名师工作室运行机制的探索.doc

名师工作室运行机制的探索任光升/李伟【专题名称】中小学教育【专 题 号】G3【复印期号】2011年11期【原文出处】当代教育科学(济南)2011年14期第3032页【英文标题】Exploration on the Operation Mechanism of Famous Teachers Workshop【作者简介】任光升/李伟，东营市胜利教育管理中心【内容提要】名师工作室整体运行模式的建立和外部支持机制是名师工作室真正能高效运行的基础；而激发名师工作室内部活力，建立起适合于每个工作室特点的内部运行机制，是保证工作室整体高效运行的关键；行之有效的考核评价机制的建立则是促进名师工作室按照预定的方案创造性地高效运行的保证。【关 键 词】名师工作室/运行机制UU192263为了名师个人的专业成长，也为了发挥名师的带动辐射作用，各地的名师工作室如雨后春笋般的涌现，省级名师、市级名师、县级名师等纷纷设立工作室，掀起了一股名师指导下的青年教师培养热潮。遍访各地的名师工作室，有的有自己独到的运行模式和管理机制，但也有的名师工作室只是一个名堂，没有切实可行的运行措施。为了把此项工作落到实处，我们东营市胜利教育管理中心从建立名师工作室之初就充分调研，探究名师工作室的运行机制，经过近三年的探索，从整体运行模式的建立到外部支持机制、内部运行机制、考核评价机制的形成，都走出了一条行之有效的名师工作室运行之路。一、整体运行模式和外部支持机制名师工作室高效运行的基础名师工作室整体运行模式的建立和外部支持是名师工作室真正能高效运行的基础。因为没有一个整体运行模式设计和目标定位，名师工作室将没有方向和目标，无所适从，有形无实，甚至不了了之；没有强有力的外部支持，名师工作室也将寸步难行。因此，我们从名师工作室整体运行模式入手，给予了名师工作室相对强有力的外部环境和政策支持。（一）建立“117n”的名师工作室组织运行模式东营市胜利教育管理中心自2008年开始酝酿建立名师工作室始，在充分学习上海、江浙等地的先进经验的基础上，建立起了“117n”的名师工作室组织运行模式。即每个名师工作室设立1名名师主持人，聘请1名高水平的专家顾问，选取7名左右有强烈事业心和相对较高个人素质的年轻教师作为群组成员，每个群组成员在本校再带动若干名学习同伴。名师主持人所在学校的校长为名师工作室的负责人，对名师工作室的工作运行给予指导和支持。顾问专家对名师工作室的工作给予把脉问诊和专业定向性指导；名师主持人是名师工作室的核心，是群组成员成长的引路人；每个群组成员既是学员，又是合作伙伴，整个名师工作室是一个名师引领下的专业成长共同体。每一个成员又必须将在工作室中的所学、所做、所得传递给本校的学习同伴。这样最大效果地发挥了专家顾问的指导作用和名师的辐射引领作用。（二）经费保障为了保证名师工作室的顺利运行，管理中心给予每个工作室每年3万元的经费支持，由名师所在学校校长负责在符合财务制度的前提下专款专用，所有经费由名师工作室主持人根据工作室年度预算情况决定经费开支，可以购买工作室必备的软硬件设施、图书资料，外出学习培训、外聘专家等等。同时要求名师工作室成员所在学校要对名师工作室成员的外出学习培训等活动给予经费支持。（三）政策支持为了保证名师工作室主持人有相对充足的精力做好名师工作室的工作，教育行政部门统一规定，相对减轻名师工作室主持人的学校内部工作量，同时管理中心将每一位名师工作室主持人聘为管理中心兼职教研员，把名师工作室的团队研修活动纳入管理中心教师专业化成长引领工程。规定名师工作室成员在外出培训学习、学术研讨等活动中优先，对于成绩突出的名师工作室成员在评先晋职、岗位竞聘等各方面给予适当倾斜，促进名师工作室成员的快速成长、快乐成长。（四）成长促进我们建立各种平台促进名师工作室成员成长。