老师们谈教学方法经验文章42篇.doc

第一讲 教学方法一线老师经验谈目 录1.体育教学中游戏运用的再认识2.体育游戏在小学体育教学中的运用3.游戏在体育教学中运用的有效性研究4.体育教学中游戏的理性选择5.如何提高游戏在体育教学中的效度6.调动学生参加身体素质练习积极性“四法”7.激发学生积极参与素质练习的策略8.把握讲练平衡 促进有效教学9.体育教学精讲六策略10.精讲巧练：实现有效体育课堂教学的策略11.音乐与体育教学整合应关注“四要求”12.如何在体育教学中合理使用音乐13.音乐在体育教学中的运用技巧14.合理选择音乐 优化教学效果15.图片在挺身式跳远教学中的运用技巧 16.体育教学中有效运用图片的“四要点”17.巧用体育图片 提高技能教学18.图片在体育运动技能教学中的运用策略19.智慧应对 将错就“错”20.巧用“差错”促教学21.如何巧妙利用体育教学中的“差错”22.面对“差错”体育教师该何去何从23.巧用“差错”时机 成就精彩课堂24.例析体育教学中纠错的误区与对策25.例析“有意差错”的应用及注意事项26.化解学生差错三策略27.关注差异 巧妙分组28.体育教学中巧用差异资源举隅29.基于学生差异的体育教学实施策略30.从一节排球课谈学生差异资源的利用31.依据学情设模式 分层教学重效果32.从心理学角度谈如何激发学生的学习积极性33.促进学生主动参与“四策略”34.以趣促动 激发小学生的运动参与35.巧用“四法” 提高运动参与36.体育课用好“五法”，促使学生参与目标的达成37.各水平段“运动参与”目标的运用策略38.创设情境 巧妙引导 激情参与 39.展现比赛魅力 重塑比赛视角40.例析比赛法中“消极”因素的原因和克服策略41.巧变规则促比赛42.体育教学中运用比赛法常见误区分析体育教学方法是指在体育教学过程中，教师指导学生为达到一定的教学目标所采用的一系列活动方式、途径和手段的总称。在实际教学中，体育教师能否正确地、有针对性地选择合适的教学方法是教学方法发挥最大作用的前提，成为影响教学质量的关键问题。体育教师要根据教学目标和各种教学因素，科学而合理地选取适当的教学方法，并能合理地加以组合，才可望使教学效果达到最优化。从这个意义上说，“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于对教学方法的有效利用”。体育教师和体育教学方法的关系就像工人和工具的关系。所以，每个体育教师不但要学会各种体育教学法，还要在工作实践中学会科学地、恰当地选择、使用、组合和替代使用各种体育教学方法，这是提高体育教学质量，完成体育教学任务不可缺少的。1.体育教学中游戏运用的再认识一、游戏价值的再认识（一）娱乐价值游戏来源于生活，它本身就是一种娱乐，能给人带来快乐。每个游戏都有着让人快乐的内容，通过游戏，学生容易融入课堂的学习中，并降低学习中的厌烦心理和抵触心理。部分教师认为，“通过游戏可以调动学习的积极性，享受娱乐的快乐；在规则允许范围内，学生健康地、心情舒畅地进行活动，可使精神得到极大的放松和调节；每个游戏都有独特的思维，能够积极地调动学生思考，使学生的大脑和器官得到积极的锻炼，有益于学生身心的发展。”（二）健身价值游戏是由许多活动组成的，游戏活动中都包含了走、跑、跳、投、爬越、搬运等运动。通过这些运动，可以提高学生的身体基本活动能力和生活能力，锻炼学生基本的体育素质，发展了学生的基本体育能力。（三）育人价值很多的游戏都引进了竞争机制，并且都需要通过合作才能完成，学生在这种竞争与合作中可以体会到乐趣。在合作的团队中，每个学生都有着自己的任务和要求，但同时为了集体的利益，学生们团结在一起，共同努力和拼搏，培养了责任意识；此外，正如部分教师所言：“因为游戏有着极强的实践性和探究性，学生在游戏过程中需要克服各种困难，不但要享受成功的快乐，还要承担失败的痛苦，从而培养了学生勇于面对困难和失败的精神。”二、游戏运用的再认识（一）充分活动身体课堂教学的开始部分运用游戏的手段，主要是活动学生的身心、预防伤害。准备活动中安排游戏内容，能够活动学生的身心，不但预防了伤害事故的发生，更重要的是激发了学生的学习欲望，吸引了学生对课堂学习注意力。如，在课堂教学中，教师在准备部分安排情景游戏“猫抓老鼠”。（二）改编枯燥的教学内容。在课堂教学中，教师为了调动学生课堂学习的积极性，让学生全身心投入到课堂学习中来，往往会把一些枯燥的教学内容改编成游戏的形式进行教学。如，部分教师提出：“针对田径内容中快速跑的教学，教师可通过思考，根据学生的年龄特点，把快速跑改编成迎面接力比赛游戏。”（三）巩固基本技术游戏不但可以作为准备活动的部分，还可以通过改编，把技术教学的内容融入游戏中。如：对于篮球球性练习，教师往往会安排篮球运球接力比赛的游戏，通过游戏，巩固基本技术，结合教师的引导，学生能够体会到基本技术在活动中的重要性。（四）调节课堂氛围，放松身心在教学中，通过游戏，能够很好地调节课堂的学习氛围，放松学生的身心，改变紧张的课堂学习氛围，变学生被动学习为主动学习。如：在小学绕圈跑的教学，教师可安排“丢手绢”的游戏，使学生在这种愉快的学习氛围中学习，并保持较好的兴趣，能够乐此不彼。