高一英语课堂教学设计及案例分析--杨红.doc

英语课堂教学设计及案例分析-杨红 - 6 - 英语课堂教学设计及案例分析 Unit 7Cultural RelicsReading-A City of Hero -铜仁一中英语组 杨红新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。 一、教学设计理念1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，体验成功。2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。4、课后读写摘记，重视语言运用。二、学情分析教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。另一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。三、教学内容分析(一)教材分析 Reading部分是通过对俄罗斯著名城市St Petersburg有关史实的介绍，以“A City of Heroes”为标题讴歌了圣彼得堡市人民为保护历史文物和重建家园所作的一切。在备这一单元的课时，我发现本单元的Warming up展现了埃及金字塔,中国之万里长城,及英格兰巨石群,以此导入单元主题：cultural relic.而将旅游与文物古迹结合在一起的话题一定会唤起学生的参与欲望，使言语技能和语言知识得到充分运用。故我将Warming up与Reading进行了整合，将之作为本篇阅读课文的导入，让学生对这课的话题作好心理准备，我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。同时根据课程标准所提出的“向学生渗透人文理念和注重对学生文化意识的熏陶”要求，我在教学中不但可以利用素材来传授英语知识，而且可以通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于课堂教学之中，培养学生爱护人类文明、保护文物古迹、热爱伟大祖国的思想品德。（二）教学重点难点（1）重点：1了解记叙文的文体特点并以此指导阅读；2. 训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能；3对文章深层次的理解及细节的欣赏，了解圣彼得堡这座城市的历史和它的人们。（2）难点： 1. 阅读技能的训练；2对记叙文的鉴赏能力及评价。(确立依据分析：阅读在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕之事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生口语能力的重要方法)四、三维教学目标（一）知识技能 1) 通过本课的学习使学生能够在理解的基础上复述课文； 2) 在阅读中体会并初步掌握生词、词组、句型的用法；3) 体会作者在写本文时是如何进行内容安排的； （二）情感态度1）激发并提高学习英语的兴趣，乐于接受新鲜事物，勇于尝试；体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人；具有个性，培养创造能力。 2）培养同学之间日常融洽相处的感情，乐于合作，善于与人分享喜好，培养正确的审美观和价值观。 3）培养学生具有良好的文明习惯，具有文物保护意识。（三）教学策略（能力目标）1.认知策略： 1) 通过三读法让学生掌握速读、跳读、精读的要领 2) 培养学生三个层次的阅读理解能力：表层理解、深层理解和评价性理解。 2.调控策略：通过阅读让学生了解到阅读过程中与很多阅读障碍，不可求全责备，调整心态和注意力 ，通过读懂细节，推断隐含内容，要掌握大意。获取所需信息。（依据分析：在新课程理念要求老师传授给学生阅读方法，进行整体教学，而不再局限于单词句型的传统教授。在学生现实阅读当中很多学生过分地方注意力放在生词上面，而不注意阅读方法的培养，反映在考试中为遇到一片生词较多的语篇就丧失了阅读的信心。）3.任务型活动策略：在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。4. 循序渐进和尊重差异策略：由简到繁，由难及易，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳一跳”摘到果子。（四）学习策略1）课前认真预习，利用互联网或其他媒体收集国内外文物古迹以及有关文物保护信息，课后能及时复习。2）上课勤思考，多动脑，掌握所学词汇，热情、积极、主动参与课堂上各种活动。3）确立“学用英语相结合”的思想，用英语开展思维，分析（复述）课文、发表个人看法、提出独到的见解等。4）在阅读的基本技能Skimming(略读)和Scanning(查读)的基础上，结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。 （五）文化意识1）了解文物古迹所折射出的不同时期、不同地区的特殊文化内涵。2）培养学生良好的社会公德意识，树立文物保护意识。五、教具教学手段：1）some pieces of one picture 2) 多媒体辅助教学 （依据分析：根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。）六、具体教学步骤 Leading-in( 导入) 激趣 教 Pre-reading(读前) 任务一 铺垫 学 任务二 表层理解 流 While-reading(读中) 任务三 表层理解 程 任务四 深层理解 图 Post-reading(读后) 任务五 评价性理解 Summary and homework(总结与作业) 任务六 阅读的延伸 综合运用语言的能力 Leading-in (discussion) Show Ss pictures about some famous cultural relics to let them discuss and know something about the greatness of these cultural relics.(目的及依据分析：本环节通过看图讨论激发学生的学习兴趣激活已有的背景知识，使学生能运用已有的知识和经验思考本单元的中心话题。能起到温故而知新的作用。)Pre-reading Task Show Ss the charming picture of the great church of St Petersburg.First, let them be attracted by the church and have a strong desire to visit it.Second, use computer technology to destroy this complete picture.Third, thinking, discussing and acting Is it a pity to lose such a great church? Is it easy to rebuilt it and make it as wonderful as before? Give Ss the divided pieces of the church picture and ask them to put the pieces together to make it complete again. (读前部分设计依据及目的分析：本部分根据学生的认知规律而设计，首先让学生借助图片初步了解了St Petersburg的标志性建筑之一-圣彼得堡大教堂，从视觉上直观地提起学生的兴趣；其次，让学生亲自体验美好的事物遭到毁灭复原旧貌的过程，这种方式由浅入深，由感性认识到理性思考了解文章当中提到人们修复整个圣彼得堡市的艰难，为下一步阅读理解做好充分的准备)While reading Task Listening (Skimming)(此处把快速阅读与听力整合在一起增大课堂容量，加快课堂节奏，提高学生的听力水平培养快速获取所需信息的能力）Listen to the tape, find out the following information.n _ built the city.n _ destroyed the city.n _rebuilt the city. (目的及依据分析: 新课程理念要求让学生对语篇整体学习，为此首先让学生快速把握文章结构要点让学生从整体明白文章) Task Scan the text and find out the topic sentence of every paragraph.Para.1: Three hundred years ago, the Russian Czar Peter the Great came here and built a new capital St Petersburg. Para.2: St Petersburg has also been the centre of many important events in history.Para.3: When the Nazis had gone, the people of St Petersburg began rebuilding the city.Para.4: Strong, proud and united, the people of St Petersburg are the modern heroes of Russia.Explain some new words and sentences in the text解决阅读障碍Task Careful reading to get the key word and the detailed information of each paragraph.Key word : Who Para.1 When WhereKey word : What did the palaces look like? Who Para.2 When Why What did the city look like then?Key word : Who Para.3 How Whats it like? 1. In the writers opinion, who are the modern heroes of Russia?Para.3 2. What do you think of them? (目的及依据分析：培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解用以培养学生对文章表面信息的把握；深层理解用以引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解) Post reading Task Group work Can you find any cultural items or cultural relics in your city or town? Discuss in groups and make a report to introduce it:Its name.Where can you find it?Does it need our protection?（目的及依据分析：评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。) Task Summary and Homework 1. Pick out the phrases and beautiful sentences in this text.2. Try to retell the story.七、课堂板书设计将黑板划为左右两块，一边是多媒体屏幕，一边板书生词和短语。附助阅读，扫除障碍。八教学反思1本课采用任务型教学法，从调动学生学习兴趣出发，通过利用幻灯片,多媒体教学手段,为学生创设尽可能真实的情境，能够调动学生英语学习的积极性，给学生充分发挥自我的空间。本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。2.让学生明白学习目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。3课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。教师不仅是知识