每个名师工作室开设网站，建立网上展示交流机制；在胜利教育等杂志上开设名师工作室专栏；为每个名师工作室举办每年一度的个人总结与成长足迹展示会，为每一个名师工作室成员搭建展示自己成长足迹和无限风采的舞台；每年度还定期举办名师工作室成员成长汇报课展示活动，让每一个成员有一个展示自己课堂风采的机会；还与上海专家团队一同进行同课异构辩课活动等；加大宣传力度，让每一个名师工作室成员的优秀成长故事引领年轻教师的成长，同时也促进名师工作室成员的自我激励、自我鞭策；在统筹协调安排的基础上加大名师工作室之间的交流学习力度，形成既相互学习相互借鉴又相互比赛展示的局面，同时搭建了小初衔接、学科整合等相关课题的研究平台，发挥了名师工作室的链条作用。二、内部运行机制名师工作室高效运行的关键激发名师工作室内部活力，建立起适合于每个工作室特点的内部运行机制，是保证工作室整体高效运行的关键。发挥工作室自身的优势，激发工作室成员的内动力，形成真正的学习共同体，乃至生命共同体，才能真正提升工作室每个成员的素质，才能培养出更多更优的名师队伍。（一）同研共读、课题引领培训进入名师工作室，成为名师工作室成员，不仅仅是一种荣誉，更是一种教师培训的工作机制。每个工作室从教育教学实践出发，把困惑点、疑难点作为主体研究点，形成了“行动研究主题研讨”的工作室研升策略，确定各自的研究课题，围绕工作室研究课题确定了不同时段的研讨主题，并围绕主题进行同读共研活动。即每个工作室根据工作计划和研究课题选定主题，然后围绕主题选定必读书目，每12月读完一本相关书籍，每月召开读书交流会，共同交流主题引领下的读书心得与实践收获，探究新的问题解决策略，制定下一步的读书学习计划。每个工作室成员，每周至少在工作室主页上发表自己的一篇读书心得和教育反思性文章，每月上交5000字以上的读书笔记，每次交流会每人发言展示不少于15分钟，每人交流不得重复，形成以“头脑风暴”为主要交流形式的学习共同体，形成了工作室主题研讨四部曲：晾晒（个人的思想）碰撞（彼此的思维）沉淀（自己的思考）构建（新的工作思路）。这是一种全员参与式的、头脑风暴式的集会，每个人都是组织者、都是设计者，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，形成了一个个智慧的团队。（二）同课异构、主题研修教师学养的提升，个人教育教学水平的提高，关键体现在课堂的教育教学艺术中，因此，课堂是每个教师成长的真正舞台。每个工作室把围绕主题的课例研修作为工作室成员提高教育教学水平的主要手段，并引入当前国际上最热点、最高效的“课堂学习研究”形式，扎实开展同课异构活动。选定同一课题后，工作室成员分组分别备课，分别磨课观课，分别录像研讨，分别召开发布会，形成了同一课题下的不同路径的研究形式。在同课异构过程中，每个小组都采用了“前测访谈备课上课观课后测评估会议研讨调整备课再上课观课再后测评估再会议研讨”这样一个循环往复的过程，每一步都用录像记录过程，并根据录像资料召开会议研讨，每一个课题每一个成员都要经历“前测备课上课观课后测评估研讨评课”的过程，每个人既是课堂展示老师，又是评课研讨的专家，既是老师，又是学生；每个人都是参与者，每个人又都是评判者，这种课例研修形式，每一个主题都对每个成员是一种真正的历练，这种脱胎换骨式的历练大大促进了教师的专业成长。（三）即时交流、成果共享名师工作室内部交流是促使成员快速成长的重要手段。工作室的内部交流形式主要有博客交流、QQ网络会议、定期读书沙龙、科研集会、主题课例研究交流、课题研究交流、学期成长历程交流等等。通过这些不同形式的交流增强了每个成员的合作共进互补、相互学习借鉴意识，形成了一种在交往中学习、在成果分享中提升成长快乐的良好运行局面。工作室之间工作交流机制和活动互访机制。我们建立名师工作室定期集会机制，搭建平台让每个名师工作室之间互通有无、互相借鉴学习。如李伟小学语文名师工作室“点滴积累成就自我”的绩效考评即时反馈办法经过推广后，被所有工作室采用，保证了工作室工作的运行质量。