在教改中提高思想政治理论课教学的实效性.doc

在教改中提高思想政治理论课教学的实效性陈占安高校开设的思想政治理论课是对大学生系统进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主渠道。在培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人方面具有十分重要的作用多年来 高校的思想政治理论课教学成绩很大，但同时应该承认，由于种种原因又面临着诸多困难和问题 ，需要我们通过深化改革加以解决。一、牢固树立以学生为中心的思想高校思想政治理论课的教学问题,特别是教学方法、教学手段和教学管理机制等问题,是以教师为中心,还是以学生为中心,是两种不同的教育教学理念。 以往,我们在很大程度上是以教师为中心。 教师执行国家的指令,规定的教学内容学生必须学,不学或者学不好那是学生的问题。 对教学效果不好的原因,或埋怨社会大环境太复杂,或埋怨学生不认真学,从教师自身方面找原因较少。 平心而论,当代大学生与马克思主义之间并不存在天然的隔阂,他们中的很多人自身就具有学习马克思主义的兴趣和积极性。 通过思想政治理论课来指导大学生加强对社会发展规律的认识,加强思想理论修养,这是一件具有战略意义的事情。 思想政治理论课教师有责任通过很好的教学去实现党和国家的战略意图。 而现在的问题是, 究竟怎样做才能提高思想政治理论课的吸引力和感染力? 怎样做才能增强思想政治理论课的针对性和实效性? 怎样做才能使思想政治理论课的教学内容真正进到大学生的头脑中? 为此, 我们必须了解学生、理解学生,在了解和理解的基础上去帮助学生。 总结以往教学的成功经验, 推进思想政治理论课教学的改革,其中首位任务就是要转变理念,实现从以教师为中心向以学生为中心的转变,从学生的思想实际出发,为保证学生健康成才服务, 真正提高思想政治理论课的效果。几年来, 北大在思想政治理论课的教学中积极贯彻改革的精神,打破常规,超常运作,实行教学组式的教师组合、专题讲座式的授课方式、多种教学环节的有机结合、多媒体现代教学手段、灵活宽松的考核方法、全年滚动排课和学生自由选课等一系列新的方法,取得了良好的教学效果。 我们在思考和实施上述改革中,一个重要的指导思想就是以学生为中心去考虑问题。虽然由于缺乏经验,刚一开始采取这些新做法,确实增加了教学管理上的难度和任课老师的负担, 但它受到学生们的欢迎, 提高了思想政治理论课对学生的吸引力,改善了教学效果,我们从中得到极大的鼓舞,坚信这样做是值得的、应该的。 就拿实行教学组这种教师组合方式来讲,它改变了一门课由几位教师承担,一个教师承包几个课堂的传统做法,实行老中青教师结合、专兼职教师结合、院内外、校内外教师结合的教师组合方式,一门课由多个教师开设专题讲座,每个专题至少由两位教师承担, 使学生在一门课中能听到几位教师授课,能得到一些知名教授的指导,避免了由于某些教师水平低而影响学生学习效果的状况。 我们的教学宗旨是,什么样的方式有利于学生学习,学生喜欢以什么样的方式接受,我们就采取什么样的方式。二、努力增加教学中的科研含量有的同志觉得思想政治理论课的开设是党和国家行为, 照有关文件要求讲就可以了, 用不着搞什么科研。 这种看法是不对的。 作为一名大学教师,不搞教学不行, 教学无疑是自己的本职工作% 但不搞科研也不行,没有科研做支撑,教学不可能达到高水平、高层次、高质量,尤其是思想政治理论课,由于它的功能和教育对象的特点决定了更需要把科研搞上去。高校思想政治理论课的很多内容就知识层面来讲,学生已在小学、中学期间有了或多或少的了解。 同时,就一般政治宣传的角度,各种公众媒体也在做着积极的工作。 高校思想政治理论课就其教学内容来讲,比起那些以往学生完全不了解或者基本不了解、 只有进到大学以后才会接触的专业课程,的确有很大的不同,它需要从知识层面向理论层面提高。 大学生大多数都进入了具有公民权的年龄,他们已经具备了相当的自学能力和思考能力, 单纯的政治宣传对他们难于发挥好的效果。 高校思想政治理论课必须让大学生在思想政治理论方面,实现由是什么向为什么飞跃。 应该注意是大学生存在着某种对现有知识怀疑的心理和学术层面的追求, 如果我们的思想政治理论课只是重复他们已经知道的、教材中有的、媒体上讲的东西,不仅不能达到教育的目的,还会促成厌烦心理,因此,对思想政治理论课教学内容的阐述, 必须具有本学科科研基础的支撑,才能说服学生,打动学生,使学生信服。 那种只会照本宣科的教师不可能实现思想政治理论课教学的真正目的。 