教学平台技术白皮书.doc

上海心通信息技术有限公司 文档类型：技术白皮书 编号：XT2003090101心通万校网络互动教学平台技术白皮书上海心通信息技术有限公司万校教学软件研发事业部目 录一. 信息技术与教学整合的发展现况 - 3 二. 心通网络教学平台特点：五个帮 - 4三. 整体功能结构：与教学流程真正结合 - 5四. 教师备课：帮你找资源，帮你制作标准的网络课件 - 7五. 课堂教学：帮你利用信息技术改善教学质量 - 8六. 课外辅导：帮你批改作业，帮你管理教学数据 - 9七. 家校互通- 10八. 引擎系列教学工具 - 11九. 设计习题规范与样卷 - 12十. 系统的安全性与性能参数 - 18一. 信息技术与教学整合的发展现状信息技术和教育整合大约经历了以下四个阶段：第一阶段, 人们将计算机看作是一种独特的对象，和数学、语文、物理、化学一样，专门开设一门计算机课程, 旨在提高学生的计算机素养和操作能力；第二阶段, 人们要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学, 或者辅助教师进行教学管理；第三阶段, 人们要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、电视和录像等传统教学传媒为基础的课程；第四阶段, 人们要求以信息技术为基础, 进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进历程中，我们可以看出信息技术与教育的整合程度越来越深，在教育中的地位也越来越高, 对教育的影响也越来越大。本世纪50年代发展至今，学习理论也历经了行为主义、认知主义和建构主义等不同阶段。行为主义注重外部刺激设计，认知主义着重知识结构的建立，建构主义则关心学习环境的设计。网络教学也正是在新的学习理论指导下进入课堂并让越来越多的教师和学生受益。网络教学能很好地与自主学习、情镜教学、资源提供结合起来。信息结构和信息管理技术能够实现对教学信息最有效的组织与管理，可以将各类媒体信息整合，将不同教学内容整合，将不同层次的数学目标和要求整合，将预备知识，当前知识与拓展知识整合，构建了一个丰富而生动的学习环境，学习者可以根据自己的知识结构和兴趣选择合适的学习内容和学习策略，达到各主题间的跳转，概念与应用与转换，理解层次的分化等，从而有利于学习者的自主学习。实现教育从教到学的革命性变化。虚拟现实技术可应用图形、声音和图像等多媒体或超媒体再造逼真的情境，使学习者身临其境，建立起与真实环境相近的学习场景，提供了一种可供他们体验和观测的环境，构建与学习者原有知识结构相似的体系。在良好的网络学习环境中丰富自己的认知结构。运用网络通讯技术，可实时高效地采集、处理、制作、存储、传输和显示各类信息，突破了时间和地域上的限制。学习者在网络学习环境中不仅可以共享丰富的信息资源，而且能够利用网络进行信息交流，协作学习，这对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的成效。基于网络教学的学习环境特性与建构主义学习理论提出的学习环境的一致性，能充分体现学习的自主性，情境性和社会性。因此网络教学实验是具有现代学习理论依据的，将能够克服传统教学中的某些弊端。切实有效地提高教学质量。二. 心通网络教学平台特点：五个帮 网络教学平台采用全新技术实现的B/S 型网络教学平台，从教师自身出发，以“帮”为主要的设计宗旨，完全站在教师的角度进行思考、设计、开发。全程辅助教师进行备课、上课、辅导的教学过程。我们研发人员深入课堂、紧贴教师，与教研室教师以及教学一线教师长期合作，率先提出“五个帮”及“资源路由、备课引擎、移动备课、互动平台”的教育软件研发与应用理念，以U盘作为备课引擎等教育工具软件的介质，推出心通教师备课、上课、辅导等教育信息应用系列专用工具，迎合教师的备课、上课及教学辅导的习惯，增强教师应用信息技术服务教学的意识，切实提高教师的工作效率和教学质量。心通教学平台-帮你找找备课资源不再是麻烦，开门见山，所见所得，教师只需关注教学环节而不用记住网址等，减少搜索环节和搜寻时间。打开备课引擎，鼠标点一点，就可以在中心资源库和各大搜索引擎中找到最需要的备课资源。心通教学平台-帮你做教师只需单击、双击；粘贴、复制或拖放操作即可。支持文字、图片、表格等自动生成标准的HTML文件，支持WPS、WOED等插入。允许自动下载网页中相关图片到本地备课目录。支持课件打包成压缩文件，可以上传到心通网络课堂，在网络课堂进行授课。也可直接到多媒体教室上课。