小学语文教科研论文.doc

浅谈如何正确处理师生关系谢集完小 王蕊听了金教授讲的第十讲师生关系我感触良多。从大学毕业，再到一所学校，使得自己一时无法很好的从“学生”这个角色转变到“老师”这个角色，所以刚上课那会儿，既想和他们做朋友，又不想他们太过放肆，所以无法很好的处理“我”和学生之间的关系，。有时，找学生谈话，不是批评，就是教育，这往往使学生产生逆反心理，就是要和你老师对着干；下课时为了和他们距离拉近，就和他们一起玩耍，结果导致上课时学生也不怎么“安分”，等等。后来我根据经验总结了以下几点使我与学生之间能够很好的相处：第一，要懂得倾听。倾听是实施有效教育的基础和前提。我在倾听时，不插话，不打叉，他有什么就说什么，而且始终看着他们眼睛，关注他们事情。第二，要懂得欣赏。欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。第三，要懂得赞美。赞美是欣赏的结果，是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。 总之，做好班主任的工作，做好教师的工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够很好的处理师生之间的关系，带领学生一起进步。多一些表扬和鼓励谢集完小 王蕊在不久前的一节语文课上，我们表演了课本剧特殊的考试，其实学生对课文已经掌握得很熟了，尽管要求表演时都很积极，但真正上前表演的却不多，有的是没有勇气，有的怕自己演不好遭到耻笑于是我对上前表演的同学大家表扬，在表扬的力量下，有很多学生勇敢地举起了手 可能每一个教师在自己的教学中都经常使用“表扬”这一方法，或激起学生学习热情，或给学生更多自信，但表扬真的百用百灵么？表扬适合每一个孩子么？尤其是对于那些成绩不好，各方面都不突出的孩子，当表扬别的同学时，他们会鼓起勇气还是更加自卑呢？一个电视节目给了我很大的启发。不久前我看了中央电视台的一个谈话节目，特邀嘉宾是著名作家毕淑敏，她也是著名的心理咨询师，这期节目探讨的是“表扬与鼓励”。我一看这个题目，想“表扬与鼓励”不差不多么？看完节目我才发现自己想得多么肤浅，当我们表扬一个学生时可能是“你的字写得真棒！”但当我们鼓励一个学生是可能会使很多种情形，可能是“你真的练得很认真！”或是“你这个练字的方法真灵，真管用！”也或是“虽然你的字还不够好，可你的练字计划定得好极了！坚持下去！”等等。用一句话说，当我们表扬的时候，点到的大多是一些孩子的共性，而且更多的是孩子做事的结果。而当我们鼓励一个孩子时，他的个性，他独特的一面、他的努力的过程得到的肯定，对他而言，所产生的积极作用更大。每个孩子都有独特的一面。在节目前，毕老师还亲自做了一个试验，让四十名同学每人拿一片看起来完全一样的树叶，仔细观察，找到自己手中叶子的特点，然后再将这些叶子混开，同学们很快就找到了自己那片叶子。是的，世上没有完全相同的两片叶子，而每个人也都有与众不同的地方，做事情时思考、计划、方法等也不会完全相同。 从另一个角度说，当鼓励孩子时，可以帮助孩子认识他们自己的能力，帮助他们树立自信心。就他做的某件事进行鼓励，那么接收鼓励之后，他会干得更好更多。而表扬是一种有条件的爱，它所传送的信息是不利于树立孩子们的自信心的。 比如，当8岁的孩子自己洗了衣服，妈妈应该怎样鼓励他而避免弊端呢？妈妈可以说：“你自己把衣服洗干净了，叠好了，放好了。我真高兴，你自己开始动手做自己的事情了。”妈妈说上面的话着重于事情：衣服洗干净了，自己动手做自己的事情。妈妈并没有说儿子做得太好了，只是说他所做的事情，妈妈鼓励了儿子，而不是表扬他。区分表扬与鼓励的一个方法是：“你做得太好了！”这是表扬，“你做了这件事太好了！”这才是鼓励。 而且，不恰当的表扬还会造成事与愿违的结果。会打击孩子的积极性，挫伤孩子的自信心。在上面的例子中，如果你的孩子是个要求尽善尽美的孩子，你表扬他把衣服叠得很整齐，他会认为你在嘲笑他。他会想：我叠得不好。别人比我好叠得好。他可能因此而负气，从屋子里跑出去，一天不理你。你可能不明白为什么表扬儿子，他反而大发脾气，因为你还没有察觉儿子在和别人竞争。他认为自己永远比不上别人，永远达不到父母的要求。那么父母对他的表扬是在低水平的基础上，并未将他放在与别人同等的水平上进行评价。对此他会认为很伤他的自尊心，而且觉得父母是不公平的。 因此，我们可以看出，表扬与鼓励是有本质的不同的。首先，鼓励与表扬所针对的对象不同。被鼓励的学生包括那些学习成绩较好的学生，也包括那些学习较困难的学生；而被表扬的则往往是那些学习较好的学生，所谓表扬先进就是这个意思。其次，鼓励与表扬的目的不同，因而做法也不相同。鼓励者往往是站在被鼓励者的角度，从促进其自身的进步出发，其做法是对学生的言行做出肯定性的评价，以促其继续进步。而表扬者往往是站在表扬者自己的角度，不但对学生言行的本身做出评价，而且明确表示自己的态度，以便让学生按照表扬者所示意的“标准”与“好恶”去行动。如有位同学的学习取得优异成绩，鼓励者的语言往往是：“考得不错，证明你的汗水没有白流，希望你继续努力！”而表扬者的语言则是：“考得好，我很高兴，我向你祝贺！”