三、运用体育游戏应注意的几个关键点（一）针对性：针对教学内容设计合适的游戏在体育教学中，运用体育游戏的目的是为了能更好地、有效地完成教学任务，那么教师在设计、安排游戏时必须根据教学内容和学习目标的达成；安排游戏的活动，是为了提高课堂的效果，所以在设计、安排游戏时，要有针对性，要以促进学生学习的有效性为目的。如：针对篮球教学移动步伐的内容，教师在课堂上安排老鹰抓小鸡的游戏，把篮球基本侧向滑步练习贯穿在游戏中，让学生在游戏中体会移动的要点和难点，使学生在游戏不知不觉体会动作。（二）科学性：针对学生的年龄特点和原经验，制定科学的游戏。课堂教学中游戏的安排，必须符合学生的年龄特点和原经验，能够充分调动学生的参与积极性和激发学生的思维。部分教师认为，“要科学地设计游戏活动方式，考虑不同年龄阶段学生的特点，有效提高课堂的学习效果，如：小学生活泼天真、好动，力量素质较差，在运用游戏时要适当减少力量性的内容；高中学生思维接近成熟，在运用游戏时可适当增加学生思维的内容。”（三）规则性：针对学生的年龄特点制定游戏的规则，并贯穿于整个游戏中。每个游戏都有着独特的规则，规则是游戏有效性的保障，是学生参与游戏活动时的纪律约束。教师应该根据游戏内容，制定有效的规则，让学生明白规则对游戏进行的必要性，并要求学生充分按照规则游戏。（四）安全性：针对教学内容和学生的年龄特点制定合适的规则，预防伤害事故。让学生安全地从事体育活动，是现行课程标准所倡导的，课堂中的游戏活动的设计、安排、组织及技术的运用都必须排除安全隐患。如：在篮球运球接力的游戏中，要考虑到学生往返的线路及抬头运球技术的运用，考虑到学生是否会因为运球速度快慢不同、线路不同等造成相撞而受伤等问题。（五）艺术性：针对游戏中或者游戏后，及时面对全体学生艺术评价的表现。现行课程提倡过程性评价，要求评价的公正性和艺术性，以鼓励学生的参与和引导学生进行自评和互评。游戏结束后，教师应该及时对获胜组或学生给予表扬和希望，对失败组或学生要肯定其好的方面，要多加鼓励，并诚恳地指出存在的问题，相信加以改正就能取得胜利，让他们感受到莫大的激励，增强其信心。（六）反思性：针对课堂学生参与游戏的表现，反思游戏的设计和组织。现行课程标准提倡教师应该成为反思型的教师，反思可以促进教师的成长，增加教师的课堂教学智慧。课堂结束后，教师应及时反思课堂中运用游戏的情况，从游戏设计的合理性、科学性、针对性、安全性等等方面，提高自己运用游戏于课堂教学的能力，以促进教师的运用游戏于课堂教学的能力。（吴健，江苏省溧阳市南渡高级中学）2.体育游戏在小学体育教学中的运用 一、体育游戏在准备活动中的运用 准备活动是全面活动肢体，克服机体惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使人进入工作状态，通常采取慢跑、徒手操等形式。这些内容重复使用，会使学生缺乏新异刺激，积极性下降。在教学中，我们可以根椐一般性准备活动的要求、学生的年龄层次和水平目标来选择一些游戏代替传统的形式。一、二年级（水平一）的学生，这个阶段的学生对事物的认知和分析能力比较差，活泼好动，自控能力差，注意力不集中，但模仿动作比较强。可以选择“老鹰捉小鸡”、“听数抱团”、“老狼老狼几点钟”等游戏，使学生跑出快乐，跑出兴趣。三、四年级（水平二）的学生，可以选用情景教学法或启发式教学。例如：在做追人游戏时，教师先提问：同学们能想到几种追人的方法？待同学们各抒已见后，要求学生分组进行游戏的创编。这样，既提供教师指导学生的时间和机会，又提供学生合作与思考的空间，教学效率就会明显提高。五、六年级（水平三）的学生，要充分考虑到游戏的新颖性，是否分男女进行等。例如：在做“钻山洞”、“贴药膏”和“网鱼”等游戏时，应根据男女和同学之间的水平差异进行分组。通过形式多样的游戏来调动学生参与的积极性，这样就能提高体育游戏的运动密度，达到较好的运动效果。 二、体育游戏在基本技术技能教学中的运用游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调的、枯燥的技术练习变得生动、活泼。例如：投掷项目的教学比赛，低年级学生可用小纸球替代投掷物，进行投远、投准的游戏，高年级可以选择“翻山越岭”、“运瓜接力”趣味性比较高的游戏；使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平，采用降低要求、缩小场地，对规则进行变异的方法，让学生充分体会到运动成功的乐趣，从而提高学习积极性。如一、二年级（水平一），做一些看谁拍得多、看谁抛得远或传球比快等游戏；三、四年级（水平二），做一些行进间运球、运球过障碍等游戏；五、六年级（水平三），做一些运球穿越封锁线等对抗性的游戏。游戏在技术教学中的运用，关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中，使其具有游戏的特点，调动学生的学习热情。 三、体育游戏在身体素质练习中的运用中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果让学生绕着田径场跑，显得有些枯燥，学生会出现厌倦，甚至恐惧。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，让学生在快乐的气氛和丰富的想象中，去完成任务，则会很好地达到教学目的。