刘大革在班主任工作交流会上的讲话1.doc

感受清苦，收获甘甜，做一名成功的班主任在全镇优秀班主任表彰会上的讲话 刘大革各位老师、各位主任、同志们：大家好、大家辛苦了。今天，我镇隆重召开优秀班主任表彰暨班主任工作经验交流会，充分说明了班主任工作在学校工作中的重要性，特殊性，同时，体现了学校对班主任工作的重视和肯定。今天，我们旨在通过几位有代表性的班主任的经验介绍，引领大家进一步提高对班主任工作的认识，激励大家更进一步对班主任工作方法的积极探索，做好班务工作，做成名班主任，提高自我学校地位、社会地位。同时，通过我镇“优秀班主任评选条例”的出台与学习，也是进一步规范班主任工作管理、提高班主任地位的具体行动。借此机会，我仅以个人对做班主任和做好班主任工作的一些认识，讲几点看法，不当之处，请大家批评指正，以后可以各种方式沟通或交流。一、客观认识班主任工作的清苦。班主任工作具有很强的复杂性、艰巨性，我认为具体突出表现在以下几个方面：第一是工作内容繁琐每个学生个体的生活、学习、德行、身体等各个方面，甚至包括其家庭问题的协助处理都要管；班级日常管理工作的各个方面，包括班级各类突发事件的处置必须管。第二是工作时间很长从日常看，班主任从早床铃响开始到学生晚睡查寝后才能基本结束，日复一日，一期到末；从管理效应看，针对班风的形成、特殊事件的处理、特殊对象转化、辍学学生家访等，其工作时间要顺延到双休日、寒暑假、花费一个月、一学期甚至更长的心血和精力。第三是个人焦心太大一是担心班级突发事件；二是担心夜半敲门、电话铃响；三是担心周日学生不齐，人数差缺。四是担心活动安全，发生事故。第四是或许受到心理伤害和误解，当遇到优秀学生叛逆、顽劣学生对抗时，班主任往往会因自己教育的失败伤心、头痛；当遇到不通情、不达理的家长误解指责时，往往会义愤填膺、怒发冲冠、也可能垂头丧气。这些清苦，大凡有责任心的班主任都应该感受颇深。二、仔细感受当班主任的快乐与幸福。网上有一篇文章将班主任的幸福感做了高度总结：1、享受职业。把当班主任当做是一种职业的享受，一个把职业、事业和生活融为一体的人，一定是幸福的！2、赢得尊严。一个班主任，得到学生和家长的信赖，是一种尊严；班上得到了流动红旗，这是一种成功，也是一种尊严；班级获得了优秀班级，也觉得有尊严；这种尊严就是幸福的来源之一。3、学生爱戴。就是不断地和孩子在一起，不但在行动上和他们交往，而且在情感上和他们交融，不断被孩子感染和感动，得到孩子的爱戴，你就会有幸福感的。4、同行敬佩。班主任之间因为种种评比竞争，取得各种成绩，同行之间相互欣赏相互敬佩，生活在这样的人文环境中，我们才会幸福。5、衣食无忧。在一个学校，同等条件下，收入最高的应该是班主任！因为衣食无忧的确也是班主任幸福的来源之一。6、超越自我。一个人每天做同一件事，肯定会厌倦的；或者新接受一个班之后，依然像过去那样带班，每天都重复昨天的故事，也会厌倦的。能不能追求做最新的自己？不要重复自己，要超越自己，在超越中，人会获得成就感，进而感到幸福。这些观点，也许有些老师不能苟同。职业的要求、命运的原因，走上教书的行列，就意味着绝大多数教师需要当班主任。我认为从以下几个方面来感受当班主任班主任的幸福与快乐：班主任应该有一种自豪感。中小学班主任工作条例中关于班主任的聘任是这样要求的“选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：（一）作风正派，心理健康，为人师表；（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。”因此，我当上班主任，至少得到了组织的信任、社会的认同“我能、我行”。有的教师做过尝试，当班主任就失败，大家和社会的评价是“他怎么当得班主任”，从此失去当班主任机会，他们并不是大家想象或者他们自圆其说的“我就是不当班主任”，如果没有“当不好班主任”的自卑感绝对是假的。当班主任应该有幸福感。我们的工作可谓清苦，而我们能得到的最大安慰来自于学生。