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教学资料范本让幼儿在主动探索活动中学习数学编 辑：_时 间：_在活动中.教师应鼓励幼儿的“求异性”找出与别人不同的方法。例如学习“等分”活动中.教师可引导幼儿通过操作各种几何图形的纸.探索同一几何图形的不同等分方法.不同几何图形的不同等分方法.最后引导幼儿把各种方法介绍给大家.总结出等分的规律。在幼儿数学教学的实践工作中.我们以幼儿主动探索为切入口.对幼儿数学教学进行了理论与实践的研究.认为：学数学不光是为了计算和应用.更不是为了无休止的做题；学数学.是在学一种化繁为简.解决问题要有依据的数学思想.是在学一种思维方法。解决问题应是数学课程的中心.解决问题的过程就是幼儿从生活经验和客观事实出发.通过主动探索.发现数学.学习数学的过程。一、探索活动在数学学习中的地位探索是人生重要的品格.也是必须的能力。涉过时间的长河.回头细看人类文明.无一例外不是人类主动探索的产物。没有探索就没有今天的一切。关于探索与数学的关系.纲要是这样阐述的：科学探究是数学学习的基础.它们之间有着天然的联系。皮亚杰称之为“逻辑数理知识”的数概念.是不能直接用语言教的。儿童对这类知识的获得.不是从客体本身.而是通过摆弄它们和在内心组织自己的动作。头脑和材料之间的相互作用达到一定的量的积累.才能产生质的飞跃.产生抽象的数概念。其理论依据是心理学思维发展的“内化说”.即外部动作“内化”为思维活动的理论。例如：认识数字“2”.幼儿就要接触大量的数目为“2”的物体.知道“2”可以是2块饼干、2只小猫、2个玩具幼儿在获得了关于“2”的感性经验过程中.产生并逐渐增加了对数量认识的抽象成份.最后幼儿点数数量为“2”的物体后说出总数.这个总数就标志着初步的抽象的数概念.因为这时幼儿说出的总数.已不单指最后的那一个.而是概括了前面已经数过的1个在内.这就意味着幼儿已经开始萌发了对“2”这个数的抽象认识。而这个抽象认识是幼儿通过主动探索得到的。二、引导幼儿通过主动探索学习数学的关键因素人是一个能动的个体.社会的发展也强烈需要主动性、创造性的人才.因此.承担培养明日栋梁的重担的教育必须成为学生主动探索.主动学习的过程。幼儿数学教育也是如此.教师应为幼儿提供哪些利于幼儿主动探索的关键因素呢？（一）创设利于幼儿通过主动探索学习数学的精神环境幼儿是主动的学习者和探索者.年龄特点决定了他们好奇、好问、好探索.有些行为不合乎成人的逻辑.但在幼儿已有经验和认知结构上却是合理的。例如：幼儿为了帮山楂树妈妈数数它到底有多少个孩子.而把未成熟的山楂摘了下来.被教师认为是破坏树木；幼儿为了探索青蛙的身高.而把青蛙抻得直直的.被教师认为是残忍在类似情况下.教师基本看不到幼儿乐于探索的良好动机和通过探索所获得的有益经验.教师的反应是言语激烈、表情可
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