碳及其化合物间的相互转化.doc

九年级化学专题复习碳及其化合物间的相互转化如何合理把握教学内容的定位，有效地使用教学资源，使学生积极投入到课堂教学中，体现互动和开放的要求，唤起学生内在的学习潜能，走出低效的课堂教学。真正把课堂还给学生，放飞情愫，开启心智，让每位学生都体验成功。【教材的地位】本单元深入细致地研究了碳和碳的氧化物，其中包括一氧化碳、二氧化碳及碳单质的性质和用途，既是对前面知识的深入，又对以后的学习起了承上启下的作用。所以复习中要注重碳单元的系统知识整理归纳，学会梳理和组合相关知识的串联方式，强调要重读课本，俯视课本，完整构建学生个人的知识体系。【教学目标】1、 知识与技能：（1）全面复习碳和碳的氧化物的相关知识，并通过归纳、总结形成知识网络。（2）联系到生活中有关碳和碳的两种氧化物的具体应用，充分了解两种性质与生活用途的决定关系。（3）建立以二氧化碳为中心的化学反应网。2、过程与方法：采用小组合作、自主探究的开放形式，让学生主动参与亲身体验探究。让学生在复习过程再次感受、体验、探究碳和碳的氧化物在生活中的广泛应用。3、情感态度与价值观：学生用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的独特见解。在实际的学习活动中激发学生探索问题的浓厚兴趣，培养学生的探究意识和自主学习能力，顺利形成善于与他人合作的良好习惯。【重 点】通过讨论调动学生思考的积极性并巩固相应的知识；通过信息的搜集、交流与思考，培养学生学习化学的方法及关心社会和环境的责任感。【难 点】如何引导学生参与复习课程，进行有效的讨论和探究开放活动。【教学过程】引入游戏：用10秒钟的时间把以下两幅的图画记忆出来： 活动一 听童话 作归纳“碳父一家的故事”的故事内容如下：“物质世界里有一位父亲姓碳，人们称他为碳父，他神通广大，能七十二变，根据碳原子排列方式不同，时而化身为天然最硬的金刚石，为我们作装饰和做钻头；时而化身为质软且有润滑性导电性的石墨，用于制铅笔芯、润滑剂和电极；时而化身为具有吸附性的木炭、活性炭，帮人类吸附色素异味和毒气，时而化身成足球状得C60，用于超导体材料等前沿科学。尽管碳父为人类做了很多贡献，但一般情况下他很低调稳重，不过他内心有两个伟大的理想（化学性质）：一是为人类燃烧，供给人间光与热（可燃性）；二是为人类冶炼金属（还原性）。碳父有两个宝贝女儿妹妹CO和姐姐CO2，虽然两姐妹看起来很像，都是无色无味的气体，但其实她们的性格脾气完全不一样。小女儿CO由于出生时氧气不足，天生营养不良，从小体弱多病，体重比空气和CO2轻，还不喜欢喝水，并且有剧毒。碳父后悔不该在氧气不充足时生下CO这个孩子，为了弥补自己的过失，碳父把自己一身的绝技可燃性、还原性教给了小女儿CO。而大女儿认为父亲不公平，便恼羞成怒，她不但不能燃烧，而且也不支持碳父的燃烧，还给人类带来了严重的”温室效应“。父亲为了让人类永远充满温暖、和平，于是忍痛割爱，在高温的煤炉中夺走了大女儿的一个氧原子，将大女儿也变成了小女儿。此后父女三人一道造福于人类。”这个故事告诉我们一个道理，不要总看到别人拥有自己所没有的事物而心生怨恨，我们要看到自己已经拥有了很多别人所没有的幸福，要感恩自己所拥有的一切。请大家跟CO2说说，她拥有什么本领是妹妹没有的呢？CO2身体比妹妹好，体重比妹妹重，她没有毒性，她能溶于水制汽水，能与石灰水反应用于刷墙，能使紫色石蕊溶液变成漂亮的红色，她虽然不能为人类燃烧和冶炼金属，但她却能灭火，能作气体肥料，参与植物光合作用，提供氧气供动植物呼吸，使地球变得生机勃勃，固态的CO2有个美丽的名字“干冰”，可作制冷剂用于冷藏食品或人工降雨，还可制造烟雾缭绕的舞台效果。学生听完故事，分四个小组从故事中提炼出以下几个问题并从故事中找到答案：故事中体现了单质碳哪些存在形式？碳有哪些物理性质和用途？（碳父组）故事中体现了单质碳和一氧化碳有哪些相似化学性质？（一氧化碳组）故事中体现了二氧化碳的哪些物理性质、化学性质和用途？注意CO和CO2的区别。