第三，鼓励与表扬所产生的效果不同。受鼓励的学生，不管是学习好的，还是学习困难的，他们得到的是成功的喜悦，是继续学习的信心，是前进的动力。受到表扬的好学生，则可能会从此骄傲起来，同时变得唯表扬者的好恶是从，而学习困难的学生，是难以得到表扬的。 作为一名教师，我们常常被称作人类灵魂的工程师，既然是工程师，在工作中就需要学会精雕细琢，仔细观察我们手中的材料，用心雕刻出独特的作品。而鼓励就是我们手中的一把刻刀，拿着它，用好它，又怎会出现所谓的不可教的学生呢？在教学中，我庆幸自己也有这样的一把“刻刀”,书写很差的秦海军,只要有一点点进步，我就及时地给他在作业本上留言：你的字很有特点！你的计划不错！可要坚持住呦！你确实进步了！但还要努力！在我一次次的鼓励下，他的字变得干净了，漂亮了，在给老师的悄悄话中，他写道：我爱老师，是她让我写出了漂亮的字。我被孩子真诚的话感动了，仿佛是一颗孱弱的幼苗，在我的培育下，终于伸展了叶子，茁壮的成长 因此一名教师，要懂得表扬与鼓励的不同效果，灵活运用于自己的教育教学工作中，只有这样，才会培养出个性飞扬的学生，成为一位成功的教师。 人们常说，对孩子要多一些表扬，少一些评。我要说，对孩子要多表扬，更要多鼓励。让孩子知道自己的不足，制定自己的目标，感受到老师的肯定， 在鼓励的春风里快乐成长！一次情趣激昂的比赛谢集完小 王子军自习课上，检查学生背诵。刚说了几句开场白：“这节课，我们检查昨天学的15课的背诵情况。”本来鸦雀无声的教室，嗡声一片，还夹杂着几声虽低微却很清晰的“唉”再看同学们的脸，一个个愁眉不展。很明显，同学们对此不感兴趣。早就意识到这个问题了。也许只有几个同学一听背诵就来精神，因为他们已经烂熟于心，可以大显身手，充分展示自己的背功。其余的，勉强为之，甚至当成了一种负担。也尝试过多种方法。像随机抽号，同桌互背等。但收效不大。看样子，该向学生们请教了：“老师相信大家在下面都做了精心的准备，每个同学都想展示给大家看。采用什么方式展示呢？你们有什么好主意，大家可以讨论讨论。”教室内议论纷纷。半晌，班长站起来说：“老师，我们商量了，想比赛背诵。”“怎么比赛？”“把全班同学分成南北两个大组，每组轮流出选手。”我心中暗喜，“同学们觉得这个主意怎么样?”“好。”同学们异口同声。我接着说：“我们给背诵起个响亮的名字，就叫背诵争霸赛，怎么样？参赛双方是北方军团和南方军团，各军团轮流出选手，有一名选手背得不熟，或者不会背，就给他画一个大大的问号。最后看谁的问号多，就输了。”我的建议完了，同学们一致赞同。这次检查，效果出奇的好。背者认真，听者仔细。群情激昂，积极踊跃。其实，检查结果已不重要。检查过程中，那种你追我赶，不甘认输，心中想着集体，积极奋进，这样的心态，逐渐养成，岂不更令人惊喜。从此，经常采用这种方法。学生乐于参与，甚至盼着检查。再没有了愁眉苦脸，再没有了唉声叹气。是啊，教育，换一种方式，或许就会海阔天空，柳暗花明。而让学生选择，选择自己喜欢的学习方式，学习内容，便不失为一种行之有效的教育方式。让学生选择，是对学生的尊重，是师生平等的最佳表现。乌塔案例评析谢集完小 李秋萍一、教材简介乌塔是小学语文第八册第五组的一篇略读课文。课文写了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游历欧洲，她去了法国、瑞士、意大利，最后还要去希腊。作者在意大利罗马的一家旅馆遇见了乌塔，通过观察、谈话，得知乌塔为这次旅游行程之长，安排之细，准备之久，为了这次旅行她准备了整整3年，读了有关这些国家的书籍，每个周末出去打工挣钱，旅费的一半是自己挣来的。从乌塔身上使我们感受到了国外少年儿童独立生活的能力和自主意识很强，他们对生活充满了热情，二、设计理念新课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍惜学生独特的感受、体验和理解。在这样的思想指导下，我在设计教学时考虑到了要给足学生读书、思考、交流的时间，并在这一过程中，激励学生大胆发表自己的见解，训练思维的独创性，在生与生、师与生的合作交流中，潜移默化地使学生的思想认识得到感染和提高。三、教学过程谈话导入，激发读书兴趣同学们，你们喜欢读书吗？愿意把读书后的感受和别人分享吗？好，咱们一起来学习一篇新课文乌塔。自学课文，走进乌塔的内心乌塔是个什么样的孩子呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，把你的看法批注到书上，看谁在读书的时候有自己独特的见解。交流点拨，丰满乌塔的形象快快快快快快快谷胱甘肽你学生各抒己见，谈论乌塔的特点，在点滴的交流、评价、点拨中，使乌塔的形象逐渐丰满起来。（胆大心细、会待人接物、有个性有主见、做事从容有经验、独立自主）合作探究，拓展学生思维读了课文，你有哪些思考呢？四、课堂实录师：同学们，喜欢读书吗？生：喜欢师：从大家的神情中老师已看到了同学们读书的欲望，那么，愿意把读书后的感受和大家分享吗？生：愿意师：好，这节课咱们一起来阅读一篇新课文乌塔。乌塔是个什么样的孩子呢？请同学们打开书自由读课文，从文中你会找到答案。生：（自由读课文）师：刚才老师发现同学们在读书的时候已随时记下了自己的感受，这是一种很好的读书方法。