再如发展腿部力量的“开火车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“抓彩带”、“掷沙包”、“打活靶”、“投移动篮”等游戏，可以使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。练习中，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。四、体育游戏在教学结束部分的运用结束部分采用以健康有趣、协调放松、轻松愉快融为一体的游戏放松活动，能转移大脑皮层的运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使人恢复较好的身心状态。我们要根据学生的年龄特点、性别特征，选用或创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。有时可以借助音乐模拟一些简单意境让学生投入其中进行放松，如五六年级模仿“感恩的心”做手语操、三四年级可以借助“风筝在天空飘扬”做放松游戏、一二年级利用“鱼在大海里戏水”作放松游戏。有时还可以利用教学器材进行游戏活动：如一二年级用卡纸作为迎面接力教学器材学习时，结束部分可以用纸折成飞机做“放飞梦想”、“组字”、“摆图案”等游戏；五六年级进行实心球教学时，结束部分可以用实心球作器材做打“保龄球”、“打靶心”、“攻堡垒”等游戏进行放松。（黄华生，广东省肇庆市百花园小学） 3.游戏在体育教学中运用的有效性研究一、游戏的选择：（一）体育课堂教学中运用游戏的目的从教学的角度出发运用体育游戏的目的是为更好地完成教学目标和教学任务。从游戏的功能来说，在教学中运用游戏可以培养学生对体育的学习兴趣，激发学生学习的积极性；辅助基本技术的教学；发展学生身体素质；促进个体的社会化使其具备良好的社会适应能力等。另外游戏还可以活跃课堂气氛；充实教学内容；培养学生的优良品质，如：公平、规则、纪律、合作、民主、竞争、勇敢、顽强以及对困难的承受力；培养学生的主动探究和创新能力；开发智力；愉悦身心等。 （二）体育教学中选取游戏的依据1.学生的生理和心理特点学生的身心特点决定了游戏在体育教学中的分量。学生喜欢什么类型的游戏受其年龄特点、生活习惯等影响，比如低年级的学生就喜欢技术含量低的，有趣味性的，规则比较简单的游戏，而高年级的学生就比较倾向有一定技术含量，有丰富思想内涵的游戏。2.教学的目的和任务在教学中运用游戏要有的放矢，必须根据的目的和任务来选取合适的游戏来作为教学的内容以及教学的手段，这样才能促使教学的效果最优化。3.发挥游戏的教育功能因为德育放在教育的首位，所以，我们选取的体育游戏要注重人格精神和道德修养，并与自然社会和谐。让学生在游戏情景的体验中培养良好的道德和意志品质，如“团结友爱”、“有序竞争”等。二、体育游戏分类及其在教学中的有效运用体育游戏是一种综合性的体育手段，体育游戏的综合性决定了它的分类方法的多样性。如：按身体素质进行分类；按游戏进行的形式进行分类；按运动项目进行分类等。为了便于教学中的运用，我们按照游戏在体育课中的作用来对游戏进行分类： （一）集中注意力游戏游戏的目的：主要是为了提高学生的注意力，有利于课的组织和教学。运用的时机：常用于课的开始部分以及组织教学中。代表性游戏：如“看手指”、“高人矮人”、“反口令动作”、“大西瓜小西瓜”等。有效性分析：此类游戏符合学生身心特点，不仅可以活跃课堂气氛，提高教学效果，避免生硬呆板的管理，还可以提升教师对课堂的掌控能力和教师教学的艺术，有利于师生互动及和谐相处。（二）活动性游戏游戏的目的：主要为了提高学生练习的积极性。运用的时机：用在准备部分的热身环节、基本部分的技术学练和素质练习环节。代表性游戏：接力游戏、追逐游戏、角斗游戏、传递抛接游戏、攻防争夺游戏、集体竞快游戏、专项游戏。例如：“接力跑”、“追逐跑”、“斗鸡”、“二人三足”等。有效性分析：此类游戏用在准备部分主要是起到热身效果；用在基本部分是为了更好地服务技术教学和素质练习。游戏的选择必须为课的目标服务，一般根据教学的重难点设计游戏，每一个游戏的环节是为了达成什么目标，要有清楚的认识，这样才可以做到有的放矢。（三）放松性游戏游戏的目的：放松学生身心。运用的时机：常用于课的结束部分，也可以运用于某练习结束后。代表性游戏：摸索游戏、投准游戏、猜测游戏、娱乐性游戏。例如：“猜猜我是谁”、“沙包投准”、 “盲人过河”、“排雷”等。有效性分析：此类游戏的特点是运动量不大，以放松学生身心为主，运用的关键是所选取的游戏能否起到身体疲劳部位的放松作用，不要走形式主义。（四）室内体育游戏游戏的目的：活跃课堂气氛，娱乐身心。运用的时机：室内课堂教学的游戏环节。代表性游戏：如：“传电报”、“击鼓传花”等。有效性分析：室内体育课一般都安排一些体育理论的学习和体育与保健方面的知识。适当穿插小游戏可以活跃课堂气氛，调节学生心理状态，提高学生的注意力，还可以利用有限的资源进行素质练习。三、体育游戏在体育教学运用中应注意的问题（一）体育游戏要有目的性体育课不能一味地追求趣味性，我们在体育教学中运用游戏教学的目的是为了有效地完成教学任务。