中继教学习总结.doc

2013年中继教培训总结纳雍四中 贺义林通过本次培训，我受益匪浅，此次培训主要开设有效上课-知识建构型视野下的上课问题及对策法制教育与学科教学教师课堂教学能力的培养与训练三门课程。现将三门课程学习过程中的感悟总结如下：教师的根本是教书育人，而教书主要在课堂上进行。因此，如何上好一节课是我们必须攻克的一大难题。和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到知识或学生学得好不好。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。新的知识建构下的课堂是师生知识共同成长，知识探究、能力提升、情感态度价值观得到升华的地方。在这种新的授课模式下课堂应该是家庭新形势下民主开放式得家庭，而不是封建社会下独断专行式的家庭。因为家庭给人以温馨的感觉，让学生有安全感，不怕发表见解，不怕说错问题，学生会享受到充分的话语权。在这种氛围下学生才能激情燃烧自己的思维，释放自己的灵感。只有这样才能将被动接受知识的课堂变成师生共同成长的阵地。 在这种新授课形式下教师的主体地位将不断下降，而学生的主体地位得到不断地提升，最终达到师生平等的位置。在这种平等关系下学生的学习是放松的，从而容易体会到课堂上的快乐。 我个人认为，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质： 1. 教学理念。要树立起教学理念，对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。 2.知识储备。教师要储备更多的知识，课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。3.教学反思。教师要善于和不断反思，其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。 1.课前的有效准备 2.课堂的有效组织 这一环节，教师要做到： 语言组织准确、简练.课后的有效练习 课后练习不在多，贵在精。 总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力 量，体验到成功的喜悦，教师应在课堂上为学生营造广阔的自主学习环境，随着新课改的不断深入，选择满足学生生命需要的教学，给知识注入生命，还学生充满灵性的世界，已成为我们每一位教师的梦想。 法制教育与学科教学学习总结在学科教学中不断渗透法律知识，不仅能增强学生法制意识,激发学生法制情感,而且能培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。因此，我对本次培训的总结如下。 一、本周，我参与学校组织的法制教育与学科教学培训活动,从中,我知道了学科教学中渗透法制教育的重要意义和法制教育渗透的学科。让我进一步知道学科教学渗透法制教育的重要性和宏观的渗透方法。深感,作为一名教师，,不但自己要拥有丰富的法律知识,而且还要把法律知识教给学生,让学生懂得法律,增强法律意识,能用法律武器保护自己。二、存在的问题。 1、学习相关的法律法规的知识面还不广。因为在教学实践中,我们可发现,涉及到的法律知识点很多,且种类繁杂,所以目前我们学习的法律知识太少了,根本满足不了现状。 2、在集中学习中,缺乏对相关法律案例的讨论不够。 3、没有学会走出去,请进来,实地观摩他人的学科渗透法制教育方法的机会太少。 三、存在问题的原因。1、在客观方面（1）集中老师们研究学科教学渗透法制教育太少。（2）老师们对法律知识的掌握哈不够全面。2、主观方面（1）忙碌了一个学期的老师们太累了。（2）对法律认识不够。没有太大的积极性。因此,我必须解决好以上的问题。第一,在搞好自身平时教学工作的同时，加强学习方方面面的法律知识。第二,多和别人交流、讨论、研究、然后结合自身学校实际不断研究渗透法制教育的方法。在今后的工作中,我一定挤出足够的时间来进行教育教学实践,积累丰富的学科教学渗透法制教育经验,让我校的学生在课堂中学到足够的法律知识,让他们拥有法律的武器。教师课堂教学能力的培养与训练培训总结通过本次培训，我受益匪浅，此次培训主要针对“课堂教学能力研究”、“教学设计能力的培养与训练”、“整合性教学能力的培养与训练”、“开放性教学能力的培养与训练”、“教会学生愿学、会学能力的培养与训练”五个大的方面的前三个方面进行阐述。 培训后，我学会了更多的思维理念和教学方式，教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。 而我们如今所提的“课堂教学能力”是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素。即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。 课堂教学能力首先体现在教学设计能力上，这儿的“教学设计能力”是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。教师的教学设计过程是教师的创造过程。 其次是整合性教学，“整合性教学”是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。 因此，教师的首要任务就是如何使学生 “愿学”，即首先激活学习的主动性，教师务必要教会学生会听课，让他们在听课时做到 “有信