二年级计算测查分析).doc

六年级数学计算能力测试卷分析一、测查情况分析：本次测查班级为六年级四个班，具体情况如下班级测查人数合格人数优秀人数合格率优秀率总分均分二（1）393938100%97.4%384498.56二（2）393937100%94.9%382698.10二（3）363534100%97.1%345698.74二（4）383835100%92.1%370897.58二、答卷情况整体分析：被测查的四个班学生，对于基础性的口算、计算都掌握的比较扎实，拓展延伸题不能灵活解题，还需要多加强练习。三、逐题分析：（一）：口算出错较多的是1-60%= 结果应为25或0.4，学生结果多为40%，百分数表示两个数量间的关系，一般不表示最终的值。（二）：解方程学生出错较少，基础题目均能正确计算，只有个别学生对知识点仍存在模糊不清的现象，因粗心看错题，不能正确计算。（三）：简算学生不能灵活运用乘法分配律。特别是2017201720172018是一道分配率的拓展延伸，学生看到数字较复杂，无从下手，出错率较高。三、试卷编制情况：本试卷难易适中，从基础题拓展到脱式计算再到简便运算，分配合理。四 改进措施（1）重视算理法则教学。突出运算算理、运算法则、运算顺序的建构过程，结合适度的针对性训练真正理解算理、运算律的本质，内化知识。（2）强化口算等基本训练。尽量要做到每节数学课都要进行练习，作为常规训练，逐步熟能生巧。持之以恒坚持训练，还要注意练习形式的多样性。（3）要培养学生认真审题的习惯，拿到计算题要做到，一看：做题前先看清每个数和运算符号；二想：想清数与运算符号括号之间的关系，合理选择方法；三算：认真计算；四查：自觉反思检查。二年级上学期数学口算检测情况分析小结一、具体分析从这次测试的情况来看，目前二年级的口算能力基本上达到课标所规定的有关要求，口算的速度和正确率也还可以。在口算速度方面，所有的参加测试的10个班中，有六个班的学生全部完成了的所有的测试题，其它4个班共有10个学生没有完成题目，口算速度达标率在98%左右，也就是说学生的口算速度基本上达到有关要求。在口算正确率方面：全年级学生490人，二（6）班有1人没有参加过关测试（病假），在测试的489个学生中有85.5%的学生的口算正确率达到96%以上，181人满分，仅有3名学生不及格（其中有两人基本没有计算能力），这说明学生的计算正确率还是比较高的。二、问题反思这次口算基本上情况良好，但同严格要求还有一定距离。我觉得主要还存在以下几个方面的原因。(1)部分学生的计算方法没有掌握。在测试的过程中，发现有的学生20以内的进位加法和退位减法计算很慢，出错率较高。尤其是乘加、乘减中涉及进位加和退位减的口算题出错率较高。(2)口算能力的培养不是靠一朝一夕的强化训练就能成功的，关键在于平时的经常的有效的训练。而口算的训练又比较枯燥乏味，学生不感兴趣。容易形成惧怕口算，逃避口算的心理。口算能力自然得不到提高。三、对策建议(1)注重引导学生理解算理。在进行口算教学中教师不仅仅要教给学生合理的算法，而且要运用直观教学方法，让学生在操作的过程中掌握、理解算理，即有效地掌握口算的基本方法。(2)合理训练促提高。不仅要让学生会算，而且要加强经常训练。同时教师应想办法变换口算训练的形式，提高学生口算的兴趣。许多教师在训练中积累了富有个性的训练经验，应继续贯彻。但需要指出的是不要盲目训练，要善于在平时的训练中发现问题，既有“面”又有“点”地进行训练，真正做到“用心”训练。我们知道，各个班级学生的情况是不尽相同的，因此在训练中我们应经常问自己：哪些错误是我们班学生经常容易犯的？怎么加强训练？训练的效果如何？又有新的问题产生了吗？比如，这次测试中显示：当口算题较多时，学生容易看错运算符号和数字；再如，两步计算的口算题（乘加、乘减）在各类型口算题中错误率最高，其中绝大多数学生是在头脑中通过想象进行第二步计算时出错，对这些学生来说，如果能写出第一步的计算结果就会好一些，但遗憾的是这些学生有很多都没写。我相信，如果在平时的训练中能及早发现并有的放矢地加强训练、指导，相信会比盲目加大训练量效果更好些。（3）要加强对个别口算能力暂时落后的学生的辅导和训练。口算水平是会上下波动的，目前的成绩还可以并不代表以后会继续好，故今后还需要坚持不懈地进行训练。此外，全年级还有3个学生口算不及格，7个学生口算没达到80分，所以对这些学生任课教师要格外重视，加强训练。对于这次测试暂时没有通过的学生。教师要告知家长，和家长协同配合，努力提高学生的口算能力，力求通过将来的再次测试。 学生口算能力的提高不是一日之功，有一点不容我们所忽视，那就是不排除目前二年级学生口算能力现状之所以令人满意，其关键是很长一段时间以来全体二年级数学老师坚持不懈地进行训练。同样，要稳固口算能力也需要持之以恒，如果思想懈怠，学生现有的口算水平必然会上下波动、甚至明显下滑。因此，今后一段时间内，我们提倡要“稳”字当头，把稳固现有的口算速度和稳步提升正确率作为首要的一条训练目标来抓。建议教导处平时加强阶段性的检测手段，促使教师重视起来。当然我们要正确看待口算过关测试的成绩。不要盲目追求或攀比，对于口算这种数学的基本技能，能达到一定的水准就可以了，没有必要好高骛远，造成师生的过重的负担。总而言之，尽管目前数学新课程标准要求关注学生学习的情感、态度、价值观，重视数学计算方法的多样性，但更应该讲究方法的优化，提高速度和正确率。口算仍在“数的运算”中占有一席之地，是一项重要的能力，不容忽视，始