浅水洼里的小鱼++++王士娟.docVIP

浅水洼里的小鱼第二课时教学设计一、教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。3、指导书写：腰、捡、被，感受汉字的美。二、教学重难点：正确流利、有感情地朗读课文，感悟出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。从而树立保护小动物，珍惜生命的意识。三、课件准备：多媒体课件四、教学过程：一、复习导入：1、 这节课我们继续学习28课。齐读课题。小鱼们带着词语宝宝来到了我们中间，咱们来开火车领读好吗？2、真棒，同学们对词语掌握的非常扎实。如果你能用上这些词语来回顾一下课文写了一件什么事那就更棒了？3、真好！咱们把掌声送给她。成百上千条的小鱼被困在浅水洼里，他们将面临着什么样的危险呢。二、走近小鱼，体会小鱼的危险、可怜：1、 请同学们打开语文书第132页用心读读课文的第一自然段，看看小鱼面临着什么样的危险呢？2、 谁来说说，小鱼们面临着什么样的危险？生：“他们被困在水洼里，回不了大海了。”（生说一说怎么危险了？）师：小鱼们就生活在水洼里不行吗？生：不行，水少师：能不能跳出来？生：不能，因为被沙子围住了。（预设二：被浅水洼围住了。师：看课文插图：浅水洼周围还有什么？也被沙子围住了。）师：围住了就是这句话里面的一个字，哪个字困。同学们看课文插图，（预设二：你们看指图）小鱼们就被困在了这样的一个一个的浅水洼里，水洼里的水太少难以生存，想回大海又被沙子围住了，所以此时的小鱼非常非常的危险。指导朗读：那谁能读出这种危险？谁来读？我发现你把困字读的重重的就让我感受到危险了，谁还能读得更危险？就像他这样我们一起来读。3、 被困的小鱼多不多？师：哪一句？谁能读出小鱼的多。生：“被困的小鱼有几百条。甚至有几千条”师：几百条几千条就能概括成一个四字词语（成百上千）这么多的小鱼还将面临着怎样的危险啊？4、 生读“用不了多久干死。”师：哪个词让你感受到危险了？生：师：出示句子读一读：吸干和蒸干换一下位置好不好？生：（说不出启发：出示：蒸。组个词。什么偏旁，与什么有关？太阳出来了，就像火一样热。）看来词语可不能乱用，否则我们就读不明白了。咱们来读读这句话吧。5、 好，下面请同学们闭上眼睛，用心倾听，你仿佛看到了怎样的画面？师配乐叙述：小鱼们被困在沙滩的浅水洼里，回不了大海了，成百上千条小鱼就靠着水洼里那仅有的一点点水维持着生命，可是现在，无情的沙粒就要把水吸干，太阳出来了，更是无情的炙烤着沙滩，把本来就浅的水一点点蒸干，同学们，小鱼们就生活在这样即将干涸的水洼里，你仿佛看到了什么？生：（启发：小鱼们怎么样了？小鱼们在呼唤挣扎着身子好像在说小鱼们好像对自己的爸爸妈妈说）指导朗读：同学们，此时你们的心情又如何呢？那就带着这样的感受再来读读这几句话吧。生1我听出了你的担心。生2：过渡：同学们，你们读懂了小鱼的遭遇，也读出了对小鱼的同情与关爱。浅水洼里的小鱼不仅牵动着我们的心，也牵动着一位小男孩的心。三、走近小男孩，体会在乎。1、快去读读课文的26自然段，看看小男孩在做什么？2、小男孩在做什么？读一读句子生：“他不停地弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”出示句子比较：他走着，在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，把它们扔回大海。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。1）自己读一读，看看有什么不一样的地方。2）谁来读读？同学们认真听，看看你喜欢哪一句？为什么？3）这是一个什么样的小男孩啊？（板书：在乎，保护动物，）你们看，用上这样几个词就使句子表达的意思更加具体了。4）咱们一起来做一做小男孩的动作帮他一起把小鱼送回大海好不好！5）同学们，在你们的动作中，我感受到你们和小男孩一样，也在用心的竭尽全力的救小鱼。那能把这句话读好吗？（指名读）我发现你把“很慢”读得慢一些，“不停地、用力的”读的重一些就让我感受到小男孩是在竭尽全力救小鱼了，谁还想读？4、小男孩扔得那么用力，那么用心，就连和别人说话时头也不抬的回答，他的心里只想着什么？挽救出更多的小鱼的生命。师：可是那么多的小鱼捡得完吗？（预设一：捡得完，肯定孩子们的美好心愿。预设二：捡不完。）我就是文中的作者，谁愿意做小男孩和我对话：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”生接读：“我知道”“那你为什么还捡？谁在乎呢？”生：“这条小鱼在乎。”5、所以出示句子“他不停地捡鱼，扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条”指导朗读：要想读好小男孩的这句话可不是那么简单的，先自己读读，想想怎么把它读好。师：谁来读读？生1读师：同学们听出来了吗？他把哪个字加重了？（也）我来问问你为什么？（每条小鱼都在乎）不错，你读懂了小男孩的心声师：谁再来读读，生2读，他强调了哪个字（这）问问你为什么？师：预设一：可是我刚才听你们读到最后一个这一条的时候就停止了，就表示小鱼到这里就捡完了是吗？生：不是。师：还有小鱼吗？生：有，省略号。师：你的小眼睛观察的真仔细，那你能读出省略号的味道吗？生读师范读：（到最后的这一条做一个止扬的动作）谁学着老师的样子来读。像他这样一起来读。预设二：我发现你读到最后一个这一条的时候声音有点延长，我来问问你为什么？（启发：后面还有没有小鱼？）真会读书，谁像他一样再来读读。小男孩不停的说这样一句话就是课文中的一个词叨念，他不停地叨念就是因为他心里在乎小鱼。5，同学们文中的作者听了小男孩这样一番话语，会怎样做呢？因为他也知道：“这条在乎，这条也在乎”如果此时你在沙滩散步，你会怎么做呢？因为你也知道：“这条在乎，这条也在乎”6、 还会有谁在乎呢？说话练习：我是小鱼的妈妈，我在乎，我多么希望（）我是（），我在乎，我多么希望（）7、 这么多人都在乎，在乎小鱼的什么呢？（生命）板书：生命就这样一条小生命，小男孩在乎，作者也_,老师_，在座的你们也_，所有珍惜生命的人都_。板书：珍惜接下来咱们就分角色来朗读课文的26自然段，把小男孩的在乎，小男孩的关爱告诉小鱼好吗？四、 情感升华：1、 播放录像：同学们，你们看，在小男孩的帮助下小鱼们又回到了大海，回到了妈妈的怀抱，他们好开心啊，他们又可以在大海里嬉戏玩耍翻跟头了，假如你就是一条获救的小鱼，你会说些什么呢？五、 指导书写：我们要感谢小男孩，感谢小男孩不停地弯腰捡鱼，才使得小鱼们能回到大