心通教学平台-帮你用支持三种教学模式：导向学习、研究学习、自主学习支持三种教学形式：知识演示、练习测试、讨论答疑采用HTML使得所有文件格式都可被支持采用网络考试，电脑批改，让过去的出题、抄题、收练习本、批改的繁杂过程大大简化。心通教学平台-帮你通网络课堂讨论：无须教师了解复杂的网络程序就可以建立自己的课堂讨论组，支持参与度评估和更多交流模式；进行沟通的手段多样化：可以通过小练习的统计、讨论的参与性、课后的短消息平台与学生进行沟通与交流；传输更加自由方便：通过教学平台家长、学校、学生真正可以进行互通互连，互教互学。心通教学平台-帮你管教师所有备过的课和上过的课都可以自动保存下来作为学校的宝贵的学校私有资源，这些资源如被日复一日，年复一年地积累、统计并自我修复和完善，那么全区上万名教师参与建设这些记载备课、上课和辅导等教学过程的资源将是价值无比，将这些资源进行合理、高效共享和管理，意义将深远、重大。可以自动批改客观题，主观题批阅也大大简化。每次作业成绩都自动记录在案，可以方便地分析每位同学的学情。三. 整体功能结构：与教学流程真正结合 （整体结构图）（网络拓扑图）四. 课前备课：帮你找资源，帮你制作标准的网络课件该网络教学平台的网络备课相比常规的教案设计有着以下五大优点l 简单易用,无须安装特别的软件,通过浏览器也可备课l 功能强大,通过在线编辑器可以对文字图片拖放式编辑l 公式插入,支持根号分式等各种常用公式符号l 树形结构素材库,方便查找和维护,支持各类常规文件格式l 支持离线备课,自动压缩课件,导入方便（教师在线备课）五. 课堂教学：帮你利用信息技术改善教学质量该网络教学平台的课堂教学具有的特色l 多媒体特色：通过平台可以显示文字、图片、动画等媒体l 广泛交互性：通过网络，教师可以同时与全班同学进行课堂讨论和答疑l 教学反馈迅速：通过网络测试，可以自动批改，实时得到结果，让教师及时调整教学重点和方式l 学生评价准确：学生在课堂中的每一步参与行为均可以进行自动的记录，可以对学生一学期的参与度，成绩趋势作出客观评价l 资源自动积累：教师上的每一堂课均可以自动分类记录下来，学生可以在课后进一步复习，形成有学校特色的教学资源l 课堂形式丰富：提供了弱控、强控、自控三种课堂教学方式，充分体现教师的主导作用，调动学生的积极性（教师工作室选择教案上课）六. 课外辅导：帮你批改作业，帮你管理教学数据l 课堂上无须做笔记，课后随时可复习，不仅减轻学生的书包压力，也让学生可以在课堂上腾出更多时间思考问题（学生登录后的界面，首页显示自己收到的最新信息，同时也可以进入“我的课堂”“我的作业”“我的资源”）l 课后的作业可以在家中通过网络完成，家长可以了解教师的作业要求，监督子女的作业情况（分数段统计）l 学生的家庭作业可以自动批改，对于需要教师手动批改的主观题，会自动提交到教师的批阅列表中，极大的缓解了教师批改作业的压力，让老师有更多的时间提高教学的水平学生的成绩自动进入数据库，可以对一阶段的成绩情况进行统计查询，甚至进入到每一次提交的作业，查看对错。教学平台可以针对每个学生的薄弱环节智能化给出相应的复习建议和强化训练 （成绩趋势分析）七. 家校通：家校互通，共同关注孩子，构建学习型家庭l 家长也可以登录到家长空间，在这里，家长可以接受到别人给自己发送的信息，也可以和自己的小孩、自己孩子的老师、别人的家长进行相互的沟通。l 家长无须拥有电子邮件，只要通过网络就可以进行沟通，只需选择名字就可以把信息发送出去。l 教师可以对全班的学生进行发送消息，可以允许最大8M的附件，无论课内还是课外，教师都可以方便地在自己的班级进行发布学习公告或文件的分发、采集。l 自动提醒功能：在教师进入工作室的第一个页面会自动提醒教师是否有新的消息。（教师如果有了新的信息自动提醒） （家长接收教师发送的信息，也可以发送信息给教师和孩子）八. 引擎系列教学工具81 备课引擎“心通备课引擎”主要帮助教师在没有网络教学环境下进行备课。引擎共有三大功能：搜索资料（无须记住网址，自动按照设定的教学环节在各大搜索引擎中搜索资料）资料整理（可复制粘贴其他Word文档中的带格式文字内容以及网络中的图文资料）演示上课（集成文字、图片、声音、动画等多媒体信息，只需要将备课引擎接入带投影仪的电脑即可上电脑演示课）82 听课引擎“心通听课引擎”主要帮助教师在没有网络教学环境下进行听课。引擎共有三大功能：数据记录（可以对课堂各个阶段所采用的时间、课堂提问、提问的方式、课堂效果等进行很方便的记录）数字录音（可以对整堂课进行录音听课，方便课后进行整理）报表功能（教师可以在听完课后进行简单的分数评分即可完成听课报告的打印）83 学习引擎“心通学习引擎”主要帮助学生进行寓教于乐式的游戏教育，同时与网络课堂结合，与同步课程结合，与自己的教师、同学及班级结合。