（二氧化碳组）完成C、CO和CO2的相互转化（用“”表示，标出其它反应物和反应条件）。（亲友团）通过以上几个问题的讨论，学生可以将碳、一氧化碳、二氧化碳的性质和用途以及二氧化碳与一氧化碳的区别牢牢地记住了。在此将问题情境进行迁移和拓展，培养了学生知识整合能力和迁移能力。活动二 猜一猜 啥变化学生分四组讨论回答相应的问题，将答案写在小白板上并全班展示。谜一（碳父组）小二黑俩不团结，高温夺宝很激烈。一个得宝逃跑了，一个失宝在流血（却得铜）。讨论：小二黑指我们学过的哪两种物质？夺宝中的“宝”是什么？请写出谜语中的反应。谜二（亲友团）于谦的石灰吟：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，（上面反应生成的固体放入水中）要留清白在人间。（上述反应后的溶液粉刷墙壁）这首写于青年时代的石灰吟成为诗人一生的写照。诗人用什么化合物比喻自己坚忍不拔的的毅力和高尚的情操？第一句诗中发生了什么变化？后三句呢？请你用化学方程式表示后三句的变化？谜三（二氧化碳组）小小精灵很寂寞，少年宫里去玩乐。 一头扎进紫水中，紫水变得红彤彤。忽然感到浑身热，来到空中急匆匆。小精灵是什么物质？谜语中含有几个我们已学过的化学反应，请你用化学方程式表示。“小精灵”扎入石灰水中，命将如何？什么物质可以将小精灵从石灰水中救出来？ 谜四（一氧化碳组）包公静卧水晶房，清风拂面喜洋洋；忽然烈火从地起，包公变成关云长；云长急令退烈火，只留清风吹暖房。结合第六单元，根据诗意回答问题：诗暗指什么实验，反应现象是什么？写出该反应的化学方程式。有趣的谜语探讨题有助于帮助学生记住重要反应的实验现象及反应的条件及操作的流程。活动三 功与过 你评价四个小组通过评一评、想一想、做一做进一步归纳一氧化碳、二氧化碳的性质、用途、影响以及区分的方法。评一评：两个女儿的功过是非，请你评说。（二氧化碳组）CO；（一氧化碳组）CO2。想一想：如何区别CO和CO2？有哪几种方法？请说出区别的理论依据。（碳父组）。做一做：请参照所给样式制作姐妹俩的个人名片。（亲友团）。 在关注的话题下展开辩论，可以让学生将平时积累的各种知识运用起来去看待社会问题，也激发了同学们对化学的兴趣，课堂气氛活跃，对资料的利用基本到位，锻炼了其搜集、分析、处理信息的能力。活动四 变一变 玩转化分小组讨论方框里是什么物质？写出箭头转化的化学方程式。给学生营造良好的学习氛围、有序的竞争环境，给学生提供展示能力的舞台，让学生在竞争中体验成功，在体验成功中自主快乐学习化学。活动五 知识网 我来搭通过以上四个充满趣味性的活动，请各组同学搭建碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙及碳酸间的相互转化关系，并形成知识网络。学生自主建构本单元物质间的相互转化关系，发挥课堂教学中学生的主体作用，让知识在学生心中得意构建。课后探究活动六 看拓展 显才华现有AE五种常见物质，其中B是石灰石的主要成分，D是固体单质，C、D、E都含有同种非金属元素。它们的转化关系如下图所示（反应条件已略去）。请写出：（1）物质的化学式B ，D 。（2）反应EC的化学方程式 。（3）反应CB的化学方程式 。课后通过进一步探究对所学内容巩固升华。【教学反思】化学新课程积极倡导开放、多元的科学探究活动，全国各地化学中考尤其课程改革试验区立足设置“科学探究”试题，细心评析新课程背景的命题方向，有机融合了化学基础知识，还要与生活、生产、社会、科技等方面紧密结合，从所熟知的生活、学习实际出发，积极引导学生创立“家庭小实验室”，“厨房化学”，立足化学在生活中的应用，进一步拓宽了中考试题的测试面。化学是生活化的自然科学，积极引导学生从生活中发现学好化学的教育素材，促进化学生活化，生活科学化。这样要求学生学会梳理归纳单元知识网络，打破化学知识单元之间的界限，将所学的课本知识有机整合，将同一专题进行回忆搜寻，及时组织知识单元间的系统化。当今的学生并不单纯满足于化学新课程的基础知识掌握，他们的视野开阔，创新思维的触角已经延伸很远。巧妙激发他