现在请同学们再仔细默读课文，看有没有新的理解，比比看谁的理解独特，有个性。生：（默读、批注）师：同学们读书很认真，咱们交流一下你们各自对课文的理解和感受，好不好？谁先来说呢？生：乌塔是个聪明、考虑周到的孩子。师：你能不能具体一点说说，从哪看出的？生：从第8自然段“她每到一地就明信片”可以看出。生：（补充）从这还可以看出乌塔警惕性高，有心计，做事条理。生：从第8自然段“说着她翻出金项链”可以看出乌塔很孝顺父母。生：（补充）从这还可以看出她很会买东西，很会支配零花钱。师：很会合理消费。生：（补充）从这一段可以看出她很爱家人，自理能力很强。师：有独立自主的能力。生：我从第6自然段“她叫乌塔还要去希腊”也能体会到乌塔自主意识很强。生：我从第7自然段中“一个14岁的小学生一人游历欧洲”也能看出她自主性很强。生：我从第9自然段乌塔说的一番话中看出她是个有独特见解有个性的孩子。师：请同学们把第9自然段仔细读读，你是不是也有同样的看法。生：（自由读第9自然段）生：我从第9自然段中还可以看出她口头表达能力很强。她凭自己的智慧和口才说服了作者。师：请一个同学充当乌塔读第9自然段，把乌塔口头表达能力表现出来。生：（读第9自然段）生：我从第10自然段“光从电视感动了我”可以看出她不仅懂得书本上学知识，还懂得应该从社会中学知识。生：我从第6自然段“她一见我”看出乌塔是个很有礼貌的孩子。生：从这也可以看出她性格开朗，处事大方，喜欢交朋友，待人热情。生：（补充）也可以看出她爱自己的国家，为自己是个德国人而骄傲。生：从第6自然段买车票这一点看出她很聪明，她提前就买了联票。生：我从第4自然段“小姑娘已经起身到超级市场去买”可以看出她动作麻利。生：从这还可以看出她勤观察爱思考。师：还有没有别的看法？生：她会节约用钱。生：从第5自然段可以看出她爱读书。生：我有个问题想问老师，“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”这一句话乌塔是不是小看我们中国人呢？师：大家认为呢？请同学们仔细读课文。生：我觉得没有小看的意思。她是想让中国的孩子也像她一样有乐趣。生：我觉得也没有小看的意思。她是很好奇，很想了解一下中国，也是对作者的一种提示，希望中国孩子也多旅游，多长见识。生：后面是问号，不是句号。师：请同学们变成句号读读看。生：变成句号就有了小看的意思了。生：乌塔是把中国的孩子当成朋友一样直率地和作者交流。师：是的，乌塔是个很直率的孩子。她很想进一步了解中国的孩子。同学们受乌塔的影响，在阅读理解上有了自己的个性、见解。很好，接着谈。生：我从前面她和作者的言谈中看出，她是喜欢中国的，既然喜欢怎么会小看呢？师：你能结合前后文去理解，这很好。生：我从第12自然段中看出她很有志向，目标远大。生：从第8自然段中“为这次旅行”可以看出她为了自己的目标不断奋斗。生：（李宇超）老师，我想问一下，作者感到一时语塞，此时他是不是有点惭愧？师：通过刚才一番交流，乌塔的形象已经丰满了。现在同学们又有了新的思考，的确，这篇课文给我们的思考太多了。请同学们再仔细地读读课文，可以思考刚才李宇超提出的问题，也可以谈你读了课文后想到些什么？生：（默读、思考）师：可以把自己的想法和周围的同学交流一下。生：（交流、讨论）师：谁还没发言过呢？咱们把机会让给那些没发言过的同学。生：我解决李宇超的问题。作者既然旅居德国对中国的情况不太清楚，所以一时语塞。生：不可能，旅居德国只是暂时的，不可能不了解，他是一时想不出应答的语言。生：也不能说是惭愧，倒有点思考，觉得我们中国的孩子与外国的孩子在自主能力上有差距。生：我觉得咱们中国的教育不开放，许多孩子依赖父母，干什么也离不开父母，而外国的父母从小就让孩子独立。生：乌塔懂得节约，懂得珍惜自己和别人的劳动成果，而我却没有这个意识，平时买东西总是拣好的，贵的买，今后我也要节约。生：我们中国的孩子实践能力差，今后要多参加实践活动，在实践中磨练自己。师：你给我们中国的教育提出了方向，其实，我们国家也正在朝这个方向努力。生：我们国家应该把社会治安搞好。师：你这是什么意思，能说明白一点吗？生：（补充）在我们国家，如果小孩单独出去，就担心上当受骗。师：是的，发达国家文明程度高，法制也健全，而我们是发展中国家，许多法制还不够完善，小孩单独出行要考虑安全问题。生：我对外国开放性教育十分赞成，而中国的教育古板、保守，我们中国应该向外国学习先进的教育经验。生：我们不能光知道书本知识，还要从社会中学知识。生：我给中国的家长们提个意见，不要太溺爱孩子，要让孩子出去见识外面世界的广大。生：我也想像乌塔一样出去旅游。师：想出去旅游是好的，但应该有充分的准备，需要做哪些准备呢？生：读书学习。生：学习外国语言。生：培养独立性。生：调整父母不放心的心理。生：还得有胆量，能自己照顾自己。生：我们也应该打工挣些钱。师：不行，在咱们国家未成年人打工是违法行为。同学们的思考太多了，那么你们学了这课有些什么收获呢？生：通过这课的学习，我知道了阅读文章应有自己的见解。生：我还学到了通过换标点朗读，在比较中理解句义的方法。生：我很佩服乌塔。师：的确，乌塔是我们学习的榜样。