怎样组织动作课的示范教学教案2.doc

军事训练指导法教案怎样组织动作课的示范教学怎样组织动作课示范教学教案讲授提要教学课题：怎样组织动作课示范教学教学目的：主要帮助大家“过滤”一下，示范作业的组织与实施程序，进一步提高示范教学的任教能力。教学内容：一、示范教学的组织与实施程序二、示范教学中应把握的四个问题三、示范教学的技巧教学方法：理论引导，讨论研究，见学观摩教学时间：6课时教学要求：在理解上下功夫；在运用上做文章。讲授实施一、示范教学的组织与实施程序军事技能动作是军事训练的基础。因此，示范教学必须从这个前提出发，根据其动作特点，认真研究示范教学的规律和方法，不断提高任教能力和组织训练的能力。其教学通常分为两步进行：一是备课，二是授课。（一）备课备课，也叫教学准备，是教练员上课之前的准备工作。一些同志常把备课误认为仅仅是编写教案而已，这说明其对备课的具体内容不甚了解。（揣测人员回答）。军事教员要上军事动作课之前，必须要练习和研究动作，而且动作必须规范、标准。因为教员自身的动作如何，对军事动作课的教学效果会产生直接的影响。教员的动作标准，要领准确，就会增强受训者的直观感，使受训者学有兴趣，练有样板。在实际的教学准备过程中，对练习动作这一工作，大多数军事教员还是比较重视的，但往往对动作的研究比较欠缺。这里说的研究动作，主要指教员要研究一下所教动作是怎样做的？这什么要这么做？怎样才能做好每个细小的动作？特别要注意根据动作的难易程度、受训者的基础以及以往的教学经验等情况，加强研究受训者在训练这一动作过程中，可能会出现的问题、容易犯的毛病、受训者犯这些毛病的原因通常是什么？在教学过程中，怎样处理好示范与讲解的关系？怎样组织练习？怎样开展好思想政治工作？怎样搞好训练保护？怎样去纠正受训者的痼癖动作？当第一种纠正方法、手段无效时，是否有第二种或第三种、第四种方法手段？等等。研究的面越宽，对这些问题研究的越深，教学过程就会越顺利，训练中遇到的麻烦也就会越少。总之，任何一个教练员要想把课讲好，首先必须要把课备好。任何一个教员要想把课讲好，首先必须要把课备好。它是基层科技教练工作中的一个重要环节，是顺利完成科技教练任务的前提和提高教练质量的重要保证。俗话说：“台上一分钟，台下十日功”，它非常恰当地说明了备课在教练活动中的重要性及备课过程中所包含的艰苦劳动。在军队的日常训练中，存在着个别教练员偷懒的现象，那就是有的教练员备一次课好几年不变。这种以不变应万变的做法，是根本保证不了训练质量的，说到底是一种不负责任的行为。那么，如何才能把课备好，用以提高科技练兵的质量呢？首先，要有高度的责任心教练员的责任心，这是教练员塑造师魂的起点。当一个人成为一名光荣教练员的时候，当他走上讲台，面对众多学员讲授知识，传授技能的时候，应当有一种对学员高度负责的强烈冲动，这就是责任心。这种责任心来源于对教练员职业的性质和地位的认识。有了这种责任心，使人坚强，催人奋进。一个教练员如果没有高度的责任心，那么，即便他有丰富的科技知识，也不会把课讲好。责任心是干好任何一项工作的前提，尤其是在今天。其次，要认真学习训练大纲和教材，准确把握其精神实质，做到成竹在胸训练大纲和教材是教练员授课的主要依据。院校教学大纲规定了课目的教练目的、要求和原则，明确了受训者应了解和掌握的内容范围。而教材则是教练员导演军事训练活动的“剧本”，同时也是受训者获取科学知识、提高理论与作战能力的主要书成依据。因此，教练员要想把课备好，必须下大力气认真钻研训练大纲。一是要通读教材，从整体上把握知识的内在联系。二是要精读所讲章节、课目。三是着重领会所授课目的教练目的与基本要求，科学设计教练内容、方法和手段。第三，要努力学习，多掌握科技知识，扩大科技知识面教练员讲课如果仅仅囿于训练大纲和教材那是不够的。一个成功的教练员，同时也应该是一个最勤奋的学生。他必须不断地在学习各种知识特别是新的科技知识过程中充实自己，多储存知识，做到厚积薄发，才能够在讲课时挥洒自如，把课讲好。如果一个教练员不注重学习，只是“吃老本”，以其昏昏而使人昭昭，那是绝对不可能把课讲好的。当今世界科学技术发展的一个显著的特点，就是多种学科相互交叉，相互渗透。这就要求教练员在通读、精读教材的基础上，还必须有针对性地阅读一些与所教课目相关的知识和材料，从纵、横两个方面吸取有用的东西。例如，从纵的方面看，讲单兵、班（组）战术课的，可以适当地学一些连、营战术知识。这样，了解了高一层次的知识，就能更深刻地理解自己要讲的问题，讲课时就可“居高临下”，有利于知识的衔接和系统化。从横的方面看，讲战术学的要适当地看一些兵种战术学、外军知识等方面的资料，掌握相关的高科技知识及其运用于战场对训练的要求，这样，了解了相关课程的内容，就能更好地把自己所要讲的问题讲深讲透，左右照应。