英语人教版四年级上册Unit 2 My schoolbag A

教学设计：PEP小学英语第三册Unit 2 My schoolbagA Lets spell Phonics: i-e 梅州市平远县大柘中心小学 林 燕 一、案例设计 主要特点1. 我采用Phonics学习方法中的综合法和分析法进行教学，在教学中充分利用多媒体等教学手段，将听、说、读、写、演、唱等一系列活动贯穿课堂。2. 在整个教学环节中，注重magic e单词的拼读技巧，对CVC单词与CVCe单词进行比较，让学生记住中间的元音发字母名的音，让学生切身体会添加magic e之前和之后的区别。3. 本着“体验、反思、归纳、总结”的原则设计活动。通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出i-e在单词中发长音/a/的规律。在尝试拼读i-e组合的单词，创设不同的情景拼读大量的单词，最大程度提高学生的拼读和阅读能力。4. 本案例从身体字母操开始到magic e的传授中，创设较为真实的情景激发学生学习兴趣，有编写歌谣、创编故事让学生复述等环节，让Phonics架起了“听说”到“读写”的桥梁。为学生提供自主学习和相互合作交流的机会，使本堂课的大量输入转为输出，发展语言技能。二、 案例背景学生分析：根据四年级学生年龄特点和认知特点来看：四年级学生活泼好动、好玩、好奇心强、对什么事情都感兴趣、喜欢接受新鲜的东西、乐于参与英语各项活动。学生学习本课之前，已经掌握了字母发音和含有a-e, a,e, i,o,u单词的音形对应规则，对magic e的结构和应用已有些了解。针对这些情况,本案例依据课本提供的顺序进行教学，创设较为真实的情景激发学生学习兴趣，有编写歌谣、创编故事让学生复述等环节，让Phonics架起了“听说”到“读写”的桥梁。教材分析：本课教学内容是：Unit 2 My schoolbag 第三课时: A Lets spell Phonics: i-e。 本节Lets spell分为Read, listen and chant. Read, listen and number. 及Listen, circle and write三个部分。Read, listen and chant部分呈现了i-e在单词中发长音/a/的规律；Read, listen and number部分是通过听力活动对比i/i-e的发音，训练音形对应关系；Listen, circle and write部分则通过听音写单词的活动帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形。三、教学目标1. 知识目标： (1)学生通过听辨音、拆音、拼音和分类活动，能够掌握i-e的发音规则，即i-e在单词中发长音/a/。 (2)能够读出符合i-e发音规则的单词。 (3)能根据发音拼写出符合i-e发音规则的单词。2. 能力目标：(1)能根据i/ i-e的发音规则读出生词；能够通过对比i/ i-e的发音，强化i/ i-e的音形对应关系。(2)能够按照i/ i-e的发音规则拼写出单词，进一步学习在四线三格中正确书写单词，并辨认词形。(3)能初步阅读相关的故事。3. 情感、策略目标：(1) 通过参与课堂各项活动，培养学生参与课堂活动的兴趣和积极性,培养小组合作学习精神。(2)能够跟着音乐说唱歌谣，强化记忆i-e的发音规则。4. 文化意识：通过本节课的学习，提高学生的语言运用能力，从而培养学生身心各方面的健康发展。四、教学重难点教学重点： 1. 能感知并归纳i-e在单词中的发音规则。 2. 能够读出符合i-e的发音规则的单词。 3. 能够根据单词的读音拼写出符合i-e的发音规则的单词。教学难点：1. 能够通过对比i/ i-e的发音，强化i/ i-e的音形对应关系。2. 能够按照i/ i-e的发音规则拼写出单词。3. 能够读懂语音小故事，并能根据已学的发音规则读出含长音/a/的生词。五、教学策略1. 我采用Phonics学习方法中的综合法和分析法进行教学，在教学中充分利用多媒体等教学手段，将听、说、读、写、演、唱等一系列活动贯穿课堂。2. 在整个教学环节中，注重magic e单词的拼读技巧，对CVC单词与CVCe单词进行比较，让学生记住中间的元音发字母名的音，让学生切身体会添加magic e之前和之后的区别。3. 本着“体验、反思、归纳、总结”的原则设计活动。通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出i-e在单词中发长音/a/的规律。4. 本案例从身体字母操开始到magic e的传授中，创设较为真实的情景激发学生学习兴趣，有编写歌谣、阅读故事让学生复述等环节，让Phonics架起了“听说”到“读写”的桥梁。为学生提供自主学习和相互合作交流的机会，使本堂课的大量输入转为输出，发展语言技能，最大程度提高学生的拼读和阅读能力。 