课改动态(义务教育)4.doc

课改动态义务教育版2010年第4期（总第4期） 崆峒区高中新课程实验工作领导小组办公室 2010年12月16日索罗中学课改活动见成效为检验洋思教学模式实验探索阶段以来的工作实效，索罗中学近期开展了一系列形式丰富、主题鲜明的教学活动。通过为期4周的公开教学课活动中总结出的经验和教训，反思课改实际工作的问题和不足，规范了学案的设计和批阅，促进了课堂教学的时效性，解决了学生学习消极、教学氛围沉闷等课堂教学中的突出问题。12月14日，在学生中开展了以班级为单位的学科知识竞赛活动，师生全员参与，积极热情。竞赛设各年级优秀辅导教师和学生奖。本次活动有效激发了学生的学习热情，帮助学生树立正确的学习观、发展观和自信心。 （索罗中学 赵 婷）新民路小学开展课堂教学“定等晋级”活动 本学期我校教研活动把“研讨学习洋思教学模式，加强课堂教学改革，形成有效课堂教学”作为重点。10月份是我校的定等晋级活动月。在教研室的组织下，我们分学科、分学段、定内容，进行了专项集体研讨。本月的前3周，各学段由备课组长牵头组织老师进行集体备课，人人讲课、听课、评课，初步探讨出所定内容的课堂教学模式。任务一下来，各组教师都积极踊跃地参加“备”、“讲”、“听”、“评”，活动开展得有声有色。评委随机听课，量化打分，对每位教师的课堂教学作出了公正的评价。最后，一节节精彩的汇报课把10月的研讨活动又一次推向了高潮。这次活动充分展示出了我校老师不甘落后的团队精神和智慧。每位老师都受益匪浅，不但从中更深入地认识到了加强课堂教学改革，形成有效课堂教学的重要性，还进一步明确了教学中要针对不同的教学内容来恰当地运用相应的课堂教学模式进行有效地上课。不仅优化了老教师的课堂教学结构，更重要的是可以给刚踏上教育岗位的教师的课堂教学指明方向，引领近路。 （新民路小学）平凉七中“同课异构教学”活动圆满结束本学期我校举办了“同课异构教学设计暨课堂教学大赛”活动。活动由“同课异构教学设计大赛”、“同课异构课堂教学观摩”、“同课异构观摩课研讨”三个板块组成。活动期间，参赛教师以不同的风采亮相三尺讲台。学校领导、教研组长、备课组长及同科教师全面参与，活动为期十六周，紧张而热烈！“同课异构教学设计大赛”为活动拉开序幕。本次活动以备课组为单位，以洋思、杜郎口课堂教学模式展开。针对同一节课，用同一学案，从不同角度切入，用不同方法授课，由于老师选择的教学方法和教学风格不同，产生了不同的课堂教学效果。课后，在校领导引领下各备课组对教学效果进行了分析与反思，对类型课的教学方法进行了研讨，达成了共识，实现了教师隐性知识的共享与创新。 “同课异构课堂教学观摩”成为活动的核心环节。教研室根据课堂教学情况，分别从初一、初二、初三级筛选出两名教师进行同一课的课堂教学展示。对比式的展示，将“相同的教学内容，不同的教学设计，迥异的教学效果”鲜明地呈现在听课教师面前。孰优孰劣，什么样的目标才算合理，怎样的措施才能将目标落实到位形象直观的课例有效地引发了老师们的深入思考。“同课异构观摩课研讨”将活动推向高潮。观摩课展示后，各备课组趁热打铁，紧锣密鼓地组织了研讨活动。“学术问题无级别，存在的问题不回避”，研讨中，教师们针对“教学目标是否恰当，落实目标的措施是否有效，学生是否积极参与”三个问题，或欣赏、或指正、或质疑你追我问，畅所欲言，研讨结束仍意犹未尽。携问题而来，捧答案而归，收获的喜悦洋溢在每位老师的的脸上。此次教研活动无论是在参与面上，还是在研讨交流的氛围上较以往的教研活动都有很大的改变，同时也引发了广大教师对自身教学行为和方式的反思。课堂教学中，洋思教学模式逐渐成熟，教师的训练到位、激励到位，注重了学生的主体地位和学习小组合作的实效性，进一步提高了教师适度指导课堂教学的能力。（平凉七中初中部教研室 刘振中）麻武中学开展“赛课”活动推动课堂教学改革为进一步深化课堂教学改革，促进教师专业化成长,麻武中学自九月份起开展了“每周一课”的赛课活动，现已全部结束。本次活动按照“拿方案、集体备、当堂讲、综合说、全体评、公开反思”的流程进行，最终评出一、二、三等奖各1名。在这次赛课活动中，全体教师都能以积极心态充分准备，把比赛作为一次锻炼、学习、提高的机会，课后能虚心求教，听取其他教师的意见。听课教师把握住每次学习交流提高的机会，用心摘录，思考教学得与失，认真评价每一堂课。从本次活动所展示的15节课中，我们欣喜地看到，面对基础教育课程改革和新课程标准，老师们在教学理念、教学模式、教学方式上正发生着日新月异的变化。如课堂中出现的“请把话说完整！”、“你了解的信息是什么？”、“你是怎么学到的？”等课堂教学语言，都反映出教师对新课程教学的深层次理解与较成熟的教学素养。另外，我们也从这次活动中看到好多老师在学了洋思中学、杜郎口中学课堂教学模式后的翻版和创新。这次赛课活动的开展，使全体教师得到了锻炼和提高，同时也有力地推动了我校教育教研活动的深入开展和课堂教学改革的深化。 （麻武中学）宋塬电力希望小学学习新课改的体会香莲乡宋塬电力希望小学 薛兰兰新的教学模式“洋思模式”和“杜郎口模式”的学习正在我校展开，通过一段时间的学习，我校老师正在结合自己的实际情况摸索着前进，对新教法的尝试有以下几点体会。一、关于课前预习杜郎口教学模式中的课前预习要在我校的教学中发挥独特的优势，学习新模式要以学校的师资、学生能力水平为基础，合理利用，切忌盲目照搬。二、熟悉教材，抓住重点，制定出深浅适宜的知识目标知识目标即学生通过本节课的学习应该在知识技能方面形成完整的知识体系，不能前后脱节，并运用这些知识会解决有关的实际问题。