瞭望（ ）恍惚（ ）（ ）2.根据拼音写汉字。清奇qio 拔 瘦骨 ln xn 精su nng _结 泛ln _ 两bn_花白 zhn_新 一 tn_深水 萧萧ss 3.选词填空。(1)江面上不断 （浮着 漂着 游着）灵巧的小竹筏子，老渔翁戴着尖顶竹笠，安闲地 （倚着 靠着 提着）鱼篓抽烟。竹筏子的梢上停着几只渔鹰，神气有点迟钝，忽然间会变得异常机灵， (划着 展着 抖着)翅膀扑进水里去，山影一时被 （打破 冲破 搅碎）了。一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里是 （咬着 衔着 叼着）条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。（2）凭着我一枝钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别 （打动 触动 震动）我的心灵。我也算 （游览 观察 游历）过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样 （凝聚 凝结 聚集）着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样 （泛滥 充满 洋溢）着劳动人民的智慧的想像。只有桂林山水。4、填空。 (1)本文作者_，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说_，_等。 (2)本文题目“画山绣水”用了_的修辞手法，它的意思是_，揭示了桂林山水的特点。 5、吟哦讽诵课文第二段文字，力求达到背诵。能力提升6、说说你对下面各句中加点词语含义的理解。（1）本来天下山水各有各的特殊风致，桂林山水那种清奇峭拔的神态，自然是人间少有的。 （2） 这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山山水水的精髓？ （3）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。 开放探究7、吟哦讽诵宋代诗人黄庭坚赞颂漓江山水的诗句：“桂岭环城如雁荡，平地苍玉忽嵯峨。李成不生郭熙死，奈此千峰百嶂何！”，思考：黄庭坚的想法和课文中的哪些话相似？（注：李成、郭熙都是北宋画家。） 8、“有一个美丽的传说”民间故事收集活动。课后收集与家乡某个风景点有关的传说，开一个民间传说故事会。板书设计第一部分(第13段)：总写清奇峭拔第二部分(第415段)：沿途景色和传说诗情画意第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来人生理想 第 二 课 时（一）温故知新投影展示词语解释，学生抢答。（1）玲珑剔透 （2）褒贬 （3）萧萧瑟瑟 （4）袅袅（二）合作交流，解读探究1、探究巧妙的构思【学生活动】思考：初看课题，文章应着重写桂林的山水景色，可文章的主体部分却详细的描述了几个山岩的传说，这是为什么？【点拨】这是与作家的创作观有密切关系的。作者创作的年代重政治思想教育，尤其强调阶级斗争。杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，他的文章明显带着时代的印记。在旧时代里人们过着“ 艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然界山水上去，构成了许多传说和故事。作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现代的美好生活。2、探究“闲来之笔”课文第三段已经由总写山水景色过渡到作者感受最深的一点；山水凝聚着劳动人民的感情和想像。可并没有紧接着写传说，而是花了不少笔墨写漓江水色和鱼鹰捕鱼，这样写有什么好处？【点拨】作者写江上如诗如画的景色，仍扣住了“画山绣水”的文题，让读者在悠闲平静中沉醉于山水。从表现手法上，此处宕开一笔，行文曲折有致，也自然引出“这一带的山真绝啊，都有个名儿没有”的疑问，过渡到船家的讲述。3、理解写作意图【学生活动】齐读最后一段，进一步理解作者的写作意图，引导学生珍惜今天的美好生活。作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。4、佳句欣赏【学生活动】自由读课文，找出自己最喜欢的段落或语句，说说喜欢的理由。【提示】此项设计意在引导学生品味本文生动的语言。可从用词的准确生动，比喻、排比、拟人等修辞手法的运用等方面进行体会。现举几例：比喻句：（1）瞧瞧那漓江水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒（2）再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，有的像大象在江边饮水（3）不管是谁，心胸里都有藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。排比句：累累垂垂的石乳一直浸到江里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄、瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？这段文字概括写出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人怜爱，使人目不暇接的特点。这样写语言简洁生动，又突出了重点。作者还采用了比喻、拟人的修辞手法，写出了漓水绿得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的有的”的拟人句把静态的山写得动了起来。“像大象在江边饮水”、“像天马腾空欲飞”写出了怪石奇峰令人产生无穷的想象。最后一句是承上启下句，漓江水引无数诗人画师的赞誉，接着作者笔锋一转引发人们思考，但谁又能描绘得那山水之精髓？引出下文作者对这个问题的探究。没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。这两句话读起来很工整对称，很有诗意。“没见过一座山”对“没见过一条水”，“凝结”对“泛滥”，“生活感情”对“智慧的想象”，这是在口语化的基础上提炼的精通晓畅的语言。特点“泛滥”一词用得特别好，如是改用“表现、洋溢、充满”都没有那么恰当。“泛滥”一词虽然也有“表现、洋溢、充满”的意思，但表现的程度更深。它的意思是多得向四处漫流，这与写水非常贴切，突出劳动人民的充满智慧的想象就像这漓江的水，是无穷无尽的。这也说明了这神奇的漓江水处处都有奇妙的故事。 “天气晴朗，水面平得像玻璃，漓江就会画着一片一片淡黑色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。”“这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破。”这两句使4、5段衔接非常自然。漓江美得、静得使人浑浑欲睡。文章于云遮雾障之间突然又峰回路转，梦境被鱼鹰打破，使结构显得缜密精巧，引人入胜。不管是谁，心胸里都贮藏着迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。这是一个很有趣的夸张句，突出船家心中故事多得一触即发，说明了劳动人民是漓江的主人，漓江确确实实凝结着他们的生活感情。漓江山水全在他们心中，他们也仿佛成了漓江山水的不可分割的部分。5、尝试背诵【学生活动】选择自己最喜欢的语段或句子，尝试背诵。6、全文介绍了有关漓江的四个神话传说故事，分别说明了什么？“父子岩”的故事表现了劳动人民不畏强暴，宁死不屈。“寡妇桥”的故事表现了劳动人民心地善良、乐于助人的品德。“望夫石”“新娘岩”的故事表现了劳动人民的不幸命运。作者抓住眼前的一景一物，生发联想，卒章显志，寓远于近，表达了对人民崭新生活的向往，坚信新的生活一定会赋予桂林山水以新的想象新的神话新的故事，读者读至此才同作者一起得桂林山水的情趣。（三）总结反思，拓展延伸【总结反思】本课时主要理解文章的主题，品味语言的精妙。杨朔散文时代印记极强，有些相关背景知识学生不易理解，教师需略加补充。语言的品味仍靠反复诵读来完成。让学生自己说用词的准确，说修辞手法的运用，进一步发挥其学习的自主性。（四）课堂跟踪反馈1.回忆课文，填空。（1）尤其是从桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼 ，更是大自然的 。瞧瞧那漓水， 的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是 的，却又那样 ， ，有的像大象在江边饮水，有的像天马 ，随着你的想象，可以变幻成各样神奇的物件。（2）如果你不嫌烦，且闭上眼，随我从桂林到阳朔去 一番，看个究竟。最好是 一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又明亮，一路 ，紧 着你。假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会 着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最 的梦境。2、个性练习设计 课文中讲述了“父子岩寡妇桥望夫石媳妇娘岩”等四个传说，请问这些传说在文中有什么作用? 课文中第12段对寡妇桥的描写，用了三个问句，请问这三个问句有什么不同? 观赏漓江