从现在开始，我们要培养自己的自主能力、生存能力，以后才能在社会上立足。（下课）五、专家点评李老师的这节课最突出之处就是教与学的关系处理的比较好。乌塔是一篇阅读课文，是以学生自己读懂为主，教师只是在学生需要的时候给予适当的帮助。安老师正是以这种思想为指导，把学习的主动权交给学生的同时，恰倒好处地发挥了教师引导的作用。主要表现在：整体教学思路的设计上本节教学安排了四个大的教学环节。除第一节是激发兴趣外，其他三个环节均是以学生活动为主，要求学生围绕“乌塔是个什么样的孩子”认真读书、体会，谈出自己独特的见解。把读书的主动权交给学生。学生交流探究的过程中在学生交流探究的过程中，安老师密切关注课堂上的动态，注意从以下几方面给予引导：学习方法的提示。如：随时记下自己的感受、再仔细读课文、结合前后文理解、有自己的个性见解等。帮助归纳上升。如：当学生说乌塔很会买东西，支配零花钱时，教师归纳上升为“合理消费”。学生说乌塔自理能力强时，教师及时指出“有独立自主的能力”。帮助解决理解上的难点。如：围绕“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”是否是小看中国人这一难点，教师及时提出将这句话后面的问号变成句号再来体会，很容易地解决了这个难题。又如抓住李宇超同学提出的问题进一步将学生的思考引向深入等。对学生的认识给予及时客观的评价。如：“你给中国的教育提出了方向”等。总之，从课堂上学生发言的情况来看，学生读书的积极性是调动起来了，而且确实他们在自己动脑筋读书，在谈自己的见解，体现了教学中以学生为主体的思想。但体现主体的关键是主导，如果教师的主导作用发挥的不好，不是仍然统治着课堂，就是干脆放任自流，那么，学生的主体作用仍然发挥不了。这样的教具真好谢集完小 石爱英一、童话引入（课件演示）二、字母教学（配合课件）1.音的教学花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌“，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜！”（配上卖报歌的曲）师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是，你们会读吗？生：会。（学生七嘴八舌，学着发的音，初步感知了读音）课件音：（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的方法。（学生跟着“小鸟”，学着正确的发音方法。）师：（小结）小朋友们在拼音王国学会了的发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？（生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果）2.形的教学（1）记字母形师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？生1：我觉得“”像一只鸡。一只小鸡、。生2：“”像西瓜切了两刀。西瓜切了、。生3：“”一转身。生4：“”去掉尾巴。生5：“”很像“9”，所以我说像个9字q、q、q。师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住“”的样子。（2）与易混字母的比较，巩固字形师：这三个字母跟已学过的哪几个字母很像？（学生不断举手发言，找出下面的三组）： ： 师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？（学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习）师：谁愿意到黑板前摆给大家看？（学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张）做个幸福的教师谢集完小 田思献教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认读本课生字词,认识1个偏旁“礻”，会写“庆祝”两字。 3、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生喜爱足球、热爱运动的情感。 教学重点难点：正确、流利地朗读课文，感知足球，激发求知欲。 教学用具：课文录音、 生词卡片、足球、头饰 教学过程： 一、激趣导入 1、小朋友，今天老师给大家带来了一个谜语：有皮没脸被人欺，踢来踢去不生气，谁要和它交朋友，锻炼身体大有益。猜猜是什么？ 2、今天我们一起走近足球，了解足球。（齐读课题。） 二、感知足球 1、（教师戴上足球头饰）我现在就是从足球王国来的足球了，你们想叫我什么？（师生互相打招呼）。你们喜欢我吗？为什么？ 2、拿出若干只足球，让学生仔细观察，小组内说说足球是什么样？推荐学生上台介绍足球的外形。 3、关于足球有很多知识，请足球先生给我们介绍一下。（听课文录音） 4、说说现在你对我又有哪些新的了解？ 5、足球是一种世界性的运动，世界上有许许多多的人都为足球而疯狂，你们想加入足球的行列吗？