《幼儿教育》小班数学活动《哪个多 哪个少》反思.doc

教学资料范本幼儿教育小班数学活动哪个多 哪个少反思编 辑：_时 间：_设计意图本次活动是小班计体美教研组的三研课、由于一研课、二研课上得比较完美、到了三研课就完全打破前面的模式、重新设计。一研课、二研课时教师先集体讲解、认识一样多、多和少、幼儿再动手操作。三研课就改成先让幼儿动手操作、在幼儿自己操作中体验到一样多、多和少、这时教师再引导幼儿认识一样多、多和少。另外考虑到幼儿正处于数学学习的启蒙时期、学习的特点离不开具体丰富的生活经验、我们组织的数学活动在内容的选择与操作方面离不开生活实际、教学演示材料与操作的材料都结合生活。幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：要选择贴近幼儿的生活、选择幼儿感兴趣的问题和事物、强调了幼儿园数学教育必须回归生活与幼儿生活实际密切沟通、以充分调动幼儿学习的主动性、在本次活动的过程中材料的运用方面充分考虑了幼儿的这些特点。活动感受与反思一、从感兴趣话题引入、注意数学与生活联系认知心理学和建构主义认为、当孩子的学习材料是他们所熟悉的并感兴趣的事物的时候、他们就会主动地去尝试、并运用已有的知识、经验和认知方法对其进行创造。爱小动物是每个孩子的天性、本次活动我结合孩子爱动物的这些特点、设置教育情景小动物来做客、导入语：“今天来了很多的客人老师、小动物们也来做客了。”让孩子对小动物的做客产生兴趣、另外通过游戏让孩子感受数学就在身边、促进孩子的参与热情与探究欲望、获得亲身的体验。二、灵活处理教材、根据孩子特点层层深入从幼儿的经验和已有知识出发、创设有助于孩子主动学习、探索、合作、交流的情境、层层深入让孩子轻松学习。活动刚开始教师请幼儿给小兔排队、再给小兔吃萝卜、以一一对应的方式请幼儿比较两者的数量关系。直接地操作图片、深入浅出的提问很快吸引了大部分孩子的注意、“是不是每只小兔都有萝卜吃？”幼儿很快就理解了“小兔和萝卜一样多”。接着仍以一一对应的方式比较猴子和桃子的数量、“是不是每只小猴都有桃子？小猴和桃子谁多？谁少？”孩子的兴趣很浓厚、通过自己动手操作这对他们没有难度、孩子们很快发现小猴多、桃子少、教师在一旁鼓励孩子回答完整就可以了。然后、又请个别幼儿到黑板上演示教具、仍以一一对应的方式比较小鸡和虫子的数量、在前面操作的基础上、幼儿很容易就理解了小鸡和虫子多少关系。通过层层深入、合作交流突破难点、让幼儿易于理解与接受。三、关注学习方式、让孩子在操作中主动学习教师努力为孩子营造宽松、民主的学习氛围、引导孩子积极参与数学活动。活动开始教师就安排幼儿自主操作活动、让孩子在操作中自主探索、通过自己给小动物排队、给小动物喂食、来感知动物与食物两组数量的多少关系。在操作活动中创设了一些游戏的情境、把摆放材料变为有趣的手脑并用活动、使幼儿能积极参与到学习活动中、反复操作而不感到枯燥与乏味、提高学习的兴趣与效果。整个活动体现了以孩子为主体、教师为主导的和谐师幼关系、绝大多数幼儿能够主动参与学习、达到了预定的教学目标。但在活动中也出现了一些不足的地方：活动的最后延伸活动“送给教室里的猴子送桃子”、教师没有事先考虑清楚游戏的细节问题、如：小猴的队伍里没有红旗、幼儿不知从哪只猴子送起；在让幼儿