因此在进行体育辅助性游戏教学时，必须与教材有紧密的联系，把体育游戏与教材有机结合起来，从而使学生所掌握的知识技能得到巩固和提高，教学效果也就更加显著。因此，在选择游戏内容时，教师要掌握游戏的特点，有针对性和可行性地对学生进行教学。（二）体育游戏的组织和量的控制游戏的组织教学是否严密、科学，教材选择和运用是否恰当，直接影响着体育游戏教学任务的完成。课上要对学生讲清游戏的目的、游戏要求和方法，并做正确游戏示范。体育游戏要根据学生的年龄、性别、接受能力等生理特点，从实际出发，合理安排游戏，掌控运动密度和运动负荷。（三）体育游戏的预设性及安全性游戏的安全性和安全教育以及保护帮助非常重要。比如：“拔河”、“斗犀牛”等游戏有一定的危险性，教师必须讲清游戏方法，明确规则，强调注意事项，做到防患未然。而像体操类游戏，要做好保护帮助，合理布置器材，时刻关注游戏的过程，防止意外的发生。 （四）游戏的文化性及创新性体育游戏是人们社会实践经验的总结和概括。是巩固和扩大概念和技能的方法，能够提高学生的思维能力。同时体育游戏像艺术一样，可以把所欣赏的意向变成具体的情景，如“老鼠偷油”、“袋鼠跳”。教师要多创设一些有艺术性的游戏给学生不同的情感体验，有益身心健康。教师运用游戏时要给学生思考、创编的空间。学生的思维被激发靠的是教师的有效引导，并给于学生创新的土壤。（徐继锋，广州市海珠区江海小学；莫洪，广州市海珠区教育发展中心）4.体育教学中游戏的理性选择一、游戏的内容对教材内容具有迁移性游戏内容的选择与教学内容的组织形式、重难点突破、知识拓展等方面有一定的关联。部分教师认为，“恰当的游戏，可以加速学生对动作技术的掌握、巩固和提高，可以形成良好的技术迁移作用。”如，在足球教学中，学习脚内侧传接球时，在准备部分安排学生进行“圆圈抢截”游戏，对于学生掌握脚内侧传接球动作有较好的帮助，对随后的脚内侧传接球的教学效果也较为明显。二、游戏目的与课堂教学目标具有统一性“体育游戏是为了完成教学任务服务的，是为了让学生在快乐的氛围中、高涨的情绪下，掌握体育知识与技能，全面提高自己的身心水平，进而圆满完成教学目标”；“游戏不能为游戏而游戏，应该有一定的目的性，为教学内容服务。”三、游戏的选择要有针对性，符合学生的心理及知识水平教师必须根据教学目标要求，结合学生的年龄特征、生理和心理特点及掌握的运动知识、技能，选取适当的体育游戏。正如部分教师所言：“游戏教学要注意学生的年龄特点，如情景游戏适合小学，却不适合初中生。”四、游戏的选择要具有思想教育性和时代性游戏在体育教材中占有相当的分量，通过游戏教学的组织方法、规则、评价等过程能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。正如部分教师所言：“游戏内容要反映时代特点和新的科学成就，要让学生学到新知识并将知识与现实生活相联系，要有助于发展学生的想象力，给学生以新的启迪。”五、游戏选择要有拓展性根据教学内容、学生水平选择或创编游戏时应选有代表性的，要能够举一反三，做到灵活多变，从而锻炼学生的创新意识和各种素质及技能，为教学服务。部分教师认为，“游戏的延伸性就是游戏运用的可持续性、灵活性，把游戏用活，结合用途去改编游戏，为自己的课堂服务。”六、游戏的选择应贴近生活，从生活实际出发课堂教学中所使用的游戏要贴近生活实际、因地制宜，这样学生才会有更多的兴趣。部分教师认为：“游戏代替了传统的运动项目，更具有挑战性，可以让学生感到新颖，与时俱进；此外，在某种程度上还可以引申过渡到学生能在家里玩的游戏，充分体现游戏与生活的相容性”。（张希亮，山东省淄博市沂源县韩旺中心学校）5.如何提高游戏在体育教学中的效度一、态度决定一切在体育游戏中，态度就是师生全身心、积极投入游戏活动的境地，这是提高游戏效度的前提条件。但在研讨中，很少有教师提及“态度”问题。笔者认为，体育游戏的态度分为两个层面：第一，教师的态度。在教学中，很多教师往往只是简单地讲解游戏的方法、规则，然后将剩余的时间留给学生自己“娱乐”。对此，如果教师能够端正自己的态度，积极地参与到游戏中，将对游戏所需要达成的目标以及与学生积极互动有着更高的价值。第二，学生的态度。如，部分学生经常说：“怎么又做游戏了”，部分学生反感一些运动量大的游戏，部分学生认为游戏是儿时或弱者的活动，这足以反映出学生的游戏态度。正如杜威所言：“游戏的态度比游戏本身更为重要。”因此，端正教师自身的态度，改变学生在游戏过程中的态度是游戏价值提升的前提条件。二、把握运用的度在研讨中，很多教师一味地强调做游戏，却不知道应该在什么环节中运用游戏，从而造成游戏运用“度”的模棱两可。首先，就密度问题来讲。在教学中，尤其是一些公开课中，个别教师讲授的甚至就是一堂游戏课，这对培养学生兴趣，营造良好课堂氛围有积极作用，但由于游戏太多，对学生大脑高度刺激，使学生注意力集中于游戏上，学生兴奋时间过长，将会消耗大量的精力和体力，造成学生无法安下心来思考1个技术、1个知识，对教学目标的达成会有较大的影响。其次，是对一个游戏中练习组数、次数、时机安排的问题。如，在1节篮球传球教学中，教师安排50次双手胸前传球，对此，如果教师选用的是常规做法，学生在练习几次后就会失去兴趣；如果是用游戏的形式来呈现学习内容，学生则会显示出较高的兴趣。