第13周培训（彻底解放思想摆脱束缚）.doc

南洲三小校本培训材料 彻底解放思想，摆脱束缚学习时间：5.2 主讲：罗艳霞 参与人员：全体教师问题描述：在有些课堂上，学生完全有能力学习，学生会学，但有的老师仍然不敢放手，一讲到底，认为学生对某些知识可能掌握得不透彻，不相信学生的能力，这样反而束缚了学生的创新思维。问题成因：教师的思想解放不够彻底，过低评估了学生的能力。危 害：束缚学生思维，无精彩课堂生成。培训内容： 新课改形势下的课堂教学，是师生与教材、教师与学生、学生与学生之间的一种“沟通”和“合作”的过程。在这个过程中，无论是教师还是学生，都需要转变思想，都需要接受课改新理念。虽然，这是一个艰辛的过程，但只要转变思想，一切皆有可能。 从新课改开始到现在，课改给人一种焕然一新的感觉。但是新课程改革从本质上来说是对教育教学行为的一种本原的回归，不是对教育教学活动的根本的颠覆。 首先，我们应该认识到课改是一次对传统教育的革命。其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。 下面，我从学生、教师及分组合作学习三个方面谈一下自己的简单认识： （一）转变思想，让学生成为课堂的主人 新课改下的教学应该是一种指导性教学，应该让孩子真正成为课堂的主人，大力发掘学生的独立思考能力和创新意识，使学生敢于思维、敢于大胆设想各种可能的结果，在与学生、老师的争论交流中掌握知识。 中国传统的课堂教学，是以教师为主体，以教师的讲授为主。这种传统的教学模式在教育历史的发展过程中曾产生过不可否认的巨大作用，但对于学生创造能力的培养来说，却是一种有缺陷的教育模式。社会发展至今，创新能力对于一个民族来说越来越重要，因此，改变传统的一味的讲授、灌输、填鸭式的教学模式，换之以师生互动，教师为主导，学生为主体的课堂教学模式，让孩子们真正成为课堂的主人，对于培养学生的创新能力，有着重要的作用，是摆在教育工作者面前的重大课题。因为创新是一个民族发展的灵魂。 在如何让孩子们真正成为课堂的主人的过程中，首先需要教师更新观念。教师要从培养创新型人才事关民族未来兴衰的高度，来正确认识目前的课改，正确认识发挥学生的主观能动性，确立学生在学习中的主体作用的重大作用，从而使自己成为新的教学理念的真正实践者，成为战斗在教育改革第一线的勇将和猛士。 其次，教师要真正将课堂的真正主人让位于学生。在课堂上要充分尊重学生，珍惜每一位学生的每一束智慧的火花，尊重学生创造的权利。采用师生对话、朋友交流的合作方式。课堂上，学生可以质询老师，也可以就某些问题挑战老师，不断打破条条和框框，让创造的思维火花在课堂上不断地闪烁。老师要放下师道尊严的架子，转换角色，允许学生说错话，讲真话，要让课堂气氛民主互动，神采飞扬，智慧的火花不断荡。 相信学生，真正让学生“先学”。在先学中走向知识，在先学中锻炼质疑能力，“提出问题比解决问题更重要”，要让学生在提出问题、探究问题、解决问题中体会学习的乐趣，学会学习，掌握终身学习的方法。只要教师驾驭得当，当好导演，是完全可以演好课堂教学这出大戏的。要想方设法多让学生有多一些自我展示的机会，激发学生学习的兴趣，让学生尝试成功，体验欢乐。让学生在五彩缤纷的课堂教学中获取知识，提高能力，让学生在成功的课堂教学中学会审美，学会求知，学会做人，学会提高，学会创造。学生定会在这个充当主人的过程中健康快乐的成长。 （二）转变思想，教师备课要更全面，讲解要更精妙 让学生成为课堂的主人，不是教师放任自流，一点不管。教师备课要更加充分更加完善，教师创设的问题要有针对性、合理性、启发性。教师要扣住教材的重难点，不能不管不问任学生自由散漫的发展，那会对学生的身心健康的发展不利。 因此，在新课改的实践过程中，教师的作用不会因为学生成为课堂的主人而减少，教师依然起着非常重要的作用。一部好影视剧固然因为有动人的故事情节和演员的出色表演，更因为有导演对其整体的宏观调控和演员的选择；正如北京奥运会开幕式的成功演绎离不开大导演张艺谋的出色调控一样。教师的作用相反会更加突出，年少的学生会在老师的引导下学会学习和做人；在很多情况下，一些问题仍然需要教师的讲解和帮助，学生的能力毕竟还很有限。 我们不能当讲的不讲，该挖掘体会的不去挖掘体会，这样的教学势必缺少深度和广度，也不得学生的发展。教师不能谈“讲”色变，我们不能从一个极端走向另一个极端，要从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究“讲”，正确反握“讲”的作用。学生各抒己见，老师加上精当的评点，就能把学生的思维引向深入；学生自主探究，老师加上启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养；学生自读感悟，老师加上精妙的点拨，学生便能感悟得更深。 新课程并不排斥老师讲。新课程要求以学生为主体，教师就必须做到“少讲”，甚至“不讲”，但是要分情况而定。教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能，因此教师就要朝着促使学生“举一反三”这个目标精要地“讲”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。由此可见，语文教学并不是一概地反对老师讲，而是主张“精要地讲”，有利于培养学习主动性、创造性的讲。 （三）转变思想，探究有效的分组合作学习孔子的启发式教育的基本原则是“不愤不启，不悱不发。”也就是说只有当学生进入积极思维状态时教师的适时启发，才能帮助学生打开思维的门扉。因此，作为教师，我们每一节课都应该考虑全面，以提高合作学习的有效性。 首先，合理的进行划分学习小组。学习小组的划分要充分的考虑到每一个学生的学习特点，进行有效合理的搭配，不能好坏不分一锅粥乱来。合理的分组能有效的促进和提高学生的学习积极性。 其次，准确掌握合作学习的规则。教师应根据学习任务的性质采用相应的策略，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务；或先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。再次，要精心选择合作学习的内容。选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的认识，有不同的发现等等，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。这样，才能把学生的差异变成一种教学资源，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。 最后，教师加强对合作学习的指导。学生所思所见十分肤浅，需要教师进一步的指导，否则教学效果不甚理想。课堂上，教师要真正关注学生。小组合作学习时，教师不能袖手旁观，而要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。教师指导管理的合理程度会有效地促进课改的顺利进行。 总之，课堂改革是一项系统工程，它打破传统教育原有的单一大的教条的教学模式，构建起以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷闭塞的满堂灌课堂为合作探究式的民主大课堂，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流，注重自主探究、合作交流的情感体验；它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性在有了整体方向与