看谁能把足球的自我介绍读得流利，我足球老师就欢迎你的加入！ 三、初读感知 1、学生自由地放声读课文，师巡回指导。 2、老师在黑板上贴了一些足球，在足球的后面是课文中的生字，谁愿意当回小射手领着大家读读？领读得好的同学能得到足球勋章喔！（学生领读词语） 3、让足球老师来考考大家（开火车读词语，及时纠正读音）。 4、齐读生词，读得好就将足球贴进球门里。 四、美读课文 1、选一段你最喜欢或最拿手的课文，读给小组里的同学听，大家比一比，谁读得最好，就让他当足球队长。 2、指名朗读，学生评价。 3、指导长句朗读，理解句子意思。 出示：我出生在/很久很久以前的中国，那个时候/只有皇帝过生日/才用我来庆祝。 a告诉学生中间的竖线表示朗读时要稍做停顿，教师示范朗读。 b学生自己练习朗读。指名读，齐读。 C“很久很久以前”是指多久以前呢？教师补充足球起源的知识。 d 从“很久很久以前”，理解词语“一大把”，说说家里谁的年记也一大把了？ 出示：踢足球已经成为世界上最流行的运动。、 a用老师教的方法读好这句话。 b观看与足球有关的图片，描述足球赛的场面来理解“最流行”。 4、轻松律动：足球运动得到了无数人的喜爱，所以每隔4年，全世界就要举行一次很大的足球比赛，这就是世界杯。现在就让我们随着98年的世界杯主题曲生命之杯，一起感受球场的热烈气氛。（学生随着音乐律动，体验踢足球的乐趣。） 5、鼓励学生质疑提问：关于足球，你还想了解什么？ 五、识字写字 1、今天，我们的生命中又多了一个朋友足球，你们高兴吗？那我们可以用什么方式来表达呢？（学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝）板书“庆祝”。 2、联系生活，用“庆祝”练习说话。 3、描红、临写“庆、”“祝”。（1）映示有田字格的“庆”、“祝”。 （2）教学新偏旁“礻”。（3）指导写“庆”、“祝”。学生书空。 4、完成习字册 教学反思： 我叫足球这篇课文是一篇自我介绍形式的说明文，让学生初步了解足球的过去和现在。怎么样把这样一篇文章上得生动有趣，符合一年级学生的认知水平并引发学生对足球的极大兴趣是我这堂课考虑的重点。 一、抓住重点句子，深度开发教材资源，拓展课外知识。 传统的第一课时，常常是会读生词，再把课文读流利，然后学习其中的几个自然段。新课程改革中，对于逐句逐段的教学方法进行了扬弃，对于学生知道的东西，我们的课堂可以完全放手，对学生不明白的问题我们在课堂上要讲实讲透。因此我仔细钻研了教材，在全文中抓住了两个重点句子：“我出生在很久很久以前的中国，那个时候只有皇帝过生日才用我来庆祝”。“踢足球已经成为世界上最流行的运动。”这两个句子告诉了学生足球的过去和现在，一年级的学生对足球起源的知识是陌生的，“很久很久以前”究竟是什么时候呢？很多学生头脑中会产生这样的疑问，因此我用讲故事的方法告诉他们。现在“最流行”体现在哪里，学生通过电视有一定的感受，因此通过图片激活他们头脑中的印象，从而达到深刻理解的目的。 二、贴近学生生活，精心设计学习情境，激发学习热情。 枯燥的讲授对学生来说是最不能接受的，怎么样使课堂充满了勃勃生机，让学生喜闻乐见是一名教师最值得思考的问题。因此我在课堂上设置了很多和足球比赛有关的情景。 例如：一开始我扮演了足球老师，一下子让学生融入到课堂中，接着又让学生扮演足球说说足球的样子，学生显得格外积极。在朗读生字词的时候，把很思空见惯的检查，变成射球大赛，课文读得好的当选足球队长等等。最后又在世界杯主题曲的铿锵歌声中踢踢足球，感受足球的魅力，让整个课堂既生动活泼，又紧扣教学主题。 一堂课有成功之处，也难免有失败的地方，例如学生回答问题不到位，评价语言过于呆板，整体朗读的效果没有得到很好的提高等等，这些都是我以后在教学中应当加强和进一步思考的地方。 这堂课让我认为自己是个幸福的教师。我是最幸福的人谢集完小 隋玉婷不知怎么搞的，今年接手的这个班总令我不满。不会学习，上课时精神默然，像一个个小呆瓜；不遵守纪律，你前脚刚踏出教室，他们就在背后开始说话；不讲究卫生，我也曾弯腰拣拾纸屑，而他们却无动于衷忍耐了一个多月，我不能再对学生“温柔”了，我必须维护老师的尊严，要对学生发火了，于是我也没讲究批评学生的技巧，也没考虑学生的接受程度，就粗鲁地批评他们：“你不对！不允许这样！”“别那么没志气！”“要自觉遵守纪律！”同学们对我的来势汹汹为之一震，情况有了一些好转，我暗自高兴，学生缺少的就是严厉的教育！然而好景不长，不几天，学生对我的严厉不以为然了，屡教屡犯，甚至开始出现对立情绪！我的批评也逐渐升级，矛盾最终发展到不可调和：学生上课没精神，学习不感兴趣，参加活动不积极看到此状，我的心情极度痛苦，我不停地反问自己：为什么我付出那么多，学生却一点也不领情，甚至故意跟我对着干，难道是我错了吗？正当我困惑不解时，一道绚丽的光拨开我心中的迷雾，我一下子醒悟过来。学校组织观看了魏书生的怎样当好班主任的录像讲座，听着魏老师的娓娓道来，我真的是受益匪浅。魏老师的那些学生是如此可爱，他们之间的关系是那么融洽、和谐，而我的学生和我我有点不好意思了。魏老师说的好：“你把学生当作天使，你就生活在天堂里；你把学生当作魔鬼，你就生活在地狱里。”