我们提倡素质教育,很重要的一点就是提倡学生在科学理论的指导下自己独立自主地提出问题、分析问题和解决问题。 教师在教学中较高的科研含量,对学生独立思考问题无疑会起到一种示范的作用。近年来, 我们在思想政治理论课教学中采取专题讲座的授课方式, 其目的在于努力增加教学中的科研含量。 正确处理课堂讲授与教材的关系,对于提高思想政治理论课具有重要作用, 思想政治理论课的课堂讲授应该在教学大纲的指导下, 同教材形成一种既统一又区别的关系,教师的讲授不要简单重复教材,而应把重点放在指导学生阅读教材、 参考书及主动思考问题上。在新的改革进程中, 我们要改变以往思想政治理论课教师重教学轻科研的倾向, 要对教师的科研提出明确要求,并在政策上提供帮助。 实现思想政治理论课教师从单纯教学型向教学科研并重型转变, 这与教师所在院校是什么类型不是一回事, 即使是教学型的院校, 思想政治理论课教师也应该贯彻教学与科研并重的思想。三、认真贯彻理论联系实际原则理论联系实际,是我们党一贯坚持的思想原则,也是思想政治理论课必须贯彻的一条基本教学原则。 思想政治理论课教师在课堂教授中既要讲清楚有关课程的基本理论观点,又要十分重视联系国内外、校内外的实际,只有联系实际进行教学,才能使学生的理论学习有历史感、时代感,如再能联系学生所关心的问题去讲授,常常会增加学生与教师之间的亲近感,提高科学理论对学生的吸引力和感染力。几年来,为了使思想政治理论课教学有的放矢,增强教学的现实感和针对性, 我们除了及时收集整理社会上干部群众关心的热点难点问题外, 还定期或不定期地专门收集整理北大学生提出的与课程内容相关的问题。 教学组对这些问题认真加以梳理和研究,力求能够作出有说服力的回答。 这不仅是思想政治理论课教师理论研究的重要内容, 也是推进教学研究的重要动力。 当然,思想政治理论课不可能回答学生提出的全部问题, 但如能把学生提出的带有普遍性的问题纳入教学中,就可有效提高教学的针对性。 为此,我们拨出专项经费,促使教师走出校门,到改革开放的前沿及先进典型单位去学习, 具有历史意义和革命意义的纪念馆.博物馆参观,包括通过积极参加各种学术活动,为任课教师提供了解社会实际的机会和条件。 近年来,我们还在学校和有关部门的支持下, 积极开辟思想政治理论课教师出国考察交流的渠道, 到目前为止,1.2以上的思想政治理论课教师都出过国。 年轻教师中已经有34 人有在国外学习研究一年以上的经历。 同时,我们还接待了多批外国访问学者, 组织过多次国际性学术研讨会,这些都有效推进了思想政治理论课的改革。四,不断改进教学方法和管理机制。近年来,由于教学环境、教育对象等都发生了非常大的变化, 原来的教学方法已经不能适应新的情况必须进行改革。 按照传统的教学方法,教师只要搞好课堂讲授就可以了,但是面对新形势和新任务,我们在坚持课堂讲授的同时,又增加了几种辅助性教学环节,包括为学生播放录象、电影,组织参观考察,安排课堂讨论,举办心得写作等等。 这些环节突出了实践性、直观性,与课堂讲授有机结合起来,调动了学生学习的主动性,收到很好的效果。 我们还通过新的考核办法,如改闭卷为开卷,由于考题不可能中直接抄出来，需要在掌握所学原理的基础上进行归纳和总结。从教材开卷考试允许学生带教材和自己记的笔记进考场 , 因此有效改变了学生死记硬背的惯性做法, 提高了学生自主学习的积极性。思想政治理论课教学, 不能满足于少数教师的教学水平,少量班次的教学效果好,必须整体关心教师的进步,要对所有学生的负责。 很多问题,不是教师个体能够解决的,需要从管理机制上解决问题。 比如,我们实行的全年滚动排课和学生自由选课的方法, 就是一种新的教学管理机制。 以往排课都是一门课只排在某一个学期, 学生再要学这门课需过一年才能办到。 现在,我们是每个学期都排所有的课程。 这样做,为学生选课提供了方便,不仅有利于教师教学实践的连续性,还防止了教师编制上的膨胀。 以往学生上课都是院系班级整建制调动,没有学生个人选择的自由。 现在学生既可自由选择上课的学期,也可自主选择任课教师,使学生的学习主动性大大提高。 在北大,思想政治理论课教师由于实行了教学组式的教师组合方式, 基本上没有下岗的威胁,有的则是不断上进的压力和活力。 在一个教学组里, 教师之间形成了一种既互相竞争又互相学习的关系。 类似这样的管理机制,给思想政治理论课教学不断注入了生机和活力。与传统的教学手段相比较, 多媒体教学技术手段有着诸多的优越性,应该广泛推广。 经过几年的不懈努力, 我们所有中青年教师都已经掌握了制作和使多媒体课件的能力,绝大多数课堂都使用课件进行教学。课后,我们还将这些课件及时上网,为学生复习提供方便,