当然，要求教练员备课时扩大知识面，决非是漫无边际。教练员必须以训练大纲为依据，以教材为中心去恰当地扩大知识面。第四，要积极调查研究，因材施教实践证明，对受训者越熟悉，教练进行得就越顺利。因此，调查研究，熟悉受训者，也是备课的一个重要内容。怎样才算是熟悉了受训者呢？大体来讲，要做到“三熟”：一是熟悉受训者原有的知识和技能基础；二是熟悉受训者的学习兴趣、需求和思想状况；三是熟悉受训者的学习习惯和主要学习方法。做到“三熟”的具体方法，通常是课前进行摸底考核、召开座谈会、个别交谈、听介绍等等。所以，教练方面的准备，是一项十分细致和具体的工作，教练员必须认真对待，精心筹划。教学方法是影响教学效果的重要因素。虽然有了上好课的热情，熟悉教学对象情况，肚子里也足足准备了“一桶水”，但是如果不注意教学方法，不解决“倒水”的方法，自己虽有“一桶水”，也未必能给受训者“一杯水”。因为“倾桶”而倒，“水”虽倒出来很多，但由于倒得太急，冲击力太大，“杯子”未必能够倒满，如果“一孔细流，涓涓玉滴”，那样很长时间灌而不满，就会供不上受训者的需求，使受训者患上“营养不良症”。所以，备课时必须把选定教学方法当作一项重要内容认真进行准备。教学方法的选择，主要是依据教材内容的难易程度、教学对象的基础和特点等确定的。军事动作课示范教学通常采用的教学方法有：分组训练法、“三互”训练法、分步训练法、穿插组合法、变换条件训练法、正误对比训练法、重复训练法、分类升级训练法、激励训练法、“实战”训练法、超前介入训练法等。无论采用何种教学方法，都要以启发原型教学为指导思想，都要符合教学对象的认识规律。第五，要认真编写教案（此条单列）第六，要精心安排试教试讲是备课过程中的重要环节。试讲搞得好坏对教练员讲课的成功与否有着很大的作用。因此，每个教练员都应对试讲给予充分的重视。试讲，是在教练员熟练掌握教案的基础上进行的实验性教学活动，也是训练组织者检查教学准备的一个有效方法。试讲旨在检查教练员的备课准备程度，所讲内容有无遗漏或差错，举例是否正确，示范动作是否标准，方法是否适合受训者的特点，时间掌握是否恰当等；目的是使教练员进一步熟悉教学内容，熟悉教学的基本程序和方法，熟练掌握教具、器材等使用时机，发现备课中的不足，并起到相互观摩、交流经验的作用。试讲的参加者主要是看试讲者对讲授部分是否已达到十分熟练的程度。在试讲前，试讲者要熟记教练程序，演练部分要认真试做。试讲可采取个人试讲、互相试讲、集体试讲（试教）三种方式。个人试讲通常由个人进行，在个人试讲过程中，自己可以进行录音，然后对照录音，发现不足，并进行针对性的重点修改和准备。相互试讲是指教练员之间的互相试讲。集体试讲（又称试教），是一种近似实际教学条件下的试验性、检验性教学活动。通常由负责训练的领导组织，吸收有经验的教练员和训练分队部分官兵、士兵等人员参加。集体试讲的基本步骤为：讲述。一般要由教练员按实际授课的程序和要求对训练内容进行全面的讲述。有时也可根据情况选择重点内容、段落试讲。试讲最好结合实际场地，在示范分队和各项保障条件基本具备的情况下进行。评估。即由听讲人员对试讲的效果进行评价和议论。对试讲效果进行评估时一般应把握以下标准：一是内容是否准确；二是重点是否突出；三是难点解决是否得力；四是教练方法是否得当；五是时间掌握是否适宜；六是场地、器材、勤务保障是否完善、具体。评议时，听讲人员都应充分发表意见和看法，还可借此机会交流教学经验和体会，帮助教练员总结经验，找出不足。小结。在评议的基础上，由组织训练的领导对试讲情况进行总结。总结要综合大家的意见和看法，在充分肯定优点的基础上，侧重找出存在的问题，认真分析问题存在的原因，提出改进措施和意见。对于试讲较差的，要责成其在继续准备的基础上再进行试讲，直至符合讲课要求为止。对于试讲极差的，组织训练的领导可以决定其是否继续任教。试讲概括起来分三个阶段：自己讲请人听领导审第七，认真做好教练保障准备一是拟制各种保障计划。诸如场地使用计划，教材、教具和用品保障计划，器材装备保障计划，等等。二是训练好示范分队和情况显示人员。三是设置场地。四是检查督促教材文具等教练器材的领发。五是准备图表、模型、幻灯等教具。（二）授课军事动作课基本上可分为三个阶段进行：作业准备、作业实施、作业讲评。1、作业准备作业准备就是为正式授课而做的一些必要的准备工作。其主要内容有：（1）组织验枪；（2）清点人数，检查器材装备和整理着装；（3）确定讲课的具体位置和调整听课队形；（4）向在场的最高首长报告；（5）下达课目、目的、内容，明确授课时间与方法，提出要求，划分训练小组、训练场地，必要时还要判定方位。为给大家树立一个直观印象，我们来看一段视频录相。以上是作业准备主要内容，其程序、层次必须熟练掌握。