课题立项书.doc

附件二:编号 河南省教育科学规划课题申请评审书课 题 名 称_ 农村小学构建和谐班集体实践研究 课 题 负 责 人_ 杨红岩 _课 题 类 别 _ 实验课题 负责人所在单位_河南省西峡县桑坪镇第一中心小学 填 表 日 期_2011年12月14日 河南省教育科学规划领导小组办公室2011年1月修订填 表 说 明 一、请按河南省教育科学规划课题管理办法的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式2份，其中1份原件，1份复印件，6份课题设计论证活页。原则上要求统一用A3纸双面印制、中缝装订。三、封面左上方框申请人不填。其他栏目申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面请勿用塑料封皮。四、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过六人。本表所附课题设计论证活页供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。五、请准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与河南省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。七、河南省教育科学规划领导小组办公室联系方式 办公地址：郑州市纬五路12号 邮政编码：450003 联系电话：(0371)65838010 电子信箱：一、数据表课题名称农村小学构建和谐班集体实践研究关键词构建、和谐班集体主持人姓名杨红岩性别女民族汉出生日期 1972年9月14日工作单位西峡县桑坪镇第一中心小学电子信箱1040991193最后学历专科最后学位担任导师行政职务副校长职称小高研究专长班主任工作通讯地址西峡县桑坪镇邮政编码474596联系电话（区号）0377 （单位）69978309 （手机份证要参加者姓 名出生年月职称研究专长学历学位工作单位余小丽1976.4小学高级教师班主任工作专科桑坪镇第一中心小学李红侠1980.2小学高级教师班主任工作专科桑坪镇第一中心小学程志国1969.12小学高级教师班主任工作专科桑坪镇第一中心小学杨玉英1959.8中学高级教师班主任工作专科桑坪镇第一中心小学余冉冉1988.12小学一级教师班主任工作本科桑坪镇第一中心小学汪亚南1987.11小学一级 教师班主任工作专科桑坪镇第一中心小学预期最终成果实验报告、论文申请资助经费（单位：万元）1.5万元预计完成时间2013 年 12 月 31 日二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间构建和谐班级，培养高素质人才 杨红岩论文2009.6用爱心构建和谐班集体李红侠论文2010.6 三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来主持的重要研究课题 （如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）主持人课 题 名 称课题类别批准时间批准单位完成情况马莲小学语文研究性学习的实践研究 小学语文2009、1西峡县教育体育局获二等奖余娜小组合作探究学习模式的研究小学语文2009、1南阳市教育局获二等奖余小丽新课程理念下小学生学习方式的研究小学语文2007、1西峡县教育体育局获一等奖四、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、课题产生的背景立足于学生的和谐发展。和谐教育是和谐社会的重要组成部分，构建和谐班集体是构建社会主义和谐校园、实现和谐教育的基础工程，也是推进素质教育，培育和谐人才，实现教育现代化的有效途径。我们希望学生通过和谐班集体的培育和熏陶，养成良好的道德品质和心理素质，促进身心的和谐发展，成为和谐发展的未来公民，切实担当起构建和谐社会的重任来。有感于学校教育教学的现状。随着社会的发展，教育观念的转变，家长对学生的期望值越来越高。教师心理压力不断加大。在这种情况下，教师便采取向学生转嫁压力的办法，致使学生课业负担有增无减。这样的结果往往是：学生产生厌学情绪，师生之间关系紧张，甚至产生对立情绪；教师之间产生矛盾，导致学校人际关系微妙化；并由此影响到学生之间的和谐相处，也在一定程度上影响了教育效能的提高。着眼于课程改革的深化。在课改初期，人们对于课改的关注往往只局限于教材的变更、教法的改进以及评价方式的变革等方面，随着课改的逐步深入，关于学生的生命成长、道德教育、心理品质、班级文化建设及管理等方面都得到了教育界许多有识之士的重视。二.国内外同类课题研究现状在构建和谐社会的新形势下，构建和谐班集体是构建和谐校园的重要载体。如何构建和谐班集体是学校德育工作者在新形势下值得研究的重要课题，在当前，是一个迫切需要解决，同时又是处于起步阶段的问题。