基本概念的教学应注意以下几点：1激情导入，提高兴趣；2措辞准确，浅显易懂，变难为易；3不宜贪难求多；4应多练习，举一反三。三、情感教育在教学中的重要作用教育改革的目标是促进学生全面发展，全面提高教育质量。在这个过程中师生关系决定着教育质量的提高，如果学生都和老师对着干，那么要提高教育质量，是纸上谈兵。武克智老师认为多给学生一点鼓励是提高学生自信心的动力。 四、在教学过程中应注意以下问题1.切实加强预习环节的教学。以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，在新课程的实施过程中更是要求学生进行课前预习，甚至我们在上学期还专门对预习环节进行了学科探索，但是，一方面，我们对预习这一环节只有要求没有落实，或流于形式。另一方面，我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习时，任务不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习杜郎口中学的经验必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的研究与探索，尽快找出一种有效的预习指导模式。2尽可能为学生提供展示学习成果的机会与条件。每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程中都会进一步激发学习的积极性和主动性，增强信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获。所以我们在课堂教学过程中要安排更多的时间让学生充分展示自己的学习成果，让学生在展示中提高学习能力，增强合作交流意识和学习效果。 3作业尽可能在课堂上完成。课后练习实际上就是检测学生学习效果的一种方式，必须在课堂教学过程中尽可能让学生当堂完成。这样既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索；同时也减轻了教师批改大量作业的负担，可以有更多的精力去研究学生，探究教法，指导学法。4引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼。整理、加工、提炼知识结构既是一种良好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节，还是形成学生综合素养的有效途径。在过去的教学中，很多教师很容易忽视这一点，结果学生学习的都是一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中创新。因此，在以后的教学中，我们还要继续引导教师培养学生对所学内容进行归纳、概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的综合能力，从而让总结成为学生学习、生活的一种习惯。5重视培养学生合作交流的意识。提供一些让学生相互合作、交流的机会，促使他们不断地自由参与，自主学习，让课堂呈现出活泼的情景，使课堂教学充满生机和活力。 （1）提供合作条件，培养合作意识。现在的学生大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子没有机会与其他孩子一同交流，缺乏合作的经验。他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。这些因素不利于合作能力的形成，因此，我们就要努力为学生创造合作的环境和氛围，要不断让学生接触合作学习，逐步树立合作意识（2）教给合作方法, 激发交流愿望。课堂上经常遇到这样的情形: 教师让学生小组合作学习, 但学生还是自己做自己的, 一点看不到合作的迹象。这是由于教师没有教给学生合作的方法, 使合作学习的环节流于形式, 失去了它的作用。教师是学生学习的引导者、组织者、合作者, 在合作学习活动之前, 教师必须讲清合作学习的具体要求, 每一个步骤该怎样做, 目的是什么, 一定要讲得细一些。此外, 还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。合作学习不是一次就能成功的, 一定要给学生一些尝试合作的时间, 教师仔细观察、及时反馈、及时总结, 引导学生吸取经验再进行尝试。不要怕这样做耽误时间, 只要掌握了合作的方法, 以后再合作学习，效率就会大大提高。（3）选择最佳时机, 组织合作交流。合作交流是学生很好的一种学习形式, 但并非多多益善。选择何时让学生互动、交流合作更有利于学生自主学习呢? 我们尝试在以下几个方面进行了实践。不能独立解决或完成时, 开展合作交流。教学中 往往会遇到学生不能独立解答的问题, 这时组织学生合作交流, 不仅能激发学生强烈的求知欲, 更能促使他们感受个人与集体的关系, 从而产生个体学习的动力。对一般学生来讲难以解决的问题, 让学生在小组内一起动口动脑动手,合作交流, 就有利于问题的解决。在教学重难点处, 组织合作交流。教学过程中如何很好突破重难点是教学成功的关键, 也是扫除学生学习障碍的关键。往往在教学重点、难点上组织学生合作、交流, 不仅能攻克重点和难点, 更能有效地发挥学生主体作用, 调动学生学习积极性。问题解决需要考虑多种因素时, 组织合作交流。教学中往往会遇到某些比较复杂的问题，而个体思考很难考虑周全, 这时组织恰当的合作交流, 使思维发生碰撞, 相互启发, 取长补短, 不仅拓宽了思路