21老人与海鸥.doc

老人与海鸥第二课时教学设计简案教学目标：通过朗读感悟文本，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟和谐之美。第一部分：通过老人生前喂鸥、唤鸥、谈鸥等场景，表现了老人和海鸥像亲人一样的情感。第二部分：通过老人去世后海鸥一系列让人意想不到的举动，表现了海鸥对老人的深厚感情。教学重点： 一、在初步感知课文内容后，从老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥以及海鸥深情送别老人这些最意想不到的画面导入，围绕“为什么会发生这样意想不到的事？”解疑与感悟相结合，展开学习过程。 二、是运用品味细节、丰富画面、情境朗读等方法，走进老人与海鸥相伴的场景。教学难点： 抓住老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程：一、激情导入，引出新课。1、出示图片（老人海鸥）同学们，我们上节课认识了一位 十分爱海鸥并衣着简朴的 老人。对，他就是吴庆恒老人。他身前特别喜欢海鸥，他认为海鸥是最美的、最有灵性的鸟类。所以，人们都称他为海鸥老人。这节课，让我们用心去感受吴庆恒老人和海鸥之间真挚的情感吧。2、读课题，引导学生质疑：通过上节课的学习以及进一步的预习，谁来说一说课文讲了老人与海鸥之间的什么事？在作者所写的这些事中，哪些是让人意想不到的？如：课文中的老人是怎样对待海鸥的？海鸥又是如何对老人的？二、初读文本，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事？哪些是让人意想不到的？学生汇报：老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥海鸥大声鸣叫、翻飞盘旋、肃立守灵等三、引导质疑，合作探究。1、课文是怎样描写这些场景的？在这些场景中，你觉得最意想不到的场景是哪个？为什么？从文中哪些句子可以说明？（学生可能会选择：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥：大声鸣叫、翻飞盘旋、肃立守灵的场景。）2、学生质疑，教师集疑：、课文中的老人是怎样对待海鸥的？他为什么要这样对待海鸥？、海鸥又是如何对老人的？ “为什么会发生这样意想不到的事？” 4、小组合作，完成质疑。喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥：外貌、动作、语言、神态的描写。穿着：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，与海鸥相伴。他穿的有什么不同？通过三个“褪色”你能感受到什么？（1）引导抓住三个“褪色”、“每天步行二十余里”、“只”等词语感悟老人对海鸥的爱。这身褪色的衣服还是老人4年前亲手缝制的，老人喂海鸥，连一件新衣服都舍不得买啊!谁来读？动作：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。发挥想象：老人喂鸥，动作为什么时快时慢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？（1）抓住“放”、“退开一步”、“撮起嘴呼唤” “节奏”等词感悟老人动作的熟练以及与海鸥配合的是多么的默契。表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放，可见老人对海鸥的关心真是无微不至啊！语言：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 师范读：读出抑扬顿挫的声音，亲昵的情感来体现老人把一只只海鸥当做自己的儿女情感。神态：老人得意的指给我看；老人的眼睛立刻生动起来；眼睛里带着企盼。老人得意的神色、生动的眼神、企盼的目光折射出怎样的心意自信、骄傲、得意、开心、幸福以及想与海鸥朝夕相伴、永不分离的心愿。5、拓展：在这有声有色的乐谱中，如果你就是这位老人，你会对飞翔的鸥群说什么？如果你是其中的一只小海鸥你又会说什么？选择一个角色写话。过渡：十多年几千个日子，每到冬天，老人每天必来。可是有一天老人却没来，第二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，老人才来在喂海鸥的时候，他再也不能象以前那样边走边放，而是坐在了地上，身子弯成了弓形。因为这3天，老人只吃了一碗面，感觉身体好像有一丝劲乐，就赶着来看海鸥了。没想到这一看就成了永别从此，翠湖湖畔再也看不到这位衣着简朴、与海鸥相依相伴的老人当海鸥们知道这一切后，是怎么做的呢？让学生结合书自由说。6、研读海鸥送老人（1）、意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。此时此刻海鸥的叫声与姿态与往常大不一样，说明他们已经发现-老人与往常相比大不一样，谁来说一说，他到底哪不一样？老人再也不能呼唤它们了，再也不能让他们歇落了，再也不能喂食给它们了一个深爱自己的老人去世了，这是件多么让人伤心的事啊，谁来读。（2）、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。一想到老人再也不能给自己喂食了，他们急速扇动翅膀-一想到老人再也不能呼唤自己的名字，再也不能亲昵地与自己说话了，他们急速扇动翅膀-（3）、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。海鸥虽发现了老人的离去，但他们永远也不会知道，老人仅仅是因为想省下更多的钱来买食喂他们而被小小的感冒夺去了生命；他们更不会知道，在老人临终的床头还放着一包掰好的饼干丁，只可惜老人再也无法将他们送到翠湖边，无法再喂它们了。这是一位多么让人怀念的老人呀，难怪海鸥们会这样，会这样做。（谁还想读。）（4）、但我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。一个扑字，让我们看到海鸥们是那么不舍老人的离去，是那么想留住老人，是那么悲痛欲绝老人走了，可翠湖湖畔的海鸥们却在老人的遗像前久久不愿离去。老人对海鸥的爱在海鸥身上也得到了一种体现。老人走了，你觉得他带不走的是什么？四、拓展延伸，升华情感 如今，老人可以放心地去了。他的事迹感动了昆明的市民们，为了纪念老人，在翠湖公园修筑了一座铜像。老人关爱动物的善举将永远传承下去，每到海鸥飞临翠湖边的时候，就有很多的市民会像当年的老人一样，给海鸥喂食，人与动物和谐共处的美好画面再次出现了。老人与海鸥的感人故事也会深深地铭刻在每一个人的心里。五、