怪不得魏老师那么快乐，他把学生看作了天使，而我生活的那么痛苦，原来我把学生当作“魔鬼”了呀！我大彻大悟了，是啊！我们面对的不是专家学者，而是涉世未深的小学生，常常出现令人不满意的情况是必然的，作为教师不应责备学生，挖苦学生，而应用一颗平常宽容的心去帮助学生分析情况，找出原因，端正学生的心态，用鼓励的语言和亲情的动作使他们从“失败”中坚强起来。心中有了坚定的信念，我变得开朗起来了！我牢牢记住了这句话：把学生当作天使！于是我面带笑容地去上课，说也奇怪，竟发现学生也是鲜花般灿烂美丽。以前我怎么没发现呢！调皮捣蛋的杨广格显得非常可爱，瞪着一双好奇的眼睛，我提问他问题，他回答得非常积极，尽管答得不算太好，我也已经满足了。然而更让我惊喜的是他的日记，他在日记中写道：“老师，对不起！我以前怎么那么傻啊！您的批评教育，甚至发火，都是为了我好！您为了让我写好字费了多大的劲，操了多少心！以前有的老师因为我学习成绩差，放松了对我的管理，而您却没放弃我。谢谢您！老师！我一定不会让您失望的！您看我今后的行动吧！”多么懂事的孩子，昔日的调皮鬼变成了可爱的天使！我的心充满了欢乐和感动！把学生当作天使也并不是一味地付出爱，如果得不到学生的尊重，付出的爱就没有意义。那天早读时间，我刚在教室里转了一圈，被同事叫了出去，在外面忽然听到“咣”一声，我急忙跑进教室，原来是班长孙建帅和他的同桌吴春涛打架了，班干部带头在教室里打架，成何体统！我的火气“腾”地一下升起来了。刚想呵斥他们，然而转念一想，这两位同学平时都是遵守纪律的好学生，性格比较内向，如果当面训斥他们，肯定会对他们的心理造成一定的伤害，但是这事又不能置之不理。于是我把他们叫到办公室，心平气和地询问他们打架的原因。小孩子吗，打架都是因为鸡毛蒜皮的小事。我问他们：“因为这些小事打架值吗？有没有想到后果？记住无论遇到什么事，都应该冷静。”毕竟是班长 “老师我错了。”我趁机谆谆教导：“咱们共同生活在一个班集体里，应该亲如兄弟姐妹！对人应谦让、宽容。如果人人都能做到这一点，不就没事了吗？还有，你们来自不同的地方，应该珍惜这来之不易的友谊，不要为了一点小事而伤了彼此之间的感情。”两个孩子的脸阴转晴了，我达到了预期的目的，即便是犯了错误的孩子也应当天使看待。下了课两张小纸条送进了办公室。“老师，身为班长，我犯了严重的错误，在班里影响很坏，我一定用实际行动弥补自己的过失，挽回班级荣誉。”“老师，您说的太对了！我和班长依然是最好的朋友！我们已经握手言和了！”多么纯洁的天使！我感到欣慰，这群小天使现在已经接受了我，并慢慢地喜欢我、崇拜我、尊重我。因为我发现他们现在愿意听我的课，愿意找我谈心，并且把小秘密悄悄地告诉我，积极地配合我的一切工作。他们脸上时常洋溢着欢乐、幸福的笑容。我也同样心情愉快，精力充沛，每一天都过得充实而快乐，每一刻都渴望和孩子们在一起，我觉得我是最幸福的人。真感谢魏老师的那句话：“把学生当作天使，你就生活在天堂里。”是他给我指点了迷津，让我找到了幸福，不管现在，还是将来，学生都是我的天使，因为他们让我生活在天堂里。教育需要激励谢集完小 李秀霞新课程标准第一学段教学目标中对写话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。新课程标准中第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣。这样的要求是站在全面发展的人的高度，按新世纪的人才标准提出的。这有利于克服写作畏难情绪，从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。 我认为，一个高明的老师在对学生作文的批改讲评中不应当只用挑剔的眼光找出学生的不足和错误，而应当多运用一些激励性的语言。细心地去发现学生的点滴进步，并加以褒奖。“这句话写得很精彩”。“这个词用得很贴切”。“这一段描写细腻、生动、传神，真不错”。如此批语，学生看了后肯定会备受鼓舞，增强对写作的信心和积极性。 有两个学生在作文中经常不记得打上标点符号,我写的评语不同，其结果也就不同。一个学生的评语我是这样写的：“老师很喜欢看你的文章，可就是没有一个标点符号，如果能改掉这个小毛病，你的文章会更精彩！”这个学生看到评语后，真的把标点符号全部补上了。而且从那以后，再也没忘记打标点，作文也大有进步。我给另一个同学的评语是“为什么不打标点，下次注意！”这个学生看了评语后不但没有补上标点符号，而且后面的作文也仍然改不了老毛病。有一次，我发现他在作文中成功地写出了几个排比句，我的评语是“你这几个排比句就像雨后的彩虹一样美妙绝伦。”学生得意之处被老师发现了，强烈的成就感产生了，反过来对教师的“慧眼识英雄”产生了由衷的敬意。从那以后，我特别注意寻找他作文中的闪光点，加以肯定和赞扬，这个学生的作文越写越好。 在作文评改中，还要针对不同的学生区别对待。特别是对写作水平稍差的同学，在批改中要把要求放低，重点检查他的基本功，如字、词的运用，句子的通顺与否等。对于他们的点滴进步，要及时发现、肯定和褒奖。教师要善于发现后进生在学习过程中的细微进步，及时给予表扬、鼓励，使他们体验到成功的喜悦，从而获得可贵的自信心。 