《蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计.doc

蒙古的兴起和元朝的建立教学设计【对课标的解读】课程标准对本节课学生的学习结果的描述是：简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。【学习目标】1.通过本课的学习，使学生掌握蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实，培养学生综合归纳历史知识的能力及初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。2.通过展播元朝系列影像资料及相关史料，思考、概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。3.通过本课的学习，使学生认识到：成吉思汗统一蒙古，建立蒙古政权，对蒙古社会发展起了积极作用；学习文天祥在抗元斗争坚贞不屈的崇高气节；元朝的统一和行省制度的实行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合。【教学策略】1.教法的选取在传授历史知识的同时，注重学生的能力培养与提高。以问题驱动为主线，综合采用讲解法、自学合作检验法、讨论法、情境创设法、史料图片影像法、歌谣归纳总结法等教学方法，以利于激发学生的学习兴趣、探究欲望，帮助学生更好地构建立体的历史知识网络，发展历史思维能力。2.学法的选择本节课的学习者是六年级的学生，他们历史学习的特点主要表现为：学史兴趣较浓，思维活跃，发言积极。开始独立思考问题，思维活跃，敢于质疑和讨论，注重多种学习手段和方法的运用。在本节课中，主要采用自学归纳法、角色扮演法、阅读法、讨论探究法、合作学习法。【评价方案】1.学生分角色表演历史人物，比如“文天祥和元朝丞相的对白”，培养学生语言表达和展示自己的能力。2.根据学习目标制定课堂检测题，采用多种形式通过笔答、抢答等方式检测学生知识的掌握水平，课堂检测达标率在85以上。【教学过程】一、导入新课1、（多媒体展示）蒙古草原的美丽景色，并以音乐美丽的草原我的家伴奏。2、请学生谈所见所感。3、教师总结，导入新课并板书：蒙古的兴起和元朝的建立 二、新授（一）“一代天骄”统一蒙古首先让我们穿越时光的隧道，一起来到12世纪的蒙古。出示大屏幕材料： “蒙古秘史：没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”问：据此书记载，在公元12世纪时，蒙古各部落之间出现了一种什么局面？总结：当时蒙古各部的相互混战，给蒙古人民带来了深重的灾难。所以当时人们最渴望什么？点拨：渴望统一、过上祥和安定的生活是蒙古人民的共同心愿。而铁木真就是实现蒙古人民心愿的英雄领袖。课件展播：（ “一代天骄成吉思汗” ）师：毛泽东在他的诗作“沁园春.雪”中写到：一代天骄，成吉思汗。为什么说成吉思汗是一代天骄？点拨：一代天骄：称雄于世，做出重大历史功绩的人物。师：成吉思汗最大的历史功绩是什么？铁木真完成统一之后，建立政权，被尊称为成吉思汗。铁木真能有如此成就跟他磨难的童年是分不开，哪位同学能跟大家讲讲铁木真童年的故事？学生看课本了解后用自己的语言复述。师肯定之后总结：重重困境磨练了铁木真的意志，成吉思汗是我国蒙古族杰出的政治家和军事家。他不仅有统一蒙古的壮举，更有统一全国的雄心，只是“壮志未酬身先死”，完成这一遗愿的是他的孙子忽必烈，那么元朝是如何建立并统一全国的呢?（二）忽必烈建立元朝 师：出示元朝统一全国图，让学生说一说元朝建立并统一的过程 。老师梳理归纳显示元朝建立和统一全国的线索图 ：蒙古建立-灭西夏、金-忽必烈继承汗位建立元朝- -定都大都-灭亡南宋。点拨：之后，元朝统一了全国。天下大势，分久必合。在历史长河中，统一一直都是主旋律。（同桌依线索图互说。） 师述：在元军大举进攻南宋的时候，南宋军民浴血奋战，涌现了许多可歌可泣的英雄故事，其中最著名的就是文天祥拒降的故事。大屏幕出示文天祥和元朝丞相的对白。让学生用表演的形式再现当时的历史情景。