[课任教师工作论文]在物理课堂教学中的情景引入.doc

在物理课堂教学中的情景引入匀速圆周运动的实例分析物理教研组 施 轶 群在物理课堂教学中的情景引入法就是要求教师在课堂上利用录像、图片、动画、实验等各种教学手段，创设出教学中的物理情景，把学生引入要研究的物体的环境氛围中，使学生情绪上处于亢奋状态，从而激情高昂地去学习。所以本堂课就要以创设有效的物理情景为目的，让学生感知物理现象和物理事实，引导他们产生对事物研究的兴趣。（一） 问题：1、 火车转弯的视频应作为情景引入。GNFf2、 上课的节奏太快，学生缺乏思考时间。3、 情景出来以后，引导学生探究的语言过多，应以学生的思考为主导。4、 问题的提法有欠考虑。改进：观看一段视频，观察火车转弯的情景。火车在平直的轨道上匀速行驶时，所受的合力等于零。（图片引入）思考:当火车转弯时，火车做曲线运动，向心力的来源?图片辅助了解火车轮子的结构。寻找火车在平轨道上转弯的向心力来源：外轨对轮缘的弹力就是使火车转弯的向心力为了使铁轨不容易损坏，在转弯处使外轨略高于内轨，重力和支持力的合力提供了向心力；这样，外轨就不受轮缘的挤压了。（图片辅助）由此可见,火车在弯道上行驶的速度决定于弯道的曲率半径和轨道平面与水平面间的夹角如果 那么弯道处的外轨仍将受到侧向压力.如果 那么弯道处的内轨将受到侧向压力.所以火车进入弯道时应以规定的速度行驶。NN片断比较（圆锥摆）：（一） 师：大家对圆锥摆不熟悉，我们先来看看什么是圆锥摆。（播放圆锥摆运动的动画） 构造很简单，就是一根绳子一端固定，另一端系一个小球。 请问：在圆锥摆的运动过程中是谁在作圆周运动？生：小球。师：哦，使小球在水平面上作匀速圆周运动。那么我们就来寻找小球做匀速圆周运动的向心力的来源。（关掉动画，播放圆锥摆的图片）小球是研究对象，那么小球做匀速圆周运动的半径是？是不是就是绳子的长度？应该是这个圆的？生：半径。师：要寻找向心力的来源，我们应对小球进行受力分析。（二） 师：大家知道什么是圆锥摆吗？ 生：不知道。师：我们来看下什么是圆锥摆（播放动画）其实圆锥摆的构造很简单，就是一根绳子一端固定，另一端系一个小球，小球在水平面内运动起来。好，请同学观察下是哪个物体在作圆周运动？生：小球。师：那么小球做匀速圆周运动的旋转半径是？抽学生回答：两个小球球心间的距离。师：就是水平面内圆的半径。（关动画，展示图片）请你们分析下小球做匀速圆周运动的向心力的来源是什么？生（思考后）师（提醒）：如果让你找的话，你首先会怎么做？生：受力分析前后改进：对于圆锥摆的研究是通过一个小动画创设的情景引入的。情景的创设是否有效，我想除了情景本身的选择是否恰当以外，教师对于学生认识情景的引导也非常重要。在第一次的授课中，我的引导性的语言显然过多了，上课节奏也比较快，学生缺少对情景的认识时间和对我的问题的思考时间，他们的思维也常被我的提示打断。这跟我的性子比较急和怕课堂出现冷场的教学习惯有关。经过指导老师童老师的指点和观看自己的录像后，我发现了我的缺点。所以在第二次授课中，我尽量以学生为本，减少我多余的启发性的语言，多给学生进入情景思考和回答问题的机会。教学体会：虽然经过几次的修改和录像的对比，最后一堂课有了很大的进步了。但是经过指导老师的点评和我自己的实践感受，我知道依然存在着几个需要改进的问题：（1） 圆锥摆的情景引入可以采用实物，让学生亲身体验下圆锥摆的运动。（2） 有些语言的使用还不够严密。比如“在平直轨道上转弯”这里存在了语病。又如“为了减少外轨与轮缘之间的磨损”磨损总是