因此，我认为运用激励性评价，增强学生写话的信心，鼓励学生自由地表达是对写话产生并保持兴趣的关键。在开始写话阶段，学生自己有时会为运用课外或生活中的一个词语而沾沾自喜，如果再受到老师或同学的表扬，可能还要为此兴奋一段时间。这样的过程和体验是极为宝贵的，因为，只有伴随着学生自我欣赏的乐趣，学生写话的动力才会形成并得到保持。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”教学案例 谢集完小 武相增事情经过：这几个学生坐在教室里最后一排,在上第节课时一直在下边小声地说个不停,我制止过,只能管一小会儿。为了不耽误其他学生的课，我只能加倍地提高音量期望能压过他们的声音，并不断用眼神暗示他们。没想到正当我在黑板上写字时，他们几个突然肆无忌惮地大声笑起来，搅得全班没法上课，我气不打一处来，再也没法冷静和忍耐，失去了往日的平和与好脾气，对着他们几个就气愤地嚷起来：“你们几个笑什么？不听课甭在这儿捣乱！其他同学还要听课。”想到自己一天下来上了七节课，累得不行还要强打精神给这个班讲课，且不说他们几个不听，还影响其他学生上课，一点儿都不尊重我的劳动，我气愤地扔下粉笔说：“我不讲了，大家自己先看书！”我阴沉着脸站在讲台上，狠狠地瞅着他们中的一个说：“张某，又是你引起的逗的大家笑吗？” “凭什么说就是我，怎么一有事就认为是我引起的，我也不想多说什么，一说您就会说我在狡辩。”没想到他竟这样反驳我，我一时语塞，其他同学都抬起头偷偷看我，我感到自己的脸在发烫。是啊，我又没有抓到证据，刚才那句话只是凭着对他平时的印象而问的，我确实太武断了，那句毫无技巧的发问只能使我处于被动地位，况且他也有自己的自尊心，我那样当着全班同学的面质问他，怎能不引起他的反感和不满呢？我也意识到，做为一名老师，即使他平时表现再不好，也不应该有那么片刻的情绪化，如果控制不了自己，和他树立起敌意，让局面很僵，这一节课将会浪费过去，况且其他学生是无辜的，我怎能不讲课了呢。想到这儿，我深深吸了一口气平息一下气息，让自己冷静下来，用缓和的语气说：“为了不耽误大家上课，你们几个先安静的听课，等我把课讲完，下课后，我们一起到办公室去把这件事说清楚好吗？”我抛掉一切杂念，很快又投入到讲课当中。我庆幸，随后及时的冷静让我顾全了大局，没有影响这一堂课的进度，并化被动为主动。如果毫不退让的和他对立下去只会让自己更愤怒、失态，日后将更难管理好学生。解决结果虽然在课上紧张的局面已经得到缓和，但课下他们几个到办公室来后，都还没意识到在课堂上笑是不应该的，并且还互相包庇，让我觉得非常孤立和无助，局面又僵持起来。看着这些平时都很令老师们头疼的学生，好像还带着幸灾乐祸的表情，似乎故意在气我这个刚参加工作不久而且没有多少经验的老师，我真生气。那一刻我又很委屈：为了他们能学好，我那么认真努力的付出，一次又一次主动找他们谈话、做个别辅导，而他们回报我的是什么呢？都已经放学了，上完这一天的课，腿发酸，嗓子嘶哑，过一会儿还要看晚自习，就这么点儿时间我还要留下来解决问题，帮他们疏导思想，可他们却都是这样的态度。我再也忍不住了，转过身去，眼泪偷偷的落下来，为自己教育学生失败而伤心，为自己的付出得不到回报而委屈！“你们上课不学习，毫无顾忌的大笑，在乎我的感受吗？”我问。这时，让我非常感动的事发生了。郝某走过来轻轻的说：“老师，我们当然在乎您，我们不是故意气您的；我们本来就是坏学生，习惯不好，总是控制不住自己，什么时候想笑就笑。您别生气了，您要生气就打我骂我吧，真的，您为我生气不值得。我就认为自己没有什么好教的，我就是这样的学生了，改不了的，我真的不值您那样伤心，您别气坏了身子。老师，您先去吃饭吧，一会还要看晚自习呢，明天再来处理我们吧，我保证我们几个以后上课再也不捣乱了。”天啊，这就是非常调皮一点都不知道学习的、我经常找其谈话那个学生，在这种时刻竟说出了这样有良心的话。那一瞬间，我突然又感到自己付出的没有白费！他对我的感情是真挚的，说明他已经意识到了我以前对他的关爱，看着他那么着急诚恳的样子，我的心温暖了。其他几个学生也被感动了，纷纷过来承认了错误。我转过身来趁机说：“希望你们意识到老师非常希望帮助你们改掉坏习惯，把学习赶上来。老师从来没有对你们放弃过，虽然累点儿，苦点儿，只要你们有所改变，我就满意了，不要求你们一下子有很大的变化，一天有一点进步也行啊。”对自己的触动事后想想课上和课下发生的那一幕，我很后悔，他们是有错，但是我采取的方法也不妥。这件事对我的教育作用很大，它使我明白：课堂上发生这样的小插曲时一定要镇静，把局面控制住，课后再及时解决，而且要用“心”来教育，千万不能逼着他们承认错误，泛泛而谈或强硬的教育起不了任何作用。我想以后我再也不会让自己失态，作为一名教育者，我会控制好自己的情绪，做到从容自若，心胸宽广，顾全大局。退一步海阔天空，寻求更好的解决方法。 在此之前，我也认为在学生面前流泪会丢掉老师的尊严和威信，但在那一刻我实在是忍不住，是为学生的不听话不懂事不学习而着急。我想老师确实需要威信和尊严，但这不是靠一天到晚在学生面前板着脸处处严肃不苟言笑树立起来的；老师和学生都是人，人和人的交往需要交心，需要真实感情的流露和适当的情感宣泄，需要让学生明白你的良苦用心和真实感受。