3、摩擦力

摩擦力教学目标 知识与技能:熟悉测力计的使用方法,掌握影响滑动摩擦力大小的因素,知道增大和减小摩擦力的方法。能力目标:培养学生的动手能力,逻辑思维能力,运用知识解决实际问题的能力。情感目标:培养学生的科学态度和科学精神,注重让学生主动获取知识与实践的辩证关系。学情分析 通过前几节课的学习,学生已经对力学有了基本的了解,力学思想已经建立,对于学习物理有了浓厚的兴趣。重点难点 重点:引导学生探究“影响滑动摩擦力的大小因素”,解释生活中的摩擦现象。难点:如何引导学生进行科学的自主的实验探究。教学过程 第一学时 教学活动 一、【导入】一、创设情境，引入新课 筷子提米:能提起来,是什么力提起了米,这就是我们今天新课的摩擦力;手在桌面上滑动;防滑链;走路;拖地;擦黑板;放在斜面上不动的物体。动的物体。二、【讲授】二、发现新知，探索研究 1、认识摩擦力:演示小实验:手在桌面上,用力往前推,使手在桌面保持不动,感觉有没有一个力阻碍手的运动。在用手在桌面上往前推,使手在桌面上滑动,感觉有没有让乒乓球在桌面上滚动,最终球也会停下来,说明也有一个力阻碍球的运动。分析:静止 接触面阻碍运动 静摩擦力滑动 接触面阻碍滑动 滑动摩擦力滚动 接触面阻碍滚动 滚动摩擦力不同点相同点运动形式 阻碍物体的运动从而总结出:1、摩擦力:接触面阻碍物体相对运动的力叫摩擦力。2、摩擦力的分类:静摩擦力、滑动摩擦、滚动摩擦力。属于自行车:1、让学生辨析以下自行车上哪些地方有摩擦,各为什么摩擦力?2、哪些是有益的,哪些摩擦是有害的?教师强调:如果摩擦力有益,就要增大它;如果摩擦力有害就要减小它。设问:滑动摩擦力与哪些因素有关?下来我们就来研究以下哪些因素会影响滑动摩擦力?教师:我们要研究摩擦力与哪些因素的关系,首先要学会用弹簧测力计来测量摩擦力(出示课件,并进行理解)。我们就是用测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动,说明测力计的示数就是摩擦力的大小。生猜想:可能与压力大小、接触面粗糙程度、速度、接触面积大小有关。教师提问:我们怎么来研究摩擦力与这四个因素的关系呢?同学们,说一说,改变一个因素,控制其它因素不变。(控制变量法)探究:1、认识桌面上各种器材有什么作用?学生解释。2、想一想:学生设计实验,学生说明一下设计方案。(3人)3、学生按照自己的方案进行实验,要求实验中匀速拉力测力计,并将所测数据填入表格。4、收集数据,对比总结得评估。(学生):各小组虽然数据不同,但它们使用的方法相同,得出的结论也相同。(教师):通过刚才的猜想,实验探究最终我们得出滑动摩擦力与影响因素间的关系,展示课件,出示结论。1、物体间的滑动摩擦力大小只与压力大小和接触面粗糙程度有关,而与接触面积大小物体运动速度快慢无关。2、物体间的接触面越粗糙,滑动摩擦力越大,物体间对接触面的压力越大,滑动摩擦越大。议一议:在刚才实验中,我们遇到了什么问题:(学生说)1、很难(无法)做到让木块做匀速直线运动。2、测力计指针不稳定无法准确读数。优化实验方案:现有方案:拉木块改进方案:拉木板(或毛巾)学生体检:指针稳、好读数三、【活动】三、深入探索，获得新知 在平时的生活中,滑动摩擦力大了好还是小了好?(使用自行车时采用哪些方法增大有益摩擦和减小有害摩擦?)1、学生谈一谈。2、展示实物:请学生说明并回答以下问题。3、出示轴承讲解。4、学生指出自行车上哪些地方有轴承。5、学生。B、教师引导学生总结增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法(展示课件)。展示:增大有益摩擦的方法:1、增大压力。2、增大接触面的粗糙程度。3、变滚动为滑动。减小有害摩擦的方