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文档简介

教学资料范本美术活动中发展幼儿的主动学习编 辑：_时 间：_美术活动不仅是培养幼儿审美能力的一个重要途径、同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会。 在活动中、教师应如何适应幼儿的发展需要、促进幼儿的主动学习呢？一、观察了解幼儿教师作为活动的设计者和组织者、只有通过观察、才能判断幼儿学得是否主动、积极、才能真正了解幼儿 的兴趣和需要、从而帮助幼儿获得有关学习经验、掌握学习方法。1.了解幼儿学习的兴趣与需要在美术活动中、教师应运用有效的手段去了解幼儿的创造兴趣、以适应幼儿的发展需要。例如在命题画创 作活动中、如果有幼儿认为教师的命题妨碍了自己的表达方式、或是近日的生活体验中有他更感兴趣、更愿意 表达的内容、或是他还没有足够的心理准备去完成命题、那么此时使用集体式的指导方式、就易使幼儿失去学 习的兴趣和主动性。这时、教师可以通过和幼儿交谈或个别辅导、去顺应幼儿的表现需要、调动幼儿的积极性 、尽可能为每个幼儿提供从自己的兴趣出发进行学习的机会、但这并不是要教师盲目地迎合幼儿的每一个兴致 。教师可以顺应幼儿的需要临时改变或调整活动计划和内容、也可以根据事先设想好的多种应变方案、给予幼 儿灵活机动的教育引导、以满足幼儿的表现需要。2.了解幼儿思维的即时状况在活动中、幼儿会遇到这样或那样的问题、需要教师作适当的引导和灵活的处理。教师只有对幼儿学习过 程作客观仔细的观察、才能了解幼儿需要何种支持、鼓励和帮助、并尽可能在幼儿感到困难和乏味前介入、以 避免幼儿产生畏难情绪、进而对学习失去兴趣。例如染纸教学活动的目标是：让幼儿通过不同的折叠方式、在纸上印染出不同的图案、并向大家介绍 自己的经验。在活动中、有的幼儿需要具体的指导、而有的幼儿需要的只是鼓励、支持。有一位幼儿尝试了几 次、得到的却都是相同的上下、左右对称的图案。最后、他似乎感到沮丧、准备放弃并嘟嚷着“我做完了”。 其实这位幼儿只是处于思维的暂时停顿状态、他需要学习新的经验、进行新的思考。于是我向他建议道：“为 什么不去看看其他小朋友的制作呢？”后来、他成功了。活动结束后、他带着喜悦的心情向伙伴们介绍了两种 不同图案的印染经验、还简要分析了自己一开始失败的原因。3.了解幼儿所处的发展阶段在美术活动中、同一年龄段幼儿的绘画发展水平往往呈现出不均衡性。为此我们应该通过观察、了解每个 幼儿所处的发展阶段和水平、以促进幼儿的主动学习。例如：45岁的幼儿、有的处在涂鸦阶段、而有的已发 展到了图式的再现阶段。处在涂鸦期的幼儿、他们往往对绘画的过程感兴趣、喜欢用笔和纸来表现。因此、教 师应为他们提供较大的纸和笔、多给他们涂鸦的机会和时间、让他们从中获得愉快的体验。已跨越涂鸦阶段的 幼儿则喜欢用
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