六、教学准备教具准备：课件。学具准备：学生课堂练习题卡。七、教学过程Step1. Warm-up1. Free talk.T: Hello, boys and girls! Nice to meet you? Ss: Nice to meet you, too. T: Its a fine day. Im very happy. Are you happy? Ss: Yes! T: Lets have a race! Now, Its time for English class. This is time team. You often ride a bike to school. This is bike team. Weather is nice. Lets fly a kite. This is kite team.Boys and girls, Now lets begin our new lesson: A Lets spell Phonics: i-e. Now, Lets say:Time team: Its time for English class. Lets read and write.Kite team: These kites are nice. Lets fly a kite.Bike team: Riding a bike is good for your health.设计意图：利用本课CVCe单词编写口号，本口号贯穿教学的某些环节中，加深和巩固了本课的教学重点，同时不断地提醒学生参与游戏意识，把精力都投入到学习中。培养了学生集体荣誉感和发挥“主人翁”的学习精神。2. Lets sing and do: Letter Sound Song. OK?设计意图：在每节语音课时，全班学生唱Letter Sound Song和做身体字母操,帮助了学生复习三年级学习的各个辅音的发音和元音的短音发音，真正做到字母音、字母形和以该字母音为起始音的单词有效结合。Step2. Preview(1) Lets review.复习五个元音字母的发音。设计意图:再次复习元音字母的发音，为后面的拼读练习环节做好准备。(2) Lets play basketball. Look and say.设计意图：以投篮游戏让学生读出含有Short“a” Short “i”& Long “a”单词，为下一步的拼读学习作铺垫。Step3. Presentation (一) 1. 出示风筝，风筝上贴着数字9，提问：Whats it?从学生的回答中引导出Its a kite，板书: kite，在四线三格中正确书写单词 kite,引导学生拼读/k/-/a/-/t/kat/. 归纳口号：i-e /a/, i-e /a/, I like /a/, I like kites.。引导学生拼读/l/-/a/-/k/lak/。 板书: like，在四线三格中正确书写单词: like。设计意图：在教学i-e单词中，通过喊此发音口号，然后拼读单词，让学生掌握好字母音形对应关系，进一步降低拼读难度。2.指着风筝的图片提问：Is the kite nice?引导学生回答：Yes, it is nice. 并拼读nice,/n/-/a/-/s/nas/. 3.继续指着风筝图片提问：What do you see on the kite? 并突出风筝上的9，学生回答nine。并拼读nine, /n/-/a/-/n/ /nan/. 板书: nine，在四线三格中正确书写单词 nine。设计意图：学生通过听辨音、拆音、拼音，和进一步学习在四线三格中正确书写单词，并辨认词形。依次教学：five, rice.设计意图：在教学/a/单词中，通过字母的音形对应规则进行编码，然后拼读出来，让学生掌握好字母音形对应关系，真正体现“见词能读，听音能写”。4. Read, listen and chant.Do you like the nice kite? See the nice new kite, with a big number nine. Do you like the nice new kite? Yes, it is very fine.(1) 学生跟着录音有节奏朗读。(2) 小组赛读。设计意图：在每节语音课新授后，全班学生热身运动，既有效复习了字母的发音，不断巩固Phonics拼读规则和方法，培养了学生的语感和学习的兴趣。5. 教会学生根据字母组合，读出音节，再进行单词拼读。What does i-e sound?先i-e变成ice/ ite/ ife再与ride/ tide/mike/dike的拼读。根据拼读规律，小组内自由拼读i的开音节词，稍后进行展示汇报。设计意图：通过单词解码活动，从易到难，帮助学生逐步切分和拼读单词，从而逐步建立起音素字母之间的对应关系。Step4. Practice(一) Read, listen and number. 