但是，游戏次数多、时机运用不恰当将对学生的技术学习产生一定的影响，因为师生在求快、追结果的过程中，往往会忽视技术的因素，因此，无节制、高频率地使用游戏，往往会给教学带来一些不利因素，造成教学活动混乱、教学目标很难得到预期效果的结果。三、寄寓教学情境质量较高的游戏能够提高学生的练习兴趣和学习效率，尤其是一些寓技术于游戏的高质量游戏，对促进学生掌握技术有事半功倍之效。如，部分教师就高中跨栏跑教学中提出：“跨栏跑需要反应，需要有起跨动作，对此可以利用小垫子做成倒V字供学生进行跨垫子障碍接力赛”。游戏虽然简单但很适用，通过游戏不仅提高了学生的兴趣，而且降低了技术的难度，最为关键的是消去了学生对跨栏架的恐惧感。可以说，这种游戏就是高质量的游戏。但是，部分教师对游戏的认识不够深，在教学中盲目引用他人的游戏，出现了“滥用”现象。总之，游戏本身是经典的，但就不同的地方、不同时机、不同的学生以及不同学习内容来讲，其所起到的作用是不同的，也就是说游戏的运用要寄寓在课堂环境中，才能体现真正的价值。四、运动负荷的控制运动量是体育游戏过程中最不容易控制的。在教学中，部分教师在安排的游戏时，只是一味地追求对兴趣的激发、对技术的掌握，而运动量的控制却被忽视。如，集中注意力的游戏中没有运动量；放松练习中的游戏运动量过大，造成学生的身心难以及时恢复。再如，部分教师在教学中还在用“丢手绢”这些练习密度小的游戏作为主教材的内容。因此，在教学中，游戏必须围绕教材内容开展，以教材为核心，让学生在愉悦的氛围中完成量的练习。五、原则灵活运用体育游戏运用的原则是保持游戏使用有效性的尺度。在研讨中，部分教师较为全面地概括了教学中运用游戏的原则：健身性、竞赛性、全体性、思想性、有效性、适应性、智慧性、协作性、安全性等9个方面。但笔者认为，“体育游戏运用的原则具有交叉性、统一性、突出性”。交叉性，主要体现在运用的过程中要全面考虑这些原则，不能忽视其中任何一点，未雨绸缪方能对事物的发展做好积极性的准备；统一性，是建立在全局思想上考虑，也只有将这些原则统一看待，才能体现游戏的真正价值；突出性，突出服务于教材和游戏本身是最为关键的一点，也是实践中最不容易掌握的。（高秋，山东省蓬莱一中）6.调动学生参加身体素质练习的积极性“四法”一、包装法 包装法就是将身体素质练习寓于学生喜欢的运动项目中，其中，吸引学生的是练习的外在形式，但实质上练习的是身体素质的内容。以折返跑练习为例，某老师在篮球课的后半部分练习速度素质，其做法是：学生两人一组，老师地滚球，学生奔跑抢球，练习中即便老师把球抛得较远，学生也会很卖力地去追，最后没抢到球的学生心甘情愿地按规则绕篮球场跑一圈。在练习中，学生还常常在教师旁边大喊“抛远点”，由此，课堂锻炼效果与单纯的30米加速跑相比要好得多。二、倒置法 倒置法是指，从逆向思维的角度出发设置身体素质练习方式，给学生以新鲜的刺激，促使其积极锻炼。 以800米跑为例，一般以用时长短衡量学生的耐力，在此则可倒置一下，即用4分钟跑的方式进行，具体地讲，在发令后，用学生在4分钟时间内所跑出的距离衡量其耐久跑的水平。 三、渗透法 渗透法就是将身体素质练习内容渗透在其它练习中。如，要求学生以过栏姿势坐在地板上，一侧手在体侧做篮球前后运球的小游戏，这看起来是增加难度的运球练习，即特殊姿势下练习运球，但实际上也是在练习攻栏技术，同时锻炼了身体的柔韧性。 四、转移注意力法 转移注意力法就是用其他练习内容转移学生的注意力，但实质是在练习另外的内容。 如，在“打手指”游戏中，学生手拉手围成一圈，左手伸开手掌，右手伸出食指放在右侧学生的手掌上，游戏开始后，右侧学生用左手快握对方食指，左侧学生则快缩右手，避免食指被握住。在游戏中，被对方握住食指或没握住另一方食指的都算作游戏失败。失败者要原地做10个标准的俯卧撑。 在上述游戏中，看起来是在做手指游戏，实际上，在每次游戏中，很少有人做成功，因此几乎都要做俯卧撑。但学生对这种方式感兴趣，会乐此不疲，这样也就实现了学生进行素质练习的目的。需要注意的是，在执行游戏规则时，教师要强调俯卧撑技术规格。（吕兵文，山东省文登市葛家中学）7.激发学生积极参与素质练习的策略一、提高认识，强化身体素质的练习（一）提高教学主管部门领导的认识领导要明确，身体素质优劣对学生终身生活的影响，对人才培养的影响，要制订有效的应对措施，加强管理和引导，提高学生的身体素质。（二）提高体育教师的认识体育教师要明确，提高学生身体素质、增强体质是体育教学的重要任务之一，身体素质的提高能为学生技能的学习提供有利的支撑和保证。（三）提高学生的认识学生要明确，身体素质的提高、体质的增强有助于学生较好地抵抗各种疾病，较好地克服生活、学习中的各种压力，较好地适应社会，为人生奠基。二、加强教法研究，激发学生的参与意识身体素质的练习往往是枯燥、乏味的，如果安排不妥、教法不当，很容易挫伤学生练习的积极性，使学生对身体素质的练习产生厌倦心理，从而难以达到锻炼、提高的目的。因此，教师要设计灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生参与身体素质练习的积极性，让学生在玩中学、学中玩，以玩激学。（一）身体素质练习寓于兴趣之中1.比赛法争先好胜是每个人的天性。