当你的学生在教师节到来之际，给你送来一张小小的卡片；当你的学生在路上遇到你，听到那一声声甜甜的“老师好”；当你的学生在你情绪低落时，对你的关切询问，你是否感受到了作为一个班主任的快乐和幸福！当班主任应该有成就感。你的班级在你的带领下，班风好，学风好，教学成绩突出，你有怎样的感受；无论学校开展什么样的活动，由于你的强的凝集力、组织力，你的班级总是获得好的名次时，你又有怎样的感受；当顺利的解决了班级困难、成功转化了一名劣等生时，你又怎样的感受；当你看到自己班走出的学生一个个走进高等学府，一个个步入行政岗位、一个个进入白领阶层或成为百万富翁时，你又怎样的感受，等等，都有你的功劳、你应该有成就感。当班主任应该有优越感。历史以来，学校都把班主任放到了学校的重要位置，现在，教育部以法规的形式，明确了班主任职责任务、地位与待遇，班主任的地位进一步得到了提高。班主任工作实行津贴制，不管落实的如何、虽然也不是对班主任的全部工作价值的衡量，但大家应该有经济上的这份优越感；学校评先评优或者职称评定中，把当班主任的经历作为一项重要的考核指标，大家也应该有这份政治上的优越感；只要是念过书的人，都有一个共同的感受就是：班主任留给我们的影响和印象最深！远远胜过任课教师！虽然社会高度评价教师“桃李满天下”，但学生记得的、尊重的、孝敬的总是“俺的班主任”，家长恭维的也是“俺丫儿的班主任”；百万富翁也好、政界明星也好不会忘记的总是班主任，班主任才有享受自己教育成果的优越感；当你人到中年，需要解决自己、家庭、后代、单位的实际问题时，可能贴心帮你办好事情、解决实际困难的是曾经你班的学生；在你云游天下到达某地，你首先想到联系当地的人源，让你风光，热情接待你的可能是你曾经的学生，只有你才能享受 “满天下的桃李” 的资源的优越感。因此，“不想当班主任的老师，不是好老师。”只有当班主任才能享受教育的幸福与快乐，只有当班主任才能有展示自我能力、实现自我价值的机会，这是绝大多数老师的感受和认识。三、积极探索、不断积累，做成功的班主任干好任何事情，并不是天生成的，当好班主任，也一样，都是在工作中不断学习、不断探索、不断积累、不断总结中成长起来、成熟起来，然后形成自己独特的风格，走向成功的。班主任工作是一门艺术，要做到十全十美，是不现实的，但怎样尽力做好班主任，在这里简单的谈一些个人的认识。一是要做一个有责任感的班主任。责任感是班主任敬业爱岗的核心。在学校里，一般教师的责任往往是先教书后育人，而班主任则是先育人再教书。因此班主任首先要了解学生，对每个学生的学习、生活、爱好、特长等都要了如指掌，这样便于今后因人施教、对症下药。对于如何营造班级文化、创设轻松、愉悦的学习氛围，班主任都要深思熟虑，才能为学生构造一个和谐的学习生活环境。班委成立后，班主任又要对他们进行工作能力的培养，让他们成为其他同学学习的榜样，成为班主任及其他科任教师的好助手。至于班会活动，班级制度、学生档案建立等方方面面工作，都是班主任应挑起的担子。这些教学以外的管理工作，不正体现了班主任崇高的敬业爱岗精神吗？不正是高度责任感的表现吗？责任感是班主任关爱学生的源泉。爱学生，是当好班主任的前提条件，当然爱学生不是浅薄的儿女情长，也不是盲目感情的堆砌而成，而是贯注于耐心细致的工作中，事无巨细，人无好坏，并且要能让学生感受到爱。只有在爱无声，真情无痕中，崇高的责任感才能在潜移默化中让班主任收获着师生情结。作为班主任，我们无法帮助一个特殊学生提高学习成绩，但我们可以设法帮助这个孩子克服自己的缺点，或帮助他们找到另一个支点，或帮助他们树立人生的自信，关爱学生，学生就会信服地接爱教育，产生强烈的上进愿望，新课标要求教师树立差异教育意识，用爱去做好个别教育工作，除关心学生的成绩外，还要关心学生的方方面面，因为厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。责任感是班主任工作激情的表现。班主任工作是辛苦的。高度的责任感会让班主作任在困难面前不逃避、不退缩，而是以满腔热情、坚韧毅力和科学的态度，去迎接各种挑战，忠实履行班主任职责，对待班级工作就有一种不甘落后、不服输的勇气，就有一种不干好工作就寝食不安的劲头，不干出成绩就坐卧不宁的激情，因此班主任就会把这种饱满的情绪渗透到每一个空间、每一个时间，真正与学生融汇在一起，与学生共成长。