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咬文嚼字，读文入情傻瓜说课稿小城子学校：庄艳平 傻瓜一文是长春版语文七年级上册的第十三篇课文，从本册书选文角度来看，选择屠格涅夫散文诗是为了打开学生的视野，将他们领进世界文学宝库，让他们多读经典，更好、更快地形成自己正确的是非观、人生观，促进学生的茁壮成长。 在这节课的设计中我侧重于两个方面：1、声情并茂地朗读课文。俗话说书读百遍，其意自见。因此，语文课的朗读是十分重要的。首先教师要有勇气去读，敢于去读。教师要让自己深情而投入地朗读来撼动学生的心灵、调动学生的情绪，这在语文课中才能体现出语文味。在教学中只有教师之情投入其中，我们的学生之情才能也投入其中。在课堂上，不但老师要读，更要让学生读，让学生在读的过程中品味和体悟人物的心理，揣摩人物的神态，最终达到理解课文内涵的目的。我在这篇课文的教学设计中就十分的注重课文朗读，并在老师的指导下让学生理解性地读。在设计中，我让学生第一遍自由朗读课文，目的是让学生了解全文大致内容，知晓故事梗概，为下一步的生动讲述故事作准备。再有就是分析“一系列人之傻”时的读文处理的比较好。在分析熟人和傻瓜之傻时，我引导学生抓住关键语句，如，“一个熟人在街上遇见他夸奖起一位知名的画家来、”先分析这位熟人“夸奖一位知名的画家来”的目的，探究人物的心理，然后再引导学生朗读这句，并要求学生在朗读的过程中把人物的那种炫耀和得意读出来。还有在分析下文中“得了吧，这个画家早过时啦、您连这都不知道？我真没想到您会是这样、您呀落伍啦。”这句话时，要让学生反复揣摩这句话，思考傻瓜在说这句话时会是什么样的心理、什么样的神态，通过分析最终明确傻瓜要想行骗成功，在说这句话时必须要底气十足地装出傲慢、不屑，但是这种底气是傻瓜硬装出来的，所以在读时要把傻瓜硬充有识之士的那种丑态读出来。最后一句“您呀落伍啦。还要读出对听话者的惋惜之意。通过这样的分析和引导，学生在朗读时，体会到了人物的心理，那么在读的过程中自然而然地就会流露出相应的语气。如此反复下面类似的两次与熟人的对话同学们就会读得很好。还有结尾在分析年青人之愚时，同样注重对朗读语气的分析，通过朗读来体会作者对待年青人的态度和对待傻瓜之流的态度是不一样的。最终引出对于本文写作背景的了解，从而加深对于文章内涵的理解。2、一节课学习的知识点要适量。我们在教学中往往都是想做到面面俱到、当止不止。恨不能在一节课里把一篇课文中所有的知识点都囊括进来，什么内容、内涵、写法等等，事无俱细。但是教师是好心，殊不知学生的接收能力有限，强按牛头吃草，效果肯定不佳。名师在授课之时都是从文本的一两处知识点出发，在朗读中进行点拨和分析，整节课下来，学生不但听懂了，更练会了，这才是实用而又有效的课堂，比起多授但却一个也没有接授的课堂要好几万倍，学生如果在教师这样有针对性而又可操作性的训练下，语文能力又怎能不提高呢。因而我在这节课的教学中我只侧重于通过对课文的朗读来达到对文本内涵的解读。在解读的过程中侧重于对课文中的关键句子和词语进行剖析来实现教学目标。对于其他的如屠格涅夫散文诗的语言风格、民间口头文学体裁、文中的“三重复律”、关于作者屠格涅夫在俄罗斯文坛的地位等等，在本节课的教学过程中都不作重点