2、作业实施作业实施是具体向受训者传授基础知识与动作要领的过程，是军事动作课授课的基本阶段，也是主要阶段。在作业实施阶段中，教员必须严格按教案和试教中既定的内容、方法、步骤、时间区分进行，未经上级同意，一般不得随意更改。作业实施通常按：理论提示讲解示范组织练习阶段小结讲评四个阶段进行。（1）理论提示理论提示就是简要讲解跟训练内容有关的知识、特点和要求等。讲解时要把握重点，简明扼要，不宜过分发挥，还要讲究方法。理论提示的方法有：直述式：教练员直接讲解或自问自答，这种方法主要适用于讲解受训者初次接触的内容。提问式：由教练员提出问题，让受训者回答。这种方法主要适用于讲解受训者比较熟悉的内容。归纳式：教练员先提出问题，让受训者讨论发言，尔后教练员进行归纳小结的方式。诱导式：教练员利用实物或实验等手段进行诱导，让官兵明白有关的理论。以上几种方法在授课中都可采用，既可单独使用某一种方法，也可以交替使用多种方法，具体要视受训者和课程内容的实际等情况而定。在理论提示中，要注意两点：一是内容不要太干巴，方法不能太呆板；二是由于在室外进行，难于用板书、幻灯等手段进行辅助教学，所以应充分利用实物、实验来辅助讲解。（2）讲解示范讲解示范就是教练员将要训练的动作，做给受训者看，并讲解动作要领，以便于受训者学习训练。这是搞好军事动作课示范教学的重要步骤。军事动作课讲解示范的方法有许多，从时间上分有两种：连贯讲解示范法：就是把整套的动作一口气讲解示范完后，尔后再组织练习。分段讲解示范法：是讲解示范一部分动作，进行适当练习，再接下去讲解示范另一部分，再练习这部分动作，直到讲解示范完毕。这种方法适合于动作比较复杂，受训者基础较差、接受能力较弱时采用。从形式上分有四种：边讲边做先讲后做先做后讲教练员讲，示范人员做讲解示范看起来很容易，但要真正搞好却非易事，它的基本要求是讲解与示范要紧密结合。（3）组织练习组织练习是军事动作课作业实施中最关键的一个环节，其方法是否恰当，组织是否严密，直接影响教学训练效果。组织练习的方法从内容程序上分，有分解动作练习和连贯动作练习两种；从组织形式上分，主要有以下几种：A、体会练习：即教练员讲解示范之后，首先安排一定的时间让受训者自行琢磨体会动作要领，使受训者对动作有初步感受。教练员在组织中要注意三点：一是要注意体会方法的指导；二是要注意纠正动作；三是要注意体会的时间要恰到好处。B、模仿、引导练习：即以排、班为单位由教练员领着练习。教练员做一动，受训者跟着做一动，或者是教练员讲要领，受训者做动作，讲一动做一动。模仿、引导练习的目的是使受训者一开始就打下正确的动作基础，防止形成痼癖动作。C、编组互练：即两人或35人编组相互观摩学习。一人（或几个人）练一人看，或一人练，数人检查纠正动作。其优点是能以强帮弱，互帮互学。D、集体练习：即由教练员统一组织全体受训者练习。这种方法通常是在官兵基本掌握要领，能够独立操作时采用。其目的是为了相互比较受训者动作的好差，全面掌握训练情况，以便因人施教，同时能进一步使受训者熟练掌握动作要领和培养锻炼集体协调一致的动作。除此之外，以这些方法为基础还可派生出许多其他方法来。如：穿插练习、重复练习、想象练习、变换练习、流水作业等。总之，组织练习的方法是多种多样的，关键是要根据受训者的基础、接受能力和动作的难易程度及其所要求达到的标准等实际情况而灵活选定，而不是为了体现“方法灵活”而摆花架子。在组织练习过程中，教练员要注意三点：一是练习前要给受训者明确练习的内容、步骤、方法、标准要求和注意事项，分配训练场地和器材；二是练习中要突出重点和难点，对重点、难点动作要多训练；三是在练习中教练员要加强检查指导。（4）阶段小结讲评在组织练习中，特别是变换练习方法时，要及时进行阶段小结讲评，主要讲评在前一练习时段中的优缺点，表扬好人好事，不断调动受训者训练的积极性，还要讲评所训练的动作上存在的问题及讲解纠正的方法等。阶段小结讲评时，一要有针对性，二要精炼，否则占时过多，反而影响训练效果。3、作业讲评军事动作课作业讲评的工作，主要是对所训练课目的训练情况进行总的检查和讲评。其主要内容有：（1）归纳小结训练内容、重述课目、目的、评估训练效果；（2）讲评训练情况，表扬好人好事，指出存在的问题；（3）解答受训者提出的与训练有关的问题；（4）组织验枪，收拢训练器材，清查训练场地，收缴弹药等。令部队整队带回。二、示范示范教学中应把握的四个问题做好一个合格的科技练兵教练员，基本功不仅仅是在讲解的好，做功好，还要会善于纠正动作，会做现场政治思想工作，会调动受训者的训练激情，会写出教学体会，总结经验教训。具体的讲：（一）讲课前做到“四熟悉”教练员在通过试讲后便面临着正式讲课了。在正式讲课之前，如果时间允许，教练员最好再进行一些细致的准备，以保证自己以一种最佳的状态，全身心投入到正式的讲课之中。