培养学生的团队精神、合作意识，提高学生的凝聚力是新时期赋予教育的重要任务之一。在教学中，把素质练习的内容，以小组比赛的形式进行，能够有效调动学生的积极性。案例：手持小风车接力赛（主要练习速度素质）把学生分成人数相等的4个小组，要求学生站在起跑线后，每排的第一名学生手持风车；听到口令后迅速向前跑，绕过标志杆后返回，并将风车交给下一名学生；依次进行，先完成接力的组为胜。具体要求如下：第一，风车要正对前方，必须转动起来；第二，任何学生都不能越线；第三，各小组学生要配合默契，互相鼓励、加油。分析：通过上述比赛，充分调动了学生的竞争意识，提高了学生的奔跑速度；学生们的呐喊声、加油声也有效激发了学生自己的热情；要求学生手持小风车，且风车必须转起来（速度要快），增加了难度和娱乐性。2.游戏法好玩、好动是小学生的特点，把素质练习贯穿于游戏中，让学生在了解游戏方法的过程中，在玩中完成任务。案例：猎人、老虎、枪（主要练习灵敏素质、速度素质、耐力素质）把学生分成人数相等的3组，3组分别代表猎人、老虎、枪。在游戏中，各组每次分别派一名队员参加3人追逐跑，游戏规则为“老虎吃猎人，猎人打枪，枪打老虎”。其中，先触到对方为胜利，失败方则成为对方的俘虏，然后下一组继续进行。分析：通过3个人之间的互相追逐、互相躲闪，有效练习了学生的灵敏素质，提高了学生的奔跑速度；如果3人实力均衡，游戏持续时间会较长，能够同时锻炼学生的耐力素质。（二）情景创设情景的创设可以使学生有一种身临其境的感觉，加上音乐的衬托，更能渲染气氛，调动学生的积极性，提高学生的练习热情。案例：学习侧向投掷沙包首先，将练习设计成“小战士练本领”，即在小战士掌握技术动作后的反复练习过程中，教师可以操作飞机在场地内飞行，学生把沙包当成弹药并用来攻打飞机；或者在学生的正前方摆一些矿泉水瓶设为地雷区，由学生进行攻打。此时，配上敌我双方激烈战斗的音乐声，学生会有身临其境的感觉，从而激发练习热情，增加练习次数。分析：在情境创设之前，可以把学生扮演成小战士，让学生体会当军人的感觉，然后通过创设激烈的战斗场景来进一步渲染课堂气氛，调动学生的热情，这也符合小学生的心理特点。但是，情境的创设要有合理性，要根据不同的内容设计不同的情境，这样才会收到良好的效果。（三）教师的参与和骨干的带动作用榜样的力量是无穷的，教师与学生一起活动、一起比赛，学生会感到荣耀。在活动中，学生以教师为学习目标或以超过教师为荣；在比赛时，学生会以击败教师为目标，并因此而积极主动地练习。（四）合理地选择练习小组或器材依据学生的不同爱好，让学生自主地选择练习小组或器材；结合学生的特点或适宜的器材，指导他们练习不同的身体素质，达到因人而异、因材施教的目的。三、合理地组织，提高学生参与素质练习的积极性学生在不同的年龄，兴趣、爱好是不同的，认识事物、自我调节和注意力等诸方面也是有区别的。因此，在组织教学时，要有所侧重。在小学阶段，应多以分组不轮换的组织方法进行，教师应统一组织，采用“儿童化的语言、形象化的动作、趣味化的组织”激发学生的参与意识，调动他们的积极性；在初中或高中阶段，应多采用分组轮换或分层教学的组织方法进行，让各小组在体育骨干的带领下，依据学习目标，开展探究性和合作性的学习，并以小组间的比赛、展示、评比等形式，激发学生的学习积极性。（宋万田，山东省文登市教育教学研究培训中心）8. 把握讲练平衡 促进有效教学体育课是开展体育教学的基本途径,是教师与学生有目的、有计划的双边互动过程。教师是教学的主导,起着指导、启发、管理、控制的作用，学生是学习的主体，也是整个教学过程寻求结果的内在变化根据。在体育教学中，精讲与巧练是相辅相成、互为一体的，没有孰轻孰重。精讲为巧练提供必要的条件，巧练能够体现精讲所预期的效果，离开了精讲，巧练无从谈起，而精讲须以巧练作保证才有实际意义，巧练须以精讲为基础才会练之有效。本文重点从平衡的角度阐述精讲巧练，从而促进课堂的有效教学。一、以精讲保有效（一）精讲的涵义。精讲是教师根据教学目的、任务和学情，对教学内容的重、难点作出精确的讲解。语言规范、精练，层次清楚并突出重点。（二）精讲的对象。学生是教学的对象，教师要对学生的个性、兴趣、能力等情况进行全面的了解，增强讲解的针对性，学生才能够较好地领悟教学意图，教学的有效性方能体现。（三）精讲的关键。准确把握教学内容是关键，应深入剖析教材内容，准确把握教学的重、难点，并能对课堂进行合理地预设和有效地生成。讲解时，教师须明确哪些该讲，哪些不需讲，哪些要精讲，哪些要少讲。（四）精讲的技巧。体育口诀是教师在教学中常用的教学手段之一，它能够使技术动作简单化、形象化。例如排球正面双手垫球的手型动作可概括为“一插、二夹、三抬”；前滚翻的“一蹲、二撑、三低头，向前翻滚团成球”；篮球双手胸前传接球的“蹬、伸、翻、拨”等等。教师也可以结合挂图、视频进行精讲；结合动作示范进行精讲；结合错误展示进行精讲。讲解时机的把握如课前准备、动作示范、巡视指导、展示点评等环节，可以用集体讲解、分组讲解、个别讲解的方式进行教学。另外讲解的口语化与术语化要相结合，根据学生的接受能力使用专业术语和教学口语，讲解时可以使用合适的表情和肢体语言，让讲解更形象、直观、生动。二、以巧练为目的（一）激发学习兴趣，转变学习观念。