让英语课堂成为学生的乐园.doc

英语教学经验交流 让英语课堂成为学生的乐园有幸和大家交流教学的经验，那么我就从我对英语课堂的感触方面谈谈我的看法。课堂是学生和老师共同的活动场所，是教育活动的重要空间，也是现代学校教学的重要组织形式，教学效果的好坏就是在这个氛围中产生的，在从事英语教学活动中，我一直非常重视英语课堂的效果，也努力从以下几个方面来让英语课堂成为学生乐园。一 让课堂充满趣味性兴趣是最好的老师，兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦喜欢上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。所以，在从事英语教学活动中，我总把激励学生的兴趣放在教学的首位，贯穿教学的始终。让英语课充满趣味性。比如在每个学期的第一节课，我总是不忙着教授学生学习的内容，而是给他们讲一些其他人学习英语的逸闻趣事，或者是英语的小幽默，他们听的津津有味，所以不知不觉的就喜欢上了英语课堂。接着在以后的教学活动中，注意用多种教学模式来激发学生学习英语的兴趣，比如利用多媒体、简笔画、录音机、实物、模型、动作、表情、小表演、歌曲等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。比如在讲relaxing,difficult,interesting,boring这些形容词时，我就在课堂上来个小插曲，让学生做些表情或动作，其他同学猜他的感觉对应的是哪些词，学生马上就来了劲儿，而且表现的非常好。又比如在一个阶段性的学习结束之后，就给学生来个生动活泼的活动课，组织一个类似幸运52一样的竞猜，学生兴致就特别高。此外还用多媒体做一些小视频，让学生给视频用英语配音，锻炼口语；或者画一组简笔画，让学生编个小故事，锻炼语言组织能力等等，让学生对英语学习保持持续的兴趣。在课外活动中，有意识、有目的地开展一些有趣味的活动，也是增强学生兴趣、巩固课堂知识的好方法。比如：留课外作业时，留给他们一个英语谜语、故事收集等形式的作业，留一首简单的英语小诗让他们翻译；每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事、小对话、名人名言；举办英文口语比赛；自由兴趣小组办手抄报等，使学生们既有准备时的紧张，又领略到成功时的快乐。这样，在不断潜移默化中，学生们不知不觉就爱上了英语。二 让课堂具有幽默感没有一个学生愿意每天看到一个严肃的面孔，听到简单乏味的说教，所以，作为教学的主持者老师如果每天都是一样的腔调，一样的表情，再努力再听话的学生也会感觉课堂的无聊，所以一个英语老师，应该具有幽默感。幽默教学即是将幽默运用于教学并以独特的艺术魅力在学生的笑声中提高教学艺术效果和水平的活动，他具有幽默的一般特点机智性和娱乐性，又有其特殊规定性教学中的教育性。使用幽默风趣的教学语言，不仅使优秀学生因为成功而发出笑声，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。它在提高教学效果,培养学生人格素质方面能起到非常积极的作用。因此，在英语课堂中，小幽默的运用是我所非常喜欢的风格。例如一次讲Do you like bananas?一单元，我告诉学生：“like”这个单词用作动词时有喜欢的意思，用作介词有像的意思。 然后课堂中操练Do you like?有同学就随意的回答Yes , I do.或者是No, I dont。然后我把问题一变，问其中一个同学：“Are you like an apple”（你长得像一个苹果吗？）他以为我问他“你喜欢一个苹果吗？”他回答到：“Yes,I am”（是的，我长得像。）我知道，他本来的意思是“是的，我喜欢。”于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也更集中了。又比如一次讲giraff这个单词时，我给了学生一个问题，”who are the tallest animals in the world?”学生回答 “Giraffs.”然后我接着问“who are the second tallest animals in the world?”学生在下面窃窃讨论，然后我说“Its very easy, baby giraffs.”学生又是会心一笑。有时候下午上英语课学生昏昏欲睡，然后适当的增加一些小幽默将会是学生学习的很好的催化剂，例如有一次在学生萎靡不振时，我讲了这样一个小幽默：有一个很喜欢学英语的学生，不分日夜都争取说英语的机会。 有一天他不小心走路撞到一个外国人，就不好意思的说：“I am sorry”。 “I am sorry， too” 外国人回答。 “I am sorry three” 学生道。 “What are you sorry for?” 外国人问。 “I am sorry five” 学生说 学生听后马上来了兴致。因此，教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，也有利于增进师生间的感情。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。三 让学生成为课堂的主人学生是教学活动的主体，因此，在课堂中要让学生成为主人，发挥学生的主体作用。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成教师灌、学生装，把学生看成是被动的接受知识的对象。只有让每个学生体会到了他们在教学活动中的主体地位，他们才能极大的发挥自己的能动性，从来带动教学活动的开展。否则，老师设计的再完美的课堂也只是自己的独角戏。所以，在教学活动中我一直鼓励学生多发挥自己的想象，设