主要创新之处：我们认为：（1）在教改的价值取向上，把德育的教育与人文教育统一起来。（2）在教育理念的追求上，充分体现学生的人本主义。（3）在教育评价上，从单一的对结果和结论的评价走向教育过程与教育结果相统一的评价。与传统德育教育的不同：（1）教育时间的不同。教育不仅仅是局限在学校课间或家访时间，而是延伸到任何可能的时间和空间。（2）教育方式的不同。本课题就转变传统的单向的流程，积极构建多向互动的流程。（3）教育任务的不同。本课题将把知行完美的统一。三、课题研究的目标和意义构筑学习共同体，促进学生和谐发展通过构建和谐班集体的实践研究，进一步和谐师生关系、师师关系、生生关系，营造出更加和谐、平等、民主、宽容的育人氛围，铸就个性化的集体气质和文化品位，构筑理想的学习共同体。从而“以集体的力量创造真善美的人格”，为学生的终身成长打下坚实的基础。在和谐集体中，学生们都能真正感受到自己是学校的主人，他们的个性特长得到充分的展示，他们的聪明才智能够得到充分的发挥；在和谐集体中，学生的德、智、体、美各方面都能得到和谐健康的发展，他们的人文素养、科学精神和创新意识得到进一步的培育和弘扬。实现与课程的密切结合我们将班集体建设全面纳入课程改革的范畴，充分挖掘班集体的教育资源，教师在“与学生共教、共学、共生活”的过程中，引领班集体健康和谐地向前发展，从而促进了学生全面和谐的发展，逐步树立正确的情感、态度和价值观，实现 “千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育目标。与此同时，教师自己也不断地获得进步。进一步提升教育质量和办学水平我校通过构建和谐班集体课题的实施，进一步增加学校文化底蕴，发展学校特色，促进现代学校制度的建立以及社会主义和谐校园的建设，实现学校教育质量和办学水平的同步增长。四、课题研究内容本课题的研究内容分解为以下三个方面：1.构建和谐班集体与“三大关系”的研究。班集体建设的过程中，师生关系、师师关系、生生关系是最基础的人际关系。而师生关系又是其中最主要的关系，特别是在当前教育竞争日趋激烈的情况下，研究如何正确处理好这些关系，做到师生和谐共进。2.构建和谐班集体与实施新课程关系的研究。班集体是一个能量巨大的课程资源，在和谐班集体创建的过程中，如何发挥好教师、学生两个主体的作用，构建学习共同体，进一步提高学习效能。3.和谐班集体的构成要素和评价体系研究。本课题在传统班集体构成要素的基础上，依据构建社会主义和谐社会的基本理论，探讨新课程背景下和谐班集体的构成要素，进行和谐班集体的达成度及评价体系研究，形成校本评估体系。 五、课题的界定:1“构建”：构建一般是建筑术语，在本课题中引申为利用各种活动来促进和谐班集体的实现。2.“和谐班集体”：“和谐”在理论上是指“配合得适当而匀称”的关系。“和谐班集体”是指让师生在健康的集体舆论与和谐舒畅的心理气氛中，通过多种多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，创设一个友善、民主、平等、互相理解、互相合作、互相进取的班集体，使师生的个性获得健全、充分、全面的发展。六、课题实施的特点、策略与方法1、本课题的特点是：领导重视，全员参与。校长为课题领题人，将课题研究作为提升办学水平的重要抓手，在时间和经费上予以充分的保证；课题内涵丰富，覆盖面广，全校师生人人参与。科研基础较为扎实。班集体研究在本校有很好的基础，本课题是在此基础上的继承和发展。2、实施的基本策略是：我们将创建星级和谐班集体作为突破口，以“三大关系”的动态发展作为观察点，提高教学效能作为落脚点。本课题研究的基本属性是“实践”，教师在研究的过程中更多地趋向于在实践中研究，更多地采用“案例式研究”、“校本性研究”和“反思性研究”。3、课题研究的方法： （1）.调查研究法拟定计划、准备材料、网上调查、收集数据，整理材料，写出调查报告。（2）.行动研究法在行动中研究，在研究中行动。深入了解、积极探讨构建和谐班集体的实践研究的发展情况，不断反思修正课题实施方案。（3）.个案分析法根据学生教师的实践情况确立个案研究对象（学生个案，教师个案，班级个案），在实践中设计和确定教师和学生主体性互动的最优化方案，形成个案研究体系，为课题提供丰富的第一手资料，长期跟踪观察，定期调查访问，搜集实验资料，综合统计评价。七.研究步骤：1准备阶段（2011.122012.6）阶段任务：为课题研究奠定基础（1）收集、准备相关文献资料，加强教师自身教科研、理论的学习。（2）了解实验班学生的状况，明确课题研究的目标和方向，课题目标的构建与课题内容的确立，界定相关概念，制定课题计划及实施方案。（3）制定课题研究的计划、措施、准备相关物质条件。2实施阶段（2012.72013.7） 阶段任务：全面推进课题研究和实验结合学校的特点，进行和谐班集体构建模式；教师根据学生情况和教育目的，构筑行之有效的实验平台，设计并初步形成具有一定指导意义的构建模式、反复对比、推敲；在研究中，注意收集整理研究的原始材料，进行归类分析，撰写研究论文，参与论文的评比；定期交流探讨实际问题；对前一阶段的初步研究认真提炼，完善课题方案，将课题实验理论系统化，操作规范化，初步形成和谐班集体的新型模式。