兴趣是学习的先导，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师要激发学生的学习兴趣，让学生有被动学习变为主动学习，提高练习的目的性。（二）巧用辅助练习，提高练习效果。例如在支撑跳跃的练习中，可以采用俯撑分腿前后走的辅助练习，解决了支撑分腿的弯腿或腿分不开的教学难点，学生一学就会，用巧练提高教学效果。（三）引导自主合作，指导学生学习。教师对学生进行合理分组，培养体育骨干，引导学生在合作探究中练习，让优秀生帮助后进生，学生由学会到会学，让练习更有效。（四）细化练习梯度，关注个体差异。在简单的技能教学中，可采用集体的模仿练习，给学生建立统一、完整的技术概念，复杂的动作先分解练习再完整练习，较难的动作可以先辅助练习后综合练习。还可以采用分层教学，对学困生进行个别指导和纠正，因人而异地制定学习目标，让学生在练习中体验快乐。三、以平衡促有效（一）错位讲解，与练同步。例如在排球正面双手垫球中的一抛一垫环节，教师可以轮流纠正学生的错误动作，利用讲解和示范指导学生学习，既能关注学生的个体差异，又能增加学生的练习密度。（二）讲练互换，调整情绪。学生在练习枯燥、技术较难或易疲劳的项目而造成情绪低落时，教师可以选择有鼓动性的讲解来激励练习的热情，反之，当学生过于兴奋时，可压低讲解的语调以安定学生的练习情绪。（三）少讲多练，增效体验。例如篮球、足球的运球练习，学生只有更多的触球体验，才能理解教师的讲解，从而达成教学目标，教师只能精讲、少讲，让学生多练、多体验。（四）先讲后练，确保高效。例如信任背摔拓展游戏的教学，一定要先讲后练，讲解游戏的锻炼价值、注意事项等，在学生准确掌握练习的要点后，并经过教师的有效指导，才可以开展拓展练习，从而确保学生练习价值最大化。无论讲解与练习怎样平衡，教师都应该明白：教师只是指导者，学生才是学习的主体。教师务必要少讲、精讲，让学生多练、巧练，练得有效，引导学生主体间多向互动，让学生在动态中提高学习效率。精讲巧练，讲练平衡，既能体现以学生为主体、教师为主导的教学关系，又能充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼、充满生机和活力。让学生在课堂学习中抓住了重点和关键，进行有效的体育锻炼，促进课堂的有效教学。参考文献：1余文森有效教学十讲M上海：华东师范大学出版社，20092祝莉，白耀东精讲多练M成都：西南财经大学出版社，2002103毛振明，赖天德解读中国体育课程与教学改革M北京：北京体育大学出版社，200634罗玲中学体育与健康教学M北京：民族出版社，200375季浏体育与健康课程与教学论M杭州：浙江教育出版社，20038（王志强，浙江省绍兴县实验中学）9.体育教学精讲六策略一、提前布置，少讲场地在案例中，对于“下面我们每排为一组，各组挑选一名同学做组长，以球场纵轴和中线为界划分四个场地，第一组到右前场地、二组左后、三组左前、四组右后”的讲解，看似交待得很清楚，其实完全可以借助提前布置好的场地，如，在布置好的场地上醒目标记上、等记号，一句“14组分别由组长带到号场地”即可，言简意赅。课前线条分明、器材摆放有序的场地布置，既便利了我们课堂教学的组织，也有助于激发学生的学习兴趣，提高了学生练习的主动性。二、建立常规，少讲调动在案例中，采用“嘟！”的哨音指挥停止练习，是一种良好的课堂常规的表现。“嘟！”的哨音，意为：“停止练习，原地立正，面向老师站好”。如果每次停止练习，都用“同学们，大家停一下，下面”，既费了口舌，喊哑了嗓子，又浪费了学生的练习时间。因此，对体育课堂的集合、停止练习、交换场地等活动，建立手势、哨音等简洁、便利的信号系统，强化训练，形成常规是很必要的。三、提炼关键，少搬书本在案例中，教师用“预备、手型、部位、击球点、用力”5个关键词，就点出了排球正面双手垫球的动作要点，纲举目张，重点突出。将其用力动作要领提炼出“插、夹、提、压、抬”5个字，简洁、明了，学生易懂、易记。如果照搬教科书上排球正面双手垫球约200字的动作要领，冗长的讲解会让学生茫然无措。再如，只用4个字“高、提、远、跨”，就能让学生牢牢地把握住“单杠骑撑前回环”100多字的动作要领的真谛。因此，备课时，研究透教材非常有必要，尽可能将复杂的技术动作要领提炼出关键字、关键词，以方便学生的学，简化我们的讲解。四、示范辅助，精讲要领技术动作的讲解，讲10遍，不如给学生示范1遍。示范动作的直观性有助于学生建立完整的动作表象。动作示范后，为强调和补充，只运用较少的讲解语言就可以了。同样，技术动作的挂图，便于学生看清动作的各个分解部分，更清楚地看懂动作的结构。也可以大大减少语言的讲解。案例中，教师示范后，做了适当的讲解，效果应该很好。五、练中提示，减少等待将动作要领全部讲解完再开始练习，学生很可能一下子把握不住动作要点，只是胡乱做一通，从而就会降低了教师讲解和学生练习的效果。在案例中，排球正面双手垫球的徒手模仿练习是在教师的讲解下进行的，如“手型”，教师边提醒动作要领“重叠、互握、拇指平行、掌跟紧靠、前臂夹紧、外翻”，学生一边跟随模仿；“用力顺序”，教师提示“预备、插、夹、提、压、抬”，学生跟随练习，效率很高。教师讲解、学生同时进行练习的方法，也大大减少了学生等待练习的时间，提高了教学讲解的实效。