同时，建立名师工作室之间互访机制，同学科之间的名师工作室，凡是聘请专家培训、大型集会交流活动等均互相邀请，互相访问，互相交流，共同提高。与专家面对面交流，激发了工作室成员的工作学习激情。我们为每个工作室聘请了一名或多名顾问专家，每个成员老师都有与专家面对面交流的机会，有了接受专家近距离指导的机会。在此过程中，除了专业素养的提高，还收获着人生的成长财富，“把每一次失败都归结为尝试，不去自卑！把每一次成功都想象成幸运，不去自傲！”“生命的价值永远不能简单地用世人所谓得失成败衡量，生命是否有意义，关键在于个体的自身体验，如人饮水冷暖自知。”与名师主持人的师徒之情、兄弟姐妹情的建立，使他们形成了以名师主持人为核心的真正意义上的成长共同体、学习共同体。这种名师引领下的学习交流，加上高层专家的顾问指导，使得学习交流更具有实效性和目标性。同时点燃了每个成员的学习与工作激情。（四）辐射示范、成员拓展每个工作室除了专家顾问、名师主持人的辐射示范带动作用以外，更重要的是工作室成员的成长带动与示范辐射作用。因此，我们要求，每个工作室成员在搞好自身学习的同时，在本校组建自己的学习共同体，把在工作室中学到的东西尽快传给自己的同伴，形成定期的同伴学习交流机制。这种同伴学习交流机制的形成，大大促进了各学校、各学科学习研修氛围的形成。实行工作室集体送课到校制度，每个工作室每学期必须到成员所在学校送课一次，并进行深度的说课评课等课例研修活动。每一次送课，都把专家的观点、名师的风采、成员的成长、集体研修的过程带到了成员所在学校，对成员所在学校的课堂教学、研修活动等是一个很好的促进和示范，因而得到了成员所在学校的热烈欢迎和大力支持，取得了良好的引领与培训效果。把名师工作室的辐射示范作用与推进区域教育均衡相结合，促进偏远地区教师素质的快速提升。为了振兴偏远地区教育，激发教师的工作积极性，我们把名师工作室建到偏远地区，同时把中心城区的名师工作室送到偏远地区。李伟小学语文名师工作室是我们中心众多名师工作室中最出色的一个，去年12月，李伟名师工作室把小学语文教师编辑部的辩课活动送到仙河地区，由李伟名师工作室一名成员与小学语文教师编辑部推荐的一位全国名师同台演绎一堂课，然后进行台上台下的互动辩课，让偏远地区的老师近距离地接触名师和全国知名的教育专家，参与活动，让名师的风采和青年教师的成长成为老师们学习借鉴的榜样。通过网站建立网上辐射基地，每一个工作室的网站就是一个辐射源，带动一大批教师交流成长；通过定期或者不定期举行名师工作室成员教育教学研究成果、研究风采的展示活动，开展教学研讨、学术沙龙活动；通过工作室成员每年所取得的教育、教学、教研、培训等形式多样的活动成果进行辐射等等。名师工作室的辐射带动作用，提高了教师培训的实效性和针对性，大大促进了胜利教育教师整体素质的提升。三、考核评价机制名师工作室高效运行的保证建立起行之有效的考核评价机制是名师工作室按照预定方案创造性地高效运行的保证。在这方面我们主要从整体综合评价机制的建立和工作室成员内部绩效考评反馈自纠机制的建立两个方面进行了探索，取得了一定成效。（一）对工作室进行整体综合考评胜利教育管理中心成立了由人事科牵头，基教科、教研室及外聘专家参加的考核评估小组，考评小组对工作室每学期和年度工作进行考评指导，对每个工作室成员的任务完成情况、对每个工作室的整体工作完成情况做综合评估指导，并对下一步的工作规划提出指导性意见。我们的具体做法是：统一考评标准，查看相关资料，听取名师工作室主持人的汇报和每个成员的成长历程回顾与下一步的工作打算等，并对工作室的工作作出定量和定性相结合的评估结论，每年度的评估成绩与各工作室的奖励经费挂钩。在管理中心每年给每个工作室拨出三万元专项经费中，五千元为考评奖励性活动经费，根据年度考评成绩发放。（二）对工作室成员进行绩效考评为了增强团队组织的运行效率，激发工作室成员成长的内动力，从而推动团队的