注意经验积累，撰写有价值的文章。对课题研究的整体情况做细致的分析，总结整合研究的基本经验，以教学实例、课题报告、学生在研究过程中的成长经历、经验总结作为成果汇报形式，并推广应用。3结题总结阶段（2013.82013.12）（1）整理和归纳课题研究资料、收集实验数据，将研究成果汇编成册（2）撰写研究报告（3）开展课题鉴定，推广课题研究成果。五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）课题研究的组织结构：分工姓 名年龄职务研究专长组长杨红岩39校长班主任工作成员杨玉英52校长班主任工作成员余小丽36教师班主任工作成员李红侠32教师班主任工作成员汪亚南24教师班主任工作成员余冉冉23教师班主任工作成员程志国42教师班主任工作完成本课题的研究能力和时间保证1、完成课题的研究能力 参加课题研究的有学科带头人,骨干教师及曾完成过课题研究的教师,他们是教育教学一线的实践者,教育第一线是问题的勃发点,也是解决问题的落脚点.一线教师有实践,有思考,他们在实践中研究,在研究中实践,能增强研究的实效. 本课题研究定期聘请行家及教科研部门人员予以指导,论证,以把握研究方向,并请行家参与研究全过程及时调控,及时积累,及时总结,适时地 用好研究中的生成资源,及时解决研究中的生成问题以提高研究实效. 学校教科室有研究制度,课题研究进程阶段分析,并设置一定的研究奖励,以调动和保护教师研究的积极性. 2.完成课题的研究时间保证 每周保证至少有半天的固定时间作为课题学习,咨询及沙龙研讨，同时确保课题两周一次分析会 ,互通课题研究情况。3、资料设备,科研手段 学校配有现代化信息技术的基础设备,并及时购置相应的书报刊物,供师研究需要。 学校将在相关指导下采用调查及统计方法进行研究分析，组织校本培训及外出教科研培训学习,以提高教师教科水平。我们课题组研究的农村小学构建和谐班集体实践研究这个课题，学校领导非常重视，给予各方面的支持，给了我们很大的信心，课题组成员都是班主任，有丰富的经验，给课题实施带来有利的条件，还有在其他任课老师的协助下，我们有信心把这个课题做好。参考文献：1、劳凯声：教育学， 南开大学出版社2、江海燕：中小学心理教育丛书，暨南大学出版社3、班主任专业化与班级建设纵横谈，中国海洋大学出版社4、江光荣：论班级生态环境，华中师范大学出版社5、苏霍姆林斯基：给教师的建议， 教育科学出版社6、姜智：师生关系模式与学生关系的构建，教育评论 ，1998年第2期7 、张永谊：呵护学生的精神家园，教学与管理， 2002年第4期8、郭春柳：浅谈班主任的人性化教育 ，J.班主任，2005年第6期9、朱全中 ：关于新时期班主任工作的若干思考 ， J.班主任 ，2005年第3期10、怎样建立良好的师生关系 陈近 2007年第05期六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 6 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12011.122012.6问卷调查报告报告杨红岩22012.7-2013.7撰写有关论文论文李红侠余冉冉余小丽程志国32013.82013.12形成成果研究报告杨玉英 杨红岩最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12012.12如何构建和谐班集体论文杨红岩22013.10农村小学构建和谐班集体实践研究研究报告杨玉英杨红岩七、推荐人意见 不具有高级专业技术职称和副处（县）级行政职务的申请人，高等学校或市以上教育研究部门须由两名具有正高级以上专业技术职称、中小学幼儿园须由两名副高以上专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名 专业职务 研究专长工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）八、课题负责人所在单位意见本单位完全了解河南省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日九、课题负责人所属教育行政单位意见本单位完全了解河南省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格和研究能力，本单位同意承担课题的管理职责和提供支持。 公 章： 负责人签章： 年 月 日十、专家评审意见评审委员会主任签章 年 月 日十一、河南省教育科学规划领导小组审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日登记号河南省教育科学规划课题申请评审书课题设计论证活页课题名称：农村小学构建和谐班集体实践研究 填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代表。