高效数学课堂教学的四个要件.doc

高效数学课堂教学的四个要件高效数学课堂教学要做到有理、有魂、有法、有效一、有理有理，简单地说，教师的课堂教学设计包括每一个教学细节，都要有理论依据。它的依据就是要遵循现代教育理念；要符合课程标准的要求；要遵循儿童身心发展和认识事物的规律；要符合国家对人才培养的需求。课改后教师的教学不是单凭教材上课，凭经验教学，而是凭教育理念、凭对课程标准的把握，一句话就是凭教育智慧来调控课堂流程，因为现代课堂完全处于一种建构、生成、变化的动态之中，调控课堂教学保证课程顺利实施的是你要有临场应变能力即教育智慧，如果我们的每一名老师都能清楚你的每一个教学环节为什么是这样设计，并且你所设计的教学能够遵循儿童的认识规律和身心发展规律，那么你就是一个了不起的老师，就是一个高效的老师。例一：我在执教的认识图形一课时，我让学生摸一摸、画一画、想一想、填一填、围一围、找一找等，这样的设计目的就是让学生通过活动在头脑中牢固地建立起四种图形的表象，在大量的操作基础上形成对四种图形的理性把握，即理性认识，以期实现由感性认识到理性认识的飞跃，这就是有理。例二：执教小数点搬家一课时，我两次设计的问题情境，在让学生说出图意时，要求学生必须说出：4.00、0.40、0.04这三个数有什么相同点和不同点,(相同点是每个数都是由0和4组成,不同点是小数点位置不同)其目的就是为下一步学生推出小数点变化规律打下基础。如果学生图意没有完全看懂，说不明白，那么下一步推出“小数点移动引起小数大小的变化规律”就非常困难。二、有魂有魂包含二层含义：1、数学课堂教学要着眼于学生创新和实践能力的培养要实施创新学习教师必须知道儿童的创新是指什么，儿童的创新不是真正意义上的发明创造，他们在课堂上的创新只是相对于自己原有水平而言确有新的开拓与前进，提出个人独到的见解，有独特的想法做法及思路。所谓的聪明不过是换个角度看问题，在课堂上，学生能够提出有价值的问题,并且有自己独特的解决方法这就是创新。教学中教师要以问题为载体，鼓励学生大胆发言，把自己经过思索的想法、做法说出来，畅说欲言，在讨论争辨中使问题逐渐明晰，在愤悱中使问题得到解决，教师要善待每一个学生的发言，虚心听取他们对问题的看法，不随意打断学生的思路，不轻易下结论，要尊重学生的个性化学习。在这里要特别指出的是教师要善于营造课堂的教学氛围，要使学生养成善于评价他人和自我评价的习惯，平时教学要使学生养成善于提问、愿意表达自己观点的学习习惯。、要善于引导学生挖掘隐藏在数学中的思想和方法。比如说，我在执教小数点搬家一课时，这节课教师在引导学生推导出小数点向左和向右移动的规律后，教师马上引导学生想一想，刚才我们是怎样推导出小数向左和右移动的规律呢？教师引导学生总结出来，我们是通过数字“比较”的方法得出这个结论，这时教师要加以强调，“比较”是一种重要思想和方法。以后大家要经常用这种方法解决生活中的数学问题。这就是数学的魂。在这里教师强调数学思想方法。因为数学的思想方法它不仅是知识而且是重要的知识。学生掌握它终身受用不尽。三、有法方法是知识，而且是重要的知识，教会学生学习是教育面临的重大课题，它关注的是教给学生终身发展最有用的东西。1、教的方法问题让学生提出。过程让学生参与；结论让学生得出；知识让学生应用。这就是我教数学课的基本方法。让学生提出问题就是培养学生的问题意识，爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题还难。”问题是创新的前提。过程让学生参与。因为知识的掌握能力的形成，离不开学习过程的实践与体验，学生只有亲历知识的形成过程，学生才能掌握知识提高能力，同时学生参与也是个情感体验的过程、人格建构的过程，这样的学习才是主动学习。结论让学生得出。就是要给学生观察、实验、归纳、类比、推断的机会，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受证明的必要性和数学的严谨性以及数学结论的确定性。知识让学生去应用。