设计意图：回归教材Read, listen and number板块，实现单词的音、义结合,培养学生听音辨词的能力。(二) Listen, circle and write.设计意图：回归教材 Listen, circle and write板块，拼读和拼写需要共同的自然拼读基础，本题的设计训练了学生听音能写的能力。 (三) Look at the picture and complete the song.设计意图：通过学生看图完成i-e单词，自己在阅读中领会歌谣，降低了难度又激发了学生的学习欲望，在轻松愉快的情景中巩固i-e发音。 (四)Read the story.Look at Mike, He rides the bike. The bike is white. He likes his bike. He smiles. But five nice mice bites his bikes. He is sad. Five nice mice, riding on a bike. One is on the left, one is on the right. One likes rice, one is white, one is in the middle. Jumping high! Mike finds his mother help get rid of the mice. They jump down and say:“ Goodbye!” His mother give Mike a nice kite. Mike is fine. 1. 圈出含有“i-e”单词。设计意图：通过阅读趣味故事的活动，引导学生运用已学的发音规则尝试找出并读出含有“i-e”的生词，激发学生学习语音的成就感，同时拓展学生的趣味阅读体验。2.告诉学生give的特殊发音/。3.复述故事。四人分配角色复述故事。设计意图：降低阅读难度，四人合作，增加复述的趣味性。Step5. Consolidation and extension.(一) Do you know?先各小组喊口号，再认读去e的单词和句子，发现闭音节和开音节的区别。Kit，kit, kit, fly a kit, no kite.Bik, bik, bik,ride a bik, no bike.Tim, tim, tim, tim for class, no time.设计意图：通过学生独立自主去分析，总结归纳i在开音节和闭音节中的发音规则。(二)小结本课内容。1.归纳总结：a-e e cake； a cat； i-e a like； i big. quiet “e ”:当“e”和好朋友“a”、 “i” 在一起且躲在结尾时(a/i- e)不发音。设计意图：有意识地加深学生感知字母a, i 在CVC和CVCe结构单词中发音的区别。2.各小组派五名代表上台写出更多带i-e和i的单词，学生完成板书。例如: /a/: drive/live/life/mile/mine/fine/line/quite/white/: it/is/in/pig/big/rip/fish/fit/milk/sit/six设计意图：学生上台写出本课所学或自己想到的单词完成板书，激发学生学习成就感，拼写技能也得到了训练，进一步落实了根据发音规则拼写出单词。3. 课堂评价。评价方法：把全班分成三大组：Time team、Kite team和Bike team。在各个环节中，每组队员进行加分奖励，以分数多的为胜。Step6. For todays homework 1、Collect and read the i-e words. (搜集含i-e单词,并试着读一读.)设计意图：拓展本课学习的内容，巩固本课的语音知识。2、 以含i-e的单词创编小诗或歌谣。设计意图：针对不同层次的学生进行分层处理，给学生自由选择的空间，从而发挥学生的自觉能动性。六、课后反思如何组织Phonics课堂教学? 怎样提高自然拼读法课堂教学效率? 在教学中，我不断地摸索、不断地归纳。针对本节语音课，我采用Phonics学习方法中的综合法和分析法进行教学，在教学中充分利用多媒体等教学手段，将听、说、读、写、演、唱等一系列活动贯穿课堂。亮点：1.在本节课的教学活动中引导学生围绕本课的重点教学i-e内容展开，让学生在丰富的活动中练习本课的单词，做到了发展学生的综合语言运用能力。2.在交际活动中提高学生的综合运用语言的能力，使学生有更多主动学习的机会，在设计课堂活动时，从让学生完成基本对话等练习到学生小组为主题的创编歌谣，体现从“抓” 到“放”的过程，让Phonics架起了“听说”到“读写”的桥梁。3.通过本课的学习，让学生初步掌握magic e单词的拼读技巧，让学生记住中间的元音发字母名的音，让学生切身体会添加magic e之前和之后的区别。本节课也有一些不足之处:1.在整个教学过程中有个别学生不够放松，感觉有些遗憾。2.