否则，一律不得进入评审程序。 课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限4000字内）一、课题产生的背景立足于学生的和谐发展。和谐教育是和谐社会的重要组成部分，构建和谐班集体是构建社会主义和谐校园、实现和谐教育的基础工程，也是推进素质教育，培育和谐人才，实现教育现代化的有效途径。我们希望学生通过和谐班集体的培育和熏陶，养成良好的道德品质和心理素质，促进身心的和谐发展，成为和谐发展的未来公民，切实担当起构建和谐社会的重任来。有感于学校教育教学的现状。随着社会的发展，教育观念的转变，家长对学生的期望值越来越高。教师心理压力不断加大。在这种情况下，教师便采取向学生转嫁压力的办法，致使学生课业负担有增无减。这样的结果往往是：学生产生厌学情绪，师生之间关系紧张，甚至产生对立情绪；教师之间产生矛盾，导致学校人际关系微妙化；并由此影响到学生之间的和谐相处，也在一定程度上影响了教育效能的提高。着眼于课程改革的深化。在课改初期，人们对于课改的关注往往只局限于教材的变更、教法的改进以及评价方式的变革等方面，随着课改的逐步深入，关于学生的生命成长、道德教育、心理品质、班级文化建设及管理等方面都得到了教育界许多有识之士的重视。二.国内外同类课题研究现状在构建和谐社会的新形势下，构建和谐班集体是构建和谐校园的重要载体。如何构建和谐班集体是学校德育工作者在新形势下值得研究的重要课题，在当前，是一个迫切需要解决，同时又是处于起步阶段的问题。主要创新之处：我们认为：（1）在教改的价值取向上，把德育的教育与人文教育统一起来。（2）在教育理念的追求上，充分体现学生的人本主义。（3）在教育评价上，从单一的对结果和结论的评价走向教育过程与教育结果相统一的评价。与传统德育教育的不同：（1）教育时间的不同。教育不仅仅是局限在学校课间或家访时间，而是延伸到任何可能的时间和空间。（2）教育方式的不同。本课题就转变传统的单向的流程，积极构建多向互动的流程。（3）教育任务的不同。本课题将把知行完美的统一。三、课题研究的目标和意义构筑学习共同体，促进学生和谐发展通过构建和谐班集体的实践研究，进一步和谐师生关系、师师关系、生生关系，营造出更加和谐、平等、民主、宽容的育人氛围，铸就个性化的集体气质和文化品位，构筑理想的学习共同体。从而“以集体的力量创造真善美的人格”，为学生的终身成长打下坚实的基础。在和谐集体中，学生们都能真正感受到自己是学校的主人，他们的个性特长得到充分的展示，他们的聪明才智能够得到充分的发挥；在和谐集体中，学生的德、智、体、美各方面都能得到和谐健康的发展，他们的人文素养、科学精神和创新意识得到进一步的培育和弘扬。实现与课程的密切结合我们将班集体建设全面纳入课程改革的范畴，充分挖掘班集体的教育资源，教师在“与学生共教、共学、共生活”的过程中，引领班集体健康和谐地向前发展，从而促进了学生全面和谐的发展，逐步树立正确的情感、态度和价值观，实现 “千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育目标。与此同时，教师自己也不断地获得进步。进一步提升教育质量和办学水平。我校通过构建和谐班集体课题的实施，进一步增加学校文化底蕴，发展学校特色，促进现代学校制度的建立以及社会主义和谐校园的建设，实现学校教育质量和办学水平的同步增长。四、课题研究内容本课题的研究内容分解为以下三个方面。1.构建和谐班集体与“三大关系”的研究。班集体建设的过程中，师生关系、师师关系、生生关系是最基础的人际关系。而师生关系又是其中最主要的关系。特别是在当前教育竞争日趋激烈的情况下，研究如何正确处理好这些关系，做到师生和谐共进。2.构建和谐班集体与实施新课程关系的研究。班集体是一个能量巨大的课程资源，在和谐班集体创建的过程中，如何发挥好教师、学生两个主体的作用，构建学习共同体，进一步提高学习效能。3.和谐班集体的构成要素和评价体系研究。本课题在传统班集体构成要素的基础上，依据构建社会主义和谐社会的基本理论，探讨新课程背景下和谐班集体的构成要素，进行和谐班集体的达成度及评价体系研究，形成校本评估体系。 五、课题的界定:1“构建”：构建一般是建筑术语，在本课题中引申为利用各种活动来促进和谐班集体的实现。2.“和谐班集体”：“和谐”在理论上是指“配合得适当而匀称”的关系。“和谐班集体”是指让师生在健康的集体舆论与和谐舒畅的心理气氛中通过多种多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动创设一个友善、民主、平等、互相理解、互相合作、互相进取的班集体，使师生的个性获得健全、充分、全面的发展。六、课题实施的特点、策略与方法1、本课题的特点是：领导重视，全员参与。校长为课题领题人，将课题研究作为提升办学水平的重要抓手，在时间和经费上予以充分的保证；课题内涵丰富，覆盖面广，全校师生人人参与。科研基础较为扎实