讲课前的准备充分与否，同样可能直接影响到教练任务能否顺利地完成。这些准备，归纳起来就是要做到“四熟悉”：一是熟悉受训者。在讲课前，如果教练员事先对受训者的一些具体情况进行细致的了解的话，就能够大体把握受训者的生理、心理、思想及军事基本素质等情况。从而根据这些特点，对受训者在本课教练中可能产生哪些困难，或有哪些思想顾虑，以及教练中的安全问题等进行预先分析，以备有应付意外的处置措施，防止事到临头，措手不及。同时，教练员课前和受训者进行紧密联系，关心他们，了解他们的需要，相互协调，也有利于每个受训者在课堂上充分发挥自己的潜力。二是熟悉教练地点。实践证明，教练员若是在一个比较熟悉而受训者却一无所知的场地上课，将比受训者处于更有利的位置。在此场地上课，教练员会从大多数受训者对新的教练环境的新奇感中爱能不能鼓舞。因此，教练员在备课过程中，对教练场地如果有选择自主权的话，他应多从天气、场地条件、风向、环境以及其他一些因素去考虑。注意选择那些对自己上课有利的位置，在课前做好场地、器材的布置工作，尽可能地使教练环境新颖、多样、实用，从而提高受训者对上好军事动作课的兴趣。三是熟悉保障人员和教练器材。在做课前准备的时候，教练员不但应该协调自己，还要协调与同伴（即协助自己上课的教练员、示范人员、示范分队和勤务人员）的关系。例如，在上轻武器射击规则课时通常有勤务人员配合，这就要在课前共同备课，相互做好适应工作。在上障碍、器械体操课时，应该预先做好对障碍物、器械的适应工作。只有熟悉了障碍、器械的性能和使用方法，才能有助于建立做好示范的自信心。四是熟悉教练目标。教练员课前应该很好地检查自己制定的教练目标和实现这些目标的具体措施是否切合实际，在脑子里“过过电影”，把注意力集中在如何达到目标的过程上，而不是单纯地停留在目标上。这样，教练员对上好课就能充满信心，在教练中就能够高水平地发挥。（二）教学中善于纠正动作在军事动作课中，能不能及时发现和纠正受训者的错误动作，是搞好军事训练的关键之一，其检查的方法有：1、目视检查；2、接触检查（用手或身体感知受训者的动作准确程度）；3、跟进检查（行进动作）；4、蹲点“过渡”（教练员在固定位置，受训者流水作业操作）；5、重点提问；6、使用工具检查（如瞄准镜、量角器等）；7、潜听、照明检查（夜间训练）；8、反觇检查（对抗练习）。教练员应根据检查所发现的问题的性质、程度和受训者的接受能力，采取不同的纠正方法及时正确地纠正受训者动作的毛病。常用的纠正方法有：A、诱导纠正当受训者接受能力较强，动作毛病不大时，教练员可以用语言和动作诱导其自行纠正，这样做可以培养受训者的独立操练能力。B、对比纠正教练员以正确的示范动作与受训者的错误动作相比较，使受训者看到自己动作上的毛病，或教练员模仿受训者的错误动作，使其比较后发现自身的毛病，然后教练员再辅导其按正确的要领练习。C、限制纠正即在动作类科目训练中用徒手或教具达成掌握正确要领。D、分解纠正即在动作难度大、受训者顾此失彼，出现操作（练习）严重不协调时可将一套或一个动作分成若干小动作，化繁为简，令其一动一动练习，一步一步纠正。E、警示纠正即当某项训练进展一段时间后通过口试、笔试并公布成绩或组织训练观摩评比，讲评等形式警示训练差者，使其查找差距及原因，取得进步。F、会诊纠正即集思广益，查找原因予以纠正。G、自查纠正即自己检查纠正。（三）要培养官兵的训练自信心大多数受训者在实际操作时都会怯场，心慌意乱，影响其动作水平的正常发挥。产生这一现象的原因很多，其中很重要的一条就是受训者对自身动作信心不足。因此，教练员在动作训练中，自始至终都要注意培养受训者的自信心。具体可从两方面入手。1、打牢动作基础。“艺高人胆大”，如果受训者具有过硬的动作技能，那么无论在考核还是在紧张激烈的战场环境下，都能充满自信，应付自如。因此，培养受训者的自信心，关键还是要严格训练，打牢动作技能基础。2、充分利用教练员的权威性，多鼓励，多肯定，少否定。受训者自信心不强，大多是动作技能较差。而有些急躁的教练员在检查纠正这部分受训者的动作时，往往训斥多，否定多，结果造成受训者更加怀疑自己的技能水平，信心更加不足。所以，教练员在检查纠正动作时，即使受训者的动作中错误较多，也不要轻易否定，首先要充分肯定其正确的部分，再指出其错误之处。如果受训者有进步，那怕是微小的进步，也要充分肯定，多加表扬，让其逐步树立自信心。（四）要注重写教学笔记一般来说，上课前勤勤恳恳备课，上课中辛辛苦苦讲解示范、组织训练，这对于教练员来说大体上是没多大区别的。然而，在上完课之后，教练员们的态度是有些区别的。一种人上完课后，教案一丢，一切抛之脑后，大有“万事大吉”之态。另一种人讲完课后，并不立即抛下，而是“趁热打铁”写教学笔记，将训练中的一点体会，或一丝启发，或一点教训，或训练中遇到的疑难问题等等，都一一记录下赤。