师总结：文天祥崇高的民族气节深深地感动着我们，他不畏强暴、坚贞不屈的精神也将永远激励着我们，就像他的那句千古名言：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。师引导学生分析“动脑筋”进一步感受文天祥的民族气节。显示文天祥画像；师：想一想：文天祥的抗元值得我们肯定，而元朝统一中国也是进步的表现，你觉得两者矛盾吗？（讲理由）小组讨论并回答。师总结：所以我们依然能够知道元朝统一能够促进中国的发展，元朝统治者必然会想方设法来维持它的统治。课件出示自学提示：看书思考:元世祖在政治、经济方面采取哪些措施巩固元朝的统治？学生自学，教师用多媒体课件总结。1.政治方面：行省制度显示元疆域图，请在图中找出元的都城大都。地方设置的机构是什么？点拨：元朝的行省制度，不仅巩固了其封建统治，发展了秦以来的郡县制，且对后来国家的政治制度产生了深远的影响。师：元朝行省制度对边疆的有效管辖，还体现在对哪两个地方的管理？说明了什么？点拨：台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分。师：然而今天，有些人却大肆鼓吹台独、藏独，闹分裂，他们这种分裂祖国的企图能得逞吗？点拨：统一是大势所趋，任何分裂祖国的阴谋是绝不会得逞的。（教师过渡）元的统一，开创了我国历史上又一个统一的历史时期，为统一多民族国家的发展做出重大贡献，促进了社会经济的发展，怱必烈建立元朝后，在经济方面很有建树。2.经济繁荣。3.中外交往频繁。教师帮助进一步细化每个内容。（1）元世祖采取了哪些发展农业的措施？（2）（展示隋、元运河对比图幻灯片）请同学们注意对比元朝运河与隋运河相比有哪些变化？（3）谁能谈谈有关马可波罗的故事？（过渡）元朝的统一，还促进了民族融合的发展4.民族融合课件出示自学提示：阅读民族融合的发展。元朝时期的民族融合还有哪些表现？点拨：正是由于元朝境内大规模的人口流动，所以有力地促进了各族在经济、文化的发展与融合。师结：这一节课我们学习元朝的历史，由于本课涉及到元朝的政治、经济、文化、民族关系内容较多，怎样又快又好地把他们掌握呢？现在给大家推荐一个线索图。 大屏幕显示本课的线索图。 三、成果展示：1.生：依屏做课堂小结，师点拨。2.生：复习巩固所学知识，同桌互问，取长补短。3.生巩固练习，内化知识，师总结。4.齐读歌谣：“成吉思汗建蒙古，时间就在1206；元世祖忽必烈，1271建元朝；五年后灭南宋，记住时间1276；南宋大臣文天祥，坚贞不屈气节高；行省制度利统一，民族融合共发展。祖国统一众望归，中华儿女齐奋进！“四、课堂小结：通过本课的学习我们知道，只有国家统一，民族才能兴旺，让我们齐唱爱我中华祝福我们的祖国繁荣昌盛！【教学反思】在上课之前，我先播放了一首歌曲美丽的草原，在优美的旋律中开始了旅程，这样很自然的把学生吸引到课堂教学中，也激起了学生求知的愿望。针对本课涉及到的成吉思汗、忽必烈、文天祥、马可波罗等历史任务，我主要集中于成吉思汗和文天祥两位人物的事迹去启发学生思考，学习他们的精神。如：通过讲述成吉思汗的故事，学习他不怕困难，勇于战胜困难的信念和精神。在讲到文天祥抗元斗争时，引导学生进行讨论，文天祥的抗元值得我们肯定，而元朝统一中国也是进步的表现。从而达到了历史学科対学生进行思想教育的目标。教学过程中注意对学生情感态度价值观的培养。文天祥面对元朝的威逼利诱，坚贞不屈，他高尚的气节，万古流芳；西藏、台湾自古以来就是我国不可分割的一部分，任何分裂国家的行为都是要坚决抵制的；元朝时期，回族成为了中华民族的一份子，并一直在为中华民族的繁荣昌盛贡献自己的力量。通过这些知识的学习，学生在坚贞不屈的精神、维护国家统一、民族团结方面都有很大的收获。细想这节课，也有些不容易处理的地方：本课内容多，如何做到详略得当、重点突出；如何让学生更多的参与课堂，真正实现“教师为主导，学生为主体”；是否有更好的设计能解决这些问题，这些都是在今后的教学中值得思考的。【共同诊断】优点：1.教师语言优美，富有感染力，学生身临其境、学习情趣高涨。2.学生分角色扮演，培养了学生语言表达和展示自己的能力。讨论给学生比较大的思考和交流空间，能基本体现自主、合作、探究学习的特点和要求，并且收到了较好效果。3.多媒体手段的使用比较得当，围绕教学目标，使用恰当的录相和图片文字资料，多途径刺激学生思维，同时也不会造成视觉和听