为学生的网络学习提供一个类似游戏的环境，让学生可以进行学习、竞赛、交流、积分，同时也可以体验网上银行、虚拟股市、网络旅游、网络博物馆、网络视听室等。同时具备上网伴侣（让学生杜绝访问不健康的网站，可以对上网的行为进行定时的屏幕截图，彻底让家长和教师放心）九. 设计习题规范与样卷【设计习题规范】本部分自动将满足一定格式要求的试卷自动识别输入到数据库。它的优点是试卷的识别、答案的生成。学生答题时的试卷、答题纸都由计算机自动完成，不需要教师手工干预。具体的格式要求如下：1. 识别内容：本规范支持单选题、多选题与填空题的识别；2. 识别系统关键字：“”、“_”、“练习名称”、“试卷名称”、“作业名称”、“测试名称”、“填空题”、“单选题”、“多选题”、“难度：”、“提示：”、“答案:”为本识别系统关键字；3.关于字符的要求：本规范所提及的所有分隔字符、数字、括号等字符均要求为半角字符。4.试卷名称、练习名称、作业名称、测试名称的确定:试卷名称必须顶格书写,试卷名称以关键字“试卷名称”开始，后接一个字符点“.”，后面即试卷名称的内容,必须在一行内书写完毕.示例如下:试卷名称：2001-2002 第二学期期末考试数学试卷练习名称、作业名称、测试名称亦按此约定。5. 试题类型的确定：每道大题必须 顶格书写 以汉字的一、二等开始，后接一个字符点“.” 试题类型通过关键字“单选题”、“多选题”、“填空题”来确定，后接一个括号，括号中第一个数字为该类型题的数量，*后面的数字为试题中小题的分数.示例如下：一. 单选题(10*1)二. 填空题(20*3)三. 多选题(10*3)6. 试题题目的书写：试题的题目必须顶格书写以阿拉伯数字开始，后接字符点“.”作为分隔符，试题题目必须在一行内书写完毕，不允许换行，填空题的空的表示方法为中括号内放置3 个连续的下划线，即“_”。示例如下：1. 巴西曾经取得几次世界杯？2. 中国对塞内加尔的比分是30. _年_月中国第一次闯入世界杯.7. 答案选项的书写(对于选择题)：答案选项以单个字符a-z 或A-Z 后接字符点“.”开始，后面为具体内容。每个答案选项必须在一行内书写完，不允许换行。若非答案选项，应设法不要出现前面所述情况。示例如下：A. 中国国家足球队B. 巴西国家足球队C. 土耳其国家足球队d. 哥斯达黎加国家足球队8. 答案的书写：每道试题必须给出答案。试题的答案是以关键字“答案:”开始的一行，其后为试题答案部分，必须在一行内书写完毕，不允许换行，对于多选题，多个答案间的分隔符为逗号“,”对于填空题，多个答案间的分隔符为“”。注意：若非试题答案，应设法不要出现前面所述情况。示例如下：答案： a答案： a，b答案：20024答案：200249. 试题“提示”及“难度”的确定：试题的提示是以关键字“提示:”开始的一行，其后为试题提示部分，必须在一行内书写完毕，不允许换行，难度亦类似。难度、提示都是可选项；10. 其他说明：文件中可以存在空行；试题难度，提示，答案的顺序无要求；试题难度，提示，答案选项，答案前可存在空格；试题难度限定只有四级，A B C D，其中A 级最难，D 级最简单；为提高识别率，请严格遵守上述规范，谢谢！样卷试卷名称：月下荷塘一.单选题(5*8)1用不同的事物反复比喻同一对象的各个方面，这种修辞方法叫：A博喻B明喻C暗喻D排比答案：c2从荷塘月色的文眼看，对全文线索理解正确的一项是:A以作者行踪为线索：带门出去走煤屑路到荷塘边回门前进屋B以作者感情变化为线索：淡淡哀愁淡淡的喜悦淡淡的哀愁C以景物描写为线索：月夜小路荷塘月色荷塘四周采莲D以作者欣赏荷塘月色前后心理变化为线索答案：c3“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。”这句话中的“颜色”含义是：A显示给人看的脸色B情态、样子C色彩D颜料或染料的色答案：c4对第5题中“风致”的“致”意思理解与下列哪一个相同A闲情逸致B学以致用C专心致志D言行一致答案：c5“田田”，形容荷叶相连的样子，田田的出处是A南朝乐府诗西洲曲B洛神赋C古乐府江南曲D朱自清文集答案：c二.填空题(4*15)读课文“月下荷塘”部分，完成问题1所写景物：_、_、_、_、_。难度：A提示：观察点变化,以典型形象写月下荷塘答案：荷叶荷花荷香荷波流水2描写顺序：按观察角度，_、_、_。难度：B提示：所考知识点-观察顺序的快速把握答案：由近及远由上而下由静而动3文中写荷花开放的两种形态，分别用_和_两词，以_（修辞）方式进行描绘。难度：A提示：所考知识点：描写方法，揣摩语言。用“袅娜”写荷花张开时柔媚的姿态；用“羞涩”写荷花骨朵张开花瓣的情态。以拟人方式进行描绘。答案：袅娜羞涩拟人4把清香比作歌声，是使用了_的方法。难度：B答案：通感（自动导入后可以自动进行批改）十.