他们“从战争中学习战争”，上一课进一步。这两种教练员的不同做法，天长日久，就必然造成教学水平上的悬殊。尤其是部队基层教练员，大多没受过专业培训，主要靠在实践中探索和积累经验。而写教学笔记正是积累经验的有效途径之一。虽然，教学笔记记录的只是点点滴滴的一孔之见，但它来自亲身实践，若把这点点滴滴的“孔见”记录下来，日积月累，就会对某一教学活动规律的探索或某一动作要领的研究，由朦胧不清进展到光明在前。三、示范教学的技巧（一）什么是示范，示范在教练工作中有何重要作用示范，是军事技能教练过程中教练员为供受训者仿效所做的动作。示范方法，是教练员进行示范时所采用的各种方式和途径的统称。示范按照训练课目内容的不同，通常分为两种基本方式：一是技术动作示范。如装备器材的操作训练，各种兵器、火器的射击训练，汽车、舰艇、飞机、坦克的驾驶训练等，一般都属于技术动作训练。这种训练通常浊由教练员或示范分队根据技术操作规程的要求，严格按操作步骤，为受训者做出操练的标准示范。二是战术动作示范。如步兵分队战术演练，舰艇或飞机对抗演练等，一般都属于战术动作训练。这种训练，通常由教练员组织由示范分队或模拟器屏幕显示，为受训者做出战术动作的示范演练。示范在军事教练过程中有着广泛的运用，其质量的高低对军事教练结果有着直接的影响。示范在军事教练活动中的主要作用是：1、示范是教练员向受训者传授技能的基本途径受训者掌握军事技能，首先要在大脑皮层上形成动作表象，而动作表象主要是通过观看示范形成的。可以说，没有示范，动作技能的教练就无法进行。2、示范能加快受训者对动作要领的理解心理学家曾做过一个实验：让被试者通过各种感官来识别事物。结果表明，一个人通过别人语言描述识别某一事物需要2.8秒钟，而直接看实物只需要0.4秒钟。任何有军事体验的人都会承认，教练员光靠讲解很难使受训者理解和掌握某一动作要领；而在讲解的同时，辅之以示范动作，受训者就能较快地理解和接受。3、示范有利于集中受训者的注意力，增强练习的兴趣人们在生活中有这样的经验：对运动变化的事物容易集中注意力，而对静止或变化很少的物体，时间稍长就会走神。教练军事技能时，教练员站在那里单调地、不停地讲，没有什么动作，受训者注意力不易集中；如果边讲边做，受训者就会调动视觉和听觉双重感官努力捕捉信息。尤其是示范者的动作做得干净利索，受训者往往会产生一种跃跃欲试的情绪，急不可待地想要尝试一番。可见，示范对受训者练兵积极性也有不可忽视的影响。教练员在进行示范时应注意以下几点：一是示范者或示范分队要做好充分准备。讲解示范法能否取得预期的效果，关键在于示范者或示范分队能否起到受训者学习的样板作用。因此，不管是示范者还是示范分队，在示教前都应明确训练科目的目的、要求和内容，熟悉有关的操作条令、条例和规程，必要时要进行预见先演练，使示范动作切实符合制式化、规范化的要求。二是示范动作的演练过程要符合受训者的认识规律和接受水平。教练示范不同于单纯演练，不仅操作要规范，符合标准，而且动作要领要为受训者所接受和掌握。因此，示范操练通常不是一次完成的，而是通过多次反复完成的。一般可采取先完整的示范一次，然后再分解示范，最后再综合示范。通过先合、后分、再合的反复演练，以加深受训者的印象。三是示范要同讲解查结合。教练员在进行示范时，不仅要受训者体验具体的动作，而且要其了解动作的要领、原理。因此，在动作示范过程中，要进行必要的讲解，使受训者认识动作的特点和规律，更好地掌握动作的要领。（二）怎样确定示范者示范者是指为受训者提供仿效动作的人。军事技能课的教练中示范主体有三种类型：一是教练员；二是部分受训者；担负专门示范任务的示范分队和示范标兵。在上述三种示范主体中，教练员是主要的示范者，大量的示范任务应由教练员来完成，尤其是在教练一些最新的内容时，教练员必须亲自做示范，以保证给受训者提供正确无误的信息。但是教练员在讲解过程中应充分使用受训者或示范分队及示范标兵来担任示范任务。让他们做示范，有利于充分调动受训者的练兵积极性。教练员指定受训者或示范分队及标兵示范，通常在以下几种情况下进行。一是在教练班以上队列动作时，通常须由示范分队进行示范。二是某项技能由于某种原因教练员不便担任示范任务时，可由示范标兵进行示范。三是某受训者动作比教练员做得更标准时，由其示范会取得更好的效果。此外，在军事训练中，教练员会经常发现某些受训者存在畏难情绪或恐怖心理等情况，此时，教练员也可采取让受训者进行示范的方法来消除这种畏难情绪或恐怖心理。因为，同是受训者，从心理角度来看，他们的行为容易引起其他受训者的共鸣，在这种情况下，教练员在指定受训者作示范者时，一是要选先进受训者做示范。通常是指定那些军事素质好，动作准确、规范，在群众中威信较高的受训者进行示范，让先进受训者做示范，可以在条件相同或相似的受训者中引起共鸣，起到激励作用。