如果总是以一幅师道尊严的面孔出现在学生面前，对学生总是生硬的说教，没有真情交流，这样的教育没什么大的效果，也不是那么完美。从他们以后上课的表现和学习劲头来看，这次真的是感染了他们，课堂上老实了，知道问问题了，而且不管在什么地方遇到他们，他们总是主动热情的跟我打招呼，我们之间的距离更近了。作为一个老师，我拥有仁慈、温柔、善良的特质，如果在学生面前把这样的天性挖掘的更好，教育学生将更加成功；以老师的特有的爱和宽容对待学生，让学生领略到的不只是知识的博大精深，更多的是人性的关爱与和谐，这才是真正的教育。作为一名刚参加工作的教师，我年轻、热情，有活力，很容易和学生沟通交流，以朋友的身份出现在学生的面前，学生更能接受我，我将继续耐心的、热情的帮助他们。学生毕竟还正处于成长阶段，是很容易情绪化的，但作为老师的我们即使刚参加工作不久也要作到宽容、理解、镇静和负责，不能因为自己的教育方法不当而影响了学生的心灵和学习。苏教版小学语文二年级下册识字6教学案例谢集完小 岳耀一、课前分析教材分析：教学内容是苏教版小学语文二年级下册识字6，本课教学目标是：一是学习本课生字词语，了解12种动物的名称。二是借助学件，认识一些动物的样子，同时进行保护动物的品德教育。教学的重点，认读词串认识一些动物的样子。学情分析：知识基础：二年级的学生，特别是我们农村的孩子，对本课中的12种动物，真正认识和了解的很少，有的也往往只是一知半解，缺乏整体而全面的感性认识。计算机基础：本班学生从二年级上学期将电脑搬进教室,开设信息技术课，目前已经掌握鼠标、键盘和窗口的一些基本操作设计思路：首先带学生去参观网上动物园，看看课本上介绍到的种动物的活动视频，让学生感性地认识这种动物，并激发起进一步认识他们、了解他们的兴趣；然后，提出要求，引导学生自主学习识字；接着，满足学生交流的欲望，再来说说自己想对这些动物朋友说的话，有助于学生进一步认识，了解他们；最后，放手让学生与计算机对话，玩中学，学中得。教学环境及课前准备：上课环境是多媒体网络教室，教师机和学生机都配有苏亚星多媒体控制软件，教师课前制作好本课的课件与学件。二、课堂简录步骤 教师行为 学生行为 设计意图课前准备 1、 指导学生开机，登录。2、 熟悉课件环境3、 讲明上课过程中的注意事项。 学生打开计算机。 激发学生的学习兴趣，树立“计算机是学习工具”的意识。视频导入 1、 提问：今天我们去网上动物园看看，好吗？教师利用苏亚星多媒体控制软件的“屏幕广播”功能，点击网上动物园按钮，播放课件中的视频。2、 揭题：今天我们就来一起认识、了解他们吧。（板书课题：识字6） 1、学生带着问题,观看思考：你认识了哪些小动物？2、交流，并说一说你最想说的一句话是什么？ 使学生感性地认识识字6中的12种小动物，激发起进一步认识他们的兴趣。自学识字6 读指导学生打开课本，引导学生亲近文本、走进文本。学生弄清生字新词的读音，能流利朗读。师：我来问问：你都划了哪些词？过渡：下面各人快速再看一遍书，自己自由练读一遍，马上我来考考你？ 1、 打开课本，学生用笔划划自己碰到的生字新词。2、 抓住重点词语的读音，互相指读。3、 谁当小老师，带同学们读读4、 开火车比赛读。 在自主、合作、探究中，培养学生的自主学习词串的能力课件交流 认师：去掉拼音你还认识他们吗？（点击课件按纽1出示主页面）师：这么多的动物，一定有你的老朋友、新朋友、好朋友。咱们来交流一下，看谁介绍得好？师：结合学生的介绍，适时点击出示该动物图片，大家再一次看看该动物的样子。师：在学生说、看、读后进一步指导朗读，要读出韵味来，突出不同动物的特点和自己的喜爱之情。 1、 请人看着电脑屏幕，比赛读。2、 学生交流：我的；老朋友（新朋友、好朋友）是，它。3、 闭上眼睛读读，你仿佛看到了什么？喜欢他吗？4、 再读读。师生共同评议，指导读。 1、借助课件，充分培养学生的观察、想象、思维和言语表达的能力。2、激发学生朗读词串的兴趣，培养其自主、合作、探究的学习能力。讨论交流 说师：动物真正的家在哪里？（森林里，在大自然中）下面让我们一起把他们送回家吧。看着大自然里这么多可爱的小动物，你想对他们说些什么呢？先同桌互相讨论，再进行全班交流。 1、学生打开课本，看着插图中的动物，自己先说一说。2、交流：我想对说。1、培养学生想象思维的能力和求异思维的精神。2、渗透保护小动物的思想品德教育。巩固运用 教师利用学件，让学生人机对话，让学生在玩中乐，乐中学，学中得。1、拼音检测：谁愿意到我这儿来，大胆接受挑战2、 小结检测情况3、 下面就让我们和这些动物们一同游戏，别忘了告诉我你的收获？ 1、借助苏亚星多媒体控制软件的“屏幕广播”功能，及时广播该学生检测情况，适时指导学件使用方法。2、各人借助学件，自测。3、学生借助学件，自主游戏，发现问题，及时解决，可以同学互相讨论解决，也可请教教师。4、说说自己的收获。 借助学件，让学生充分地自主学习，培养学生自主获取有用信息的态度和能力以及协作学习的精神。学习生字 1、请学生读读：狮、虎这两个字，仔细看看，你发现了什么？2、看着课件，说说这两个字怎样写，才好看？ 1、看着课件，怎么写这两个字的？2、交流3、学生在课本上描红！ 培养