班主任对工作充满激情，同时也会感染学生、使学生在学习中劲头十足，从而实现学习创新性和主体价值，促进学生素质的提高。责任感是班主任展示人格魅力的基础。班主作能树立良好的第一印象，让学生觉得班主任可亲可敬，从而为自己树立威信：威信不是建立在体罚、辱骂之上，而是建立在高度的责任感上。责任感使得班主任有端庄的仪表、优雅的气质、文明的谈吐举止、正确的审美情趣，并且极富感染作用。面对活生生的人，班主任有形的言教、无形的身教都在潜移默化中对学生起着平方的作用。因此，班主任因在责任感中完善自己，为学生作榜样，要让学生从心底由衷地信服。为人师表、以身作则是种魅力，但处理班上事情，解决学生之间的矛盾，是工作艺术同时也是一种魅力。有时一个问题解决的方法，一句意味深长的话语、一次师生共同的活动都会使学生终身难忘，在他们心目中产生永久的魅力。责任感是班主任提高自身素材的动力。随着课程改革的深入，如何做好班主任工作是一个崭新而严峻的问题；在新的教育理念下，既没有现有的程序可套，又没有现有模式可效，即使有现成的经验，也不可能生搬硬套。因此，班主任要使班级工作有新意、有创意，就不能以不变应万变，应与时俱进，心灵与视野要比科任教师提前、要不停顿地学习新理伦，在学习中思考，在国考中得到深刻。这样才能改变陈腐的工作方式，标新立异，在学习过程中更新自己，丰富自己、成就自己，力求在班主任工作中有新的收获和发展。通过经常地学习、探究，不断提高自身素养，把班级工作提高到一个新的水平，有了这种责任感受，你可以在三尺讲台上体现自己的另一种人生价值，让生命也得到一份满足和升华。责任感不仅是对班主任的一种激励，更是对社会对人民的一种承诺。一个班主任有了责任感，就会自觉地把分内的点滴细微工作做好，就会满怀激情地把班集体创办成一个乐园，让学生愉悦学习、健康成长。强烈的责任意识，忠诚地履行职责已成为主任共同价值的追求。二是要明确班主任工作的内容，力求管理的规范、周到细致。因工作的需要，学校可能聘用没有班主任工作经历或者未经班主任岗前培训的老师当班主任，他们往往对班务工作的要求、职责、内容没有明晰的系统的认识，班主任应该做些什么，没有全面的了解，这是不利于开展班主任工作的。教育部制定的中小学班主任工作条例对班主任工作职责与任务是这样规定的：全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。具体讲,班主任工作主要包括：一是班务常规工作管理，包括版务计划的制定、学生报名册、花名册、考勤册、成长档案等的建立、班规班约上墙、卫生责任划分、班团队干部选定；二是班级日常工作管理，包括学生校纪校规的执行、班规班约的落实、学校任务（特别是临时工作）的完成、活动场所的巡查、劳动场地的参与；特殊时段的清查（早晚自习、午睡休息、第一、五节前、寝室管理等）、每天的放学总结、学生动态的了解、问题学生的转化。三是德育工作管理，包括班团队会的落实、主题教育活动的开展、班级典型的推广。四是班级活动的管理，包括传统竞赛活动、春秋游活动、社会实践活动的组织。五是班级财产管理，确保学校、班级、个人财产不遗失、不损坏。六是学生安全管理，包括隐患排查、模仿演练、事故预见、常规安全教育、时令安全教育等。七是学生巩固管理，包括平常的及时家访、厌学学生的劝导、期初的重点劝学。八是协调师生之间、科任教师之间、班级与学校领导之间、班级与班级之间关系，确保本班的和谐、平稳、健康发展。只有全面了解了班务工作的内容，才能周到细致考虑、全面规范部署，不至于抓灰不是、抓火不是，顾此失彼。三是加强学习，积极探索班主任工作方法。管理好班级，方法很重要。为什么不同的班主任，管理相同的班级，其效果会不一样，譬如:上次一位顺便坐我的车的家长，主动和我交流，说“你们的柴哲老师会当班主任，学生都喜欢他、服从他，俺丫儿原来就是不听话，班主任一换上柴哲，班上规规矩矩，成绩一下子就提上来哒”。名家、名班主任都很讲究工作方法，他们通过摸索、实践，