二是也要注意指定“后进”受训者做示范。让“后进”受训者做示范，决不是让他们做错误动作或不规范、不成功的示范，而是让他们做成功的示范，否则会严重损害他们的自尊心。“后进”受训者并不是一切素质都差，而且差的原因是多方面的。教练员如能有效地扬其长而避其短，让“后进”者进行成功的示范，可以增强其自信心，增加其努力追赶先进的动力。为充分发挥“后进”受训者示范的积极作用，教练员应对“后进”受训者进行深刻全面地分析，选准能够成功完成示范动作的受训者为示范主体，在操课前或做示范动作前，在技术上对其进行重点辅导，在思想上进行细致帮助，确定其示范动作的顺利完成。此外，在其示范时，要特别注意保护和帮助。（三）怎样正确选择示范形式教练过程中的示范有两种基本形式：一种是分解示范，一种是连贯示范（或称整体示范、完整示范）。教练员必须能够针对不同的情况，选择不同的示范形式。1、分解示范的运用所谓分解示范，就是把完整的动作分解成若干部分，分别地做出来显示给受训者。分解示范主要是贯彻循序渐进的原则，旨地帮助受训者了解动作的结构、细节、过程或重点部分。分解示范是有条件的，从受训者认识的角度讲，它通常用于掌握局部动作阶段；从动作本身看，它通常用于结构比较复杂，且又可以分解的动作。分解示范时，既可以把动作分解后对每个部分逐个顺序示范，也可以对其中一部分，如重点或难点部分反复示范。在分解示范中，教练员不能只简单地提示受训者“注意观察我的示范动作”，还必须要求受训者观察示范的重要方面，以使受训者的注意力集中地这些示范的关键点上。由于有了这种指导，受训者对示范动作的感知就有了计划性和目的性。从而使受训者能够正确判断示范者在示范中哪些是偶然或附带的因素，哪些是必须掌握的因素。进而在示范者示范时，集中精力去看他应该看的东西。2、连贯示范的运用连贯示范就是为受训者无间断地重现动作的本身。连贯示范与标准动作示范在示范本质上基本相同，只是在概念的使用时机与场合有所不同。军事技能教练的目的之一。是使受训者最终掌握完整的技能动作。分解示范（包括分解练习）只是实现这一目的过渡性方法。连贯示范（包括连贯练习）才能达成这一目的。教练员通过连贯示范，使受训者形成完整、正确的动作表象，受训者再根据表象进行连贯的练习，就可以掌握完整的技能动作。连贯练习通常适用于下述四种情况：一是动作结构不甚复杂；二是动作不允许分解；三是教授新动作开始之时；四是分解练习向整体练习过渡之时及过渡之后。分解示范与连贯示范两种形式的运用和划分不是绝对的。实践中，两者常被结合使用，只是某种情况下两者的地位有主、有次而已。（四）怎样把握好示范的速度示范速度是指示范动作的快慢程度。运用不同速度进行示范，可获得不同的效果。教练员应根据教授课目的教练步骤以及受训者掌握技能的状态（阶段），恰如其分地采用不同速度的示范。按不同速度可把示范划分为三种：一是慢速示范，即慢动作示范。慢速示范的目的是使受训者了解动作的细节，了解各运动环节的运动及用力顺序。如在教练徒手进行手榴弹投掷时，教练员用慢速演示助跑后的蹬地、送胯、挺胸、翻肘、挥臂、扣腕的动作过程，使受训者对手榴弹出手前最后用力顺序各运动环节的细节有更清晰的印象。慢速示范通常用于教练某一动作的中期，即初步掌握完整动作阶段；此外，教练员在运用边讲解边示范方法时也常采用。二是常速示范。这是一种较为常用的示范速度，也称作标准速度示范。它是以正常的速度、节奏进行的示范。它使用的时机最多，贯穿于整个教练过程。常速示范可使受训者感知动作的完整形象，使之形成正确的动作表象。一般在教授动作之初和练习完整动作时使用。此外，在纠正错误动作时，也常用常速示范。三是快速示范，即比正常速度、节奏快的示范。它可使受训者产生速度感、连贯感、熟练感，从而促使其进一步改进与提高动作技能。如在军体拳、捕俘拳套路中进行快速示范，能激发受训者更熟练地掌握动作套路。（五）什么是示范方向，如何选好示范站位1、什么是示范方向示范方向又称示范面，它是指示范者 与受训者之间的不同体位关系。示范方向在军事技能教练中有着重要的实践意义。灵活地运用示范方向，能使受训者易于观察示范者所做动作的过程和细节，更好地把握动作的距离、速度、方向和路线的变化以及点、线、面的要求，有效地提高示范效果。基本的、也是军事技能教练中常用的示范方向有三种，即正面示范、侧面示范和背面示范。（1）正面示范，即示范者面对受训者进行示范。正面示范既便于教练员讲解又便于做动作，因而在军事技能教练中运用较多、较广泛。（2）侧面示范，即示范者身体侧向受训者做示范。此种示范运用时机和场合也较多，如跑、跳、投、单双杠教练就常采用。（3）背面示范，即示范者背向受训者进行示范。这种方向通常当需要受训者弄清楚某一动作背部状态和要求时使用。