毛主席曾说过“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”学生在课堂中所学的知识到底掌握怎样，检验的方法就是给学生提供不同层次的数学问题，让学生去解决，在解决问题的过程中发现问题，及时反馈和纠正，使所学的知识得以深化，从这个意义上说，数学课堂教学可分为两部分：前半部分是探究新知；后半部分是应用新知解决问题。2、学的方法 让学生“思”数学数学学习的核心是发展学生的思维能力，让学生变得更加聪明。教师在课堂教学中，问题设计一定要有思考性，要给学生充足的独立思考时间，在现在的许多课堂上，小组的合作学习形式上热热闹闹，场面上十分火爆，但仔细听学生讨论的东西十分肤浅，缺乏深度和广度，原因就在于没有充分地独立思考，就匆忙进行合作交流，这样的交流是无源之水、无本之木，白白浪费了宝贵时间，所以“思”是解决一切问题的前提。 让学生“说”数学为什么让学生“说”数学，大家知道语言是思维的外壳，要发展学生的思维使学生变聪明，最易操作的就是发展学生的数学语言。在数学课堂教学中，教师要提供足够说的时间，让学生说思路、说算法、说看法、说做法。让学生说得完整、说得准确、说得有条理以此发展学生得思维能力，数学教学要遵循“先说后做”的原则，不要把大量宝贵时间都用在无休止的做题上，而忽视了对学生“说”数学的训练。 让学生“做”数学我们还以认识图形教学为例，让学生摸一摸、画一画、想一想、填一填、围一围、找一找等教学环节，通过“做”数学，目的就是让儿童通过活动在头脑中牢固地建立起四种图形的表象，在大量的操作基础上形成对四种图形的理性把握，即理性认识，以期实现由感性认识到理性认识的飞跃。数学上有很多知识可能说多少遍学生也不能明白，但是让他们做一遍什么都明白了，所以“做”数学是学生获取知识的重要手段，同时通过“做”也提高了学生的动手实践能力。 让学生“用”数学掌握知识的生命就在于用，用所学过的知识解决生活中的实际问题，这是我们学的目的，所以在数学课堂教学中老师要多给学生“用”的机会，让用数学充满数学课堂的全过程。四、有效所谓的有效就是要实施全目标教学，即按三维目标进行教学:知识和技能、过程和方法、情感、态度与价值观。知识和技能的教学这是我们多年来一致追求的目标，而且多年来忠心耿耿、矢志不渝，其目的就是为了应付考试，这是应试教育的产物，但仅有知识教学这是最低级的教学，这样的教学是不能完全满足学生发展的需要。过程和方法这是课改以后我们新提出来的，过程让学生参与这是对的，学生只有参与了知识的探究过程，学生才能学得深、记得牢，能力才能得到提高，这个道理是不言而喻的，而对于方法现在的北师大版教材里现成方法在书中很难看见，但教学中我仍然要求学生自己总结出概念、意义、法则、等定义，这个总结要求用学生能理解的语言进行概括就可以了，这个问题很重要，学生的抽象概括能力是学生人生发展最重要的能力之一，我们老师有责任利用数学这个平台培养学生这种能力。在情感、态度与价值观教学目标中，现在很多数学教师在教案中写成培养学生刻苦学习、热爱祖国之类的套话，牵强生硬，不清楚这一目标在课堂上如何达成，要完成第三个教学目标需要教师结合教材和数学学科特点进行研究，这个方面体现的好坏，恰恰从一个侧面体现了教师的思想高度，数学课程标准认为，数学课堂就是素质教育的课堂，诸如对自然与社会现象的好奇心、求知欲，克服困难的自信心、意志力，创新精神与实践能力，实事求是的态度、理性精神，独立思考与合作交流的能力等，都是合格公民所必备的基本素质，也是情感、态度与价值观具体内容的展现。这个目标的实现是通过数学知识的学习与探究过程来完成的，忽略了过程与方法，许多积极的情感、态度、价值观就无法得到充分的展现和培养。任何学习过程既是一个获取知识的过程、提升能力的过程，也是一个情感体验过程、人格建构过程，要达成“情感、态度与价值观这一目标，要做到四点：第一、使学生保持对数学有好奇心与求知欲第二、使学生获得学习数学的成功体验第三、使学生充分认识数学的价值第四、使学生在探究反思