六、区别指导，减少集合对于练习中学生出现的错误，要做到区别对待，对个别学生出现的错误，可以单独指导，不必打断其他大多数学生的练习。在案例中，在学生练习的过程中，教师可以用“肘直、夹紧、蹬地、压腕、插入球下”等提示性语言纠正错误，强化学生动作的动力定型。对于面上大多数学生出现的错误，我们则必须集中纠正。但需要注意的是，要尽量少集合。因为集合势必有“靠拢讲解散开”等，时间上的花费，也会干扰学生练习的连续性。（吕兵文，山东省文登市葛家中学）10.精讲巧练：实现有效体育课堂教学的策略精讲巧练是指在体育课堂教学中通过教师的精心准备，在充分吃透教材、全面了解学生的基础上，对讲和练做出的最经济、最实效的教学行为展示。它不仅在体育课堂教学中显得特别重要，在其它学科一样是实现有效、高效课堂的重要因素。本文重点根据体育与健康课程的特征，从体育教学的视角简述精讲巧练实现有效课堂教学的策略。一、体育教学中“精讲”的预设策略1.分析动作突出要领的“精讲”预设对于新授课中的教学内容讲解是必不可少的重要教学手段，教师要重点研究动作要领，尽可能将语言组织得准确、精练、通俗，讲解要富于教育性、易懂性、便记性、启发性、实效性。例如：讲解双杠挂臂屈身上的动作要点时，内容应包括超(挂臂前摆时臀部要超出双杠的水平面)伸(当臀部回摆开始后，用力向前上方伸腿屈髋，随后制动腿)压(向前上方伸腿时，两臂用力压杠)跟(两臂压杠的同时，随即含胸跟肩，使上体抬起)。其中重点是“伸”，关键是“压”。在学生完成动作时，适时用单个字提醒，效果非常明显。 2.易犯错误突出提醒的“精讲”预设错误是一种教学资源，有效利用能够取得较好的效果。如：在三级跳远的教学训练中，学生经常会出现三跳节奏混乱、比例不合理等错误动作，这时教师用“一跳实为单足跳，腾空换步勿过早；二跳称为跨步跳，挥臂摆腿要协调；三跳称之为跳跃，收腹展髋落地牢；若要获得好成绩，三跳比例要记好。”让学生记住顺口溜，有效地提醒自己在各个环节上注意，从而少走弯路。3.不同课型突出内涵的“精讲”预设在实践初学课上，要把动作的方法、重难点、易犯错误讲清楚、讲明白，让学生全面了解动作的构成、知道规范要求、明白练习的方法等；在复习课上，主要预设练习的组织方法、辅助练习的内容、规则要求、运动量的把握及自我测评等；考查课上，让学生了解考试的组织方法、要求、标准、考试结束后的活动安排等。理论课上，教师增强幽默感、提高趣味性、强调科学性，适当增加师生互动，培养学生的分析问题、解决问题的能力。4.不同年龄突出个性的“精讲”预设学生的年龄代表着一个时期学生的认知水平和心理成熟度，不同的年龄有着截然不同的生理、心理表现，他们对知识的接受方式也不尽相同。小学生适合以儿歌、童谣、故事等并配以演示实验、图片展览、动作模仿等形式实施老师的“讲”。例如，小学生中进行原地踏步时运用“抬头挺胸一二一，手臂伸直一二一，前后摆动一二一，大腿抬高一二一”学生在愉快的氛围中练习，不仅不觉得疲劳，而且还满足了低年级儿童心理需要。中学阶段，应该融知识、想象、观察等方面的能力进行讲解。如对跳高的制动问题，教师可以利用“球”与“方块”的滚动演示实验，让学生进行观察分析自己得出助跑、起跳、越过高度三者的关系，从而深度理解跳高技术。二、体育教学中“巧练”的预设策略1.依据迁移原理预设“巧练”内容根据迁移原理，在设计课堂教学的练习时要充分运用“正迁移”，复杂动作的分解与完整动作越相似越好。如，在设计单元教学时，千万不能把跳远与跳高安排在一起组织教学，否则学生很容易出现向前性与向上性的矛盾动作。2.依据快乐体育理论设计“巧练”内容根据快乐体育的理论，在设计练习时要注意趣味性，分散学生的注意力，诱导学生积极参与，乐于实践。如，参与菜单式设计耐久跑，要求连续有氧运动6分钟，为学生提供“接力跑、定向跑、跳长绳、有氧操、带球跑”等10多种手段，让学生自由选择练习方式，培训自主学习的意识，使学生养成“乐练”的习惯。 3.依据集体性学习规律设计“巧练”内容体育活动的一个显著特点就是群众性和集体性，教学中要利用分组的小群体教学组织形式，用集体的力量影响学生的锻炼积极性，培养学生的集体团队意识。比如，我们在学习新动作阶段，要经常采用至少二人合作的学习小组，让他们把学到的技术进行相互比较，从而达到互帮互学的教学效果。还有在分组教学时，要尽量多地采用以集体为单位的评价机制，少用对个人的评价方法，这样可以激发同学们的团队意识，减少对体育“学困生”的情感打击，有利于培训学生的合作意识与人际交往能力。4.依据动作技能的形成规律预设“巧练”内容根据动作技能的形成规律，分为粗略掌握动作阶段、改进和提高动作阶段以及巩固与运用自如阶段。在练习时，要做到由易到难、环环相扣、逐步提高。如，在鱼跃前滚翻教学中，第一阶段要让学生充分跃起、滚动圆滑；第二阶段必须经过多次的原地滚翻，设置障碍；第三个阶段要对跃起的高度和远度逐渐提高要求。 在教学中，“精讲”是核心，“巧练”是关键。要通过“精讲”认识动作，形成表象；要通过“巧练”来巩固和运用知识，改进提高动作。（夏锦阳，江苏省泰兴市教育教学研究室；谭惠玲，江苏省泰兴市第二高级中学）11.音乐与体育教学整合应关注“四要求”音乐是一种特殊的语言，他与体育教学有效的融合在一起，可以提高学生的兴奋性，减轻疲劳感，有效提高教学效果。但音