如示范“正步”向后摆臂的幅度和方向时，即应采取此方法。背面示范存在着不便于教练员讲解的缺陷。为弥补这一缺陷，可采取由动作标准的受训者做示范，教练员从旁边讲解的方法解决讲与做的矛盾。此外，还有一种非正规、很少用的示范方向，即镜面示范，它偶然用于新兵训练中，是针对个别反应迟钝、接受能力差的新兵而用的。所谓镜面示范，就是示范者在正面示范时，采取与正确动作方向相反的示范，就像示范者面对镜子做示范，受训者以镜子内的示范动作为模仿对象。比如，要求受训者摆左臂，示范者则摆右臂。这样，示范者与受训者动作方向一致。示范方向应根据所教动作的需要灵活掌握。有的动作可能只需一个示范方向即能达成目的，有的动作则需要几个示范方向综合运用。如“立正”动作，“头要正”、“两眼向前平视”、“两肢尖向外分开约60度”等，要采用正面示范；“两腿挺直”、“小腹微收，自然挺胸”、“颈要直”、“中指贴于裤缝”等，要采用侧面示范；而“两肢跟靠拢并齐”，则要采用背面示范。运用多种示范方向，有助于受训者多角度地观察、分析动作全貌，加深对动作的完整形象和动作各部分之间关系的理解。明确了示范方向的概念后，教练员及其他示范者在示范时还要科学在选择示范站位。2、如何选择示范站位所谓示范站位，就是指示范者示范时所处的位置，它是相对于包括示范者在内的周围的客观环境而言。示范者站位与客观环境构成的关系主要有三个：一是示范者与光线的关系；二是与风向的关系；三是与受训者之间距离远近的关系。示范者站位的恰当与否。或者说示范者站位与客观环境构成关系的好坏将直接对示范效果乃至教练双方的健康产生较大的影响。如果教练员（示范者）在给受训者进行示范讲解时面对阳光或迎风站立，将很容易受到阳光的直射或风沙的刺激。这不仅影响教练员（示范者）示范的准确度，也使教练员（示范者）难以全面观察受训者情况，同时还会造成一些不良后果，长此以往，教练员（示范者）很容易患上怕光、迎风流泪的眼疾，但是，如果教练员（示范者）为了示范的方便而背风背光站立，那么，阳光和风向的刺激就会直接影响到受训者对示范的观察。为了解决这一矛盾，教练员（示范者）在示范时，除了因固定器材或场地限制而无法改变受训者队列方向外，可以采用教练员和受训者均侧对阳光和风向的站台位方式。上午操课时，受训者队列面北或面南，右侧或左侧排头对着太阳方向，使得教练员和受训者的投影落在身体的侧面。下午操课时，受训者队列的右侧或左侧排头正对西方太阳方向，投影同样落在身体的侧面。这样，既有利于受训者的观察和练习，又有利于示范者的示范，对于教练员眼睛的保护和专注地讲解，全面观察受训者，均有积极作用。示范站位中示范者与受训者之间的距离也对训练效果起着非常大的影响。示范者与受训者之间要远近适当。如在横队前示范时，示范位置距受训者过近，则影响队列两头受训者的视野；过远则受训者不易听清讲解。因此，要根据受训者的队形、所教动作的特点、安全要求等因素，择定适宜的示范位置，保证每个受训者看得清，听得明。（六）怎样运用夸张示范所谓夸张示范，就是抓住动作的某些特点加以夸大和强调的示范方法。夸张示范可以用于纠正错误动作的示范，也可以用于标准动作示范。夸张示范用于标准动作示范往往是为了强调动作的某一特点，借此给受训者留下深刻的印象。夸张示范的方法能够更突出、更鲜明地反映动作的本质特征，使受训者更容易掌握动作应有的方向、顺序、用力的时间和空间等。同时，由于夸张示范一般均具有一定的滑稽和幽默性，因此，运用夸张示范往往能够活跃操场或课堂气氛。这种示范方法运用得好，既能使受训者在愉快的情境中暂时在松弛一下紧张的肌肉和神经，又能使受训者在愉快的情境中认识错误或强化对动作特点的认识。但是，在运用夸张示范这一方法时也必须要看时机、对象。如果教练员不顾运用的时机与对象而一味运用此法，难免会弄巧成拙。比如，受训者自尊心太强，他们在训练中做出错误动作后，教练员就不宜用夸张示范法去加以纠正，否则，很可能会刺伤受训者的自尊心，导致相反的结果。此外，教练员还必须注意，在运用夸张示范法时必须把握好两条原则：一是夸张示范以不扭曲动作的基本要领为限。特别是进行标准动作的夸张示范，夸张如果过分，会给受训者留下错误的印象，弄得不好还会出现错误的动作定型。二是夸张示范要以受训者可以接受的程度为限。尤其是进行错误动作的夸张示范，教练员做得过火，往往会引起存有错误动作的受训者的反感。（七）怎样做好反面示范反面示范也称典型错误动作示范。它是一种特殊的示范，是教练员通过向受训者提供易犯的、具有代表性错误动作“示范”，从而加深受训者对标准正确动作的理解与把握。反面示范如果运用得当，将会对教练员的教练工作带来许多帮助。大家知道，受训者在练习和掌握一个新动作过程中，出现错误动作是不可避免的。