小学数学人教2011课标版一年级用减去相同的数解决问题 (4).docx

课题：用减去相同的数解决问题 课型：新授 课时：1课时 主备人:杨慧姣 班级：一（7）班 使用人： 时间：2017年5月23日教学目标： 1、在解决问题的过程中，我能学会搜集信息、提出有用问题； 2、通过动手操作，我会用连减的方法来解决生活中的实际问题。教学重难点： 运用所学知识解决生活中的实际问题教学流程： 一、复习旧知1.数一数 （1）两个两个地数，从10数到20 （2） 五个五个地数，从70数到1002. 排火车（1） 从50里连续减5（2）从100里连续减10 二、出示学习目标。 三、探究新知。 （一）创设情境，组织教学 出示例题：28个橘子，9个装一袋。可以装满几袋？ 1. 题目的已知信息有哪些？ 2. 要求的问题是什么 ？ 3.“装满”是什么意思？ （二）合作学习，解决问题 方法一：圈一圈 方法二：用带箭头的算式计算 （3） 检验解答 用加法验证：9+9+9=27（个） 27+1=28（个） 小结：减几次说明可以装几袋。 四、巩固练习 五、课堂小结板书设计： 方法一：圈一圈 方法二： 答：可以装满3袋，还剩1个 课堂教案 一、 复习旧知。1.数一数 （1）两个两个地数，从10数到20 （2） 五个五个地数，从70数到100 2.排火车（1） 从50里连续减5 （2）从100里连续减10 通过上面的计算发现我们每次加上或减去的数都是相同的，那么放在实际生活中你们还会计算吗？这就是我们今天要学的用减去相同的数解决问题。（书写课题、换图片）二、学习目标：浩玉领读，其他学生跟读 1、通过动手操作，会用连减的方法来解决生活中的实际问题； 2、在解决问题的过程中，我能学会搜集信息、提出有用问题三、（换图片）每个孩子都要帮老师装橘子 （换图片）那么你从题目中知道了那些数学信息呢 （换图片）那要求的问题是什么 谁能把他理解的装满的意思给大家解释一下 （换图片）知道了数学信息、和要求的问题那你能帮老师分好橘子吗 （换图片）方法一：圈一圈（在卡纸上每九个橘子圈一个圈，圈了三个圈，还剩一个。也就是可以装满三袋，还剩一个）（换图片）方法二：除了圈一圈今天我们要学习另外一种新的关于减法的运算形式就是带有箭头的减法算式28-9=19(个）（19是装了一袋 剩下的橘子，还能装吗？19-9=10，10是装了两袋剩下的橘子，剩下的还构装一袋吗？10-9=1，1是装了三袋剩下的橘子，那剩下一个还够装满一袋吗？）（28-9-9-9=1连续减了三次剩下一个。说明可以装满三袋，还剩一个）减几次说明可以装几袋列完算式，加上单位，也不能忘记答。 同学们表现都很棒，不仅会用印有橘子的卡纸上圈，还会列带箭头的减法算式进行计算。竖起你们的大拇指给自己点个赞吧。 （换图片）现在老师怀疑你们做的到底对不对？有那位孩子有办法帮我们验证我们列的减法算式对吗 通过两次计算得出的结果都相同，说明我们算对了 （换图片）用加法验证，一袋是9个，三袋就是9+9+9=27再加上剩下的1个，正好是28个 （换图片）今天的知识你们都学会了吗？通过我们的小练习来告诉老师你们真的学会了 用减去相同的数解决问题说课稿 一（7）班 杨慧姣 用减去相同的数解决问题是人教版一年级下册第六单元100以内的认识的加、减法（一）的教学内容。教学目标是会用连减的方法来解决生活中的实际问题，同时培养孩子搜集信息、提出问题的能力。 创设情境导入、激发学习兴趣。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我创设了橘子洒落一地的情景。学生比较感兴趣，很快能投入到学习中去。 为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的例题变成一个运动的过程，让学生感受减的过程，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，学生很快能列出连减算式。 算法多样化。在教学过程中，学生出现了几种不同的算法。在解决这类问题时，允许学生用不同的算法来解决问题，充分尊重学生，给学生更多展示自己的机会。 在以后的教学中，有许多需要改进的地方：在解读图意的时候，我还可以再放手一些，尽量让学生自己观察，自己表达。以增强孩子们学习数学的兴趣和信心。 望各位前辈给出宝贵的意