而在练习的初级阶段，受训者往往又意识不到自己错误动作的存在，或者只感到自己动作别扭，但为什么别扭，别扭在什么地方却说不清楚，这个时候进行反面动作示范，就好像为受训者提供了一面反光镜，把错误动作形象地暴露在他们面前。让他们能够直接在观察，知道自己的错误或别扭在什么地方，并通过听取教练员的讲解，弄清产生错误动作的原因、危害和纠正的方法，从而使动作逐步正确起来。在进行反面示范时，教练员应尽量自己亲手来做。有些教练员看到受训者中普遍存在某种错误动作，就随心所欲在拉出一个受训者出列“曝光”。这样做很容易伤害他的自尊心。因此，一般情况下，没有特别的需要，尽量不要让犯有错误动作的受训者上台“亮相”，而由教练员亲自来做。这就要求教练员有模仿各种错误动作的本领，惟妙惟肖在再现受训者的错误动作。教练员在进行反面示范时，要注意进行正误动作的对比。进行错误动作的示范，目的是为了让受训者掌握正确动作。受训者只有既知道在哪里，又了解怎样做是正确的，典型错误动作示范才是有意义的。因此，做完一个典型错误动作示范之后，教练员应该马上进行标准动作示范，并且伴以必要的讲解。这样，正反两方面对比鲜明，容易给受训者留下深刻印象。此外，进行反面示范还要注意适量。过多过滥的反面示范，往往会引起受训者、特别是那些做错动作的受训者的反感，有时反而会起到强化错误动作的不良作用。（八）怎样处理好示范与讲解的关系军事技能教练中，示范与讲解的关系是密不可分的，示范离不开讲解，讲解不能没有示范。教练员处理好示范与讲解的关系，做到示范与讲解相互结合、相互补充，才能使两授课方式相得益彰。处示范与讲解关系的实质，就是根据军事技能教练课和受训者的特点，恰当地运用示范与讲解的各种结合方式。两者结合的方式有三种：一是边示范边讲解。这种结合方式在军事技能教练中运用最多。它能把教练的语言描述和动作示范非常好地结合起来，使受训者边听边看，视觉听觉并用，能加快动作表象的形成。因此，这种结合方式几乎可运用于动作技能教练的全过程。但主要是在受训者掌握局部动作和初步掌握完整动作这两个阶段运用。运用这种结合方式通常要与分解示范或慢速示范相结合，教练员做一动讲一动，做到哪讲到哪；重点和难点部分可反复讲，反复做，直到受训者看清、理解为止。 二是先讲解后示范。这种结合方式主要是为了使受训者在感知军事技能动作时达成理解知觉，而不是机械知觉。理解知觉是由于语言的讲解，通过建立关于知觉的预先表象而获得的。因为对每一个动作的预先讲解，并且指出如何进行和为什么进行，才有助于受训者在教练员示范时看清动作的特点，形成正确的视觉表象。一般地讲，在教授一个新动作时，通常都采用这种结合方式。在这种情况下，如果示范之后再进行讲解，容易使受训者的知觉和认识过程居于被动地位（即机械地模仿动作）这样便不能使受训者准确地知觉示范动作的特点。先讲解后示范除了认识上的原因，还受其它一些因素的制约。比如，进行单双杠的某些动作或其它剧烈和危险动作示范时，要求示范者高度集中注意力于所做的动作上，就必须采用先讲解后示范的方式。像这样情况，当然也可以采用先示范后讲解的方式。三是先示范后讲解。这种结合方式比较适用于受训者对技能动作有了一定的练习基础，在纠正其错误的时候，可较多地结合典型错误动作示范进行。如教练员可先做出一个错误动作示范，然后讲解这个动作错在哪里，为什么会产生错误，怎样纠正。当然，先讲解后示范和先示范后讲解这两种结合方式的区别并不是绝对的。往往中你中有我，我中有你：先讲解后示范时，讲解前往往会做一些附带的动作；先示范后讲解时，示范前也往往先进行一些必要的语言交待。（九）怎样突出示范的重点任何事物都有重点和非重点之分，能不能把握重点往往是解决问题的关键。教练员在教练活动中进行示范时也必须分清重点与非重点。教练员所示范的某项军事技能往往由几个动作组成，这些动作中必有一个或两个动作是其中的关键动作，即使教练员的示范只有一个动作，通常也包含几个环节。所以教练员在示范时，必须抓住重点动作或动作的关键环节。如果教练员在示范中不突出重点，而是平均分配示范力量和时间。往往容易导致受训者注意力的分散，使其不能把精力放到动作的关节点上，从而造成对重点动作观察不细，印象模糊，把握不准，直接影响训练效果。为了能够在示范中突出重点，增强教练成效，教练员应注意做到以下几点：一要正确确定示范重点。这是能否突出重点的前提。教练员能否在一系列示范动作中正确确定示范重点，直接关系到示范中能否真正突出重点。在一项技能的诸多动作中或一个动作的诸多环节中总是存在着关键性的动作环节，对完成其他动作或环节起着支配和决定作用，这就应是示范的重点。如刺杀技能教练中，“突刺”时的出枪动作、射击技能教练中的“击发”动作，就是整个动作的关键或重点。当然，示范中重点的确定具有相对性。由于受训者素质和基础不同，所以，对这一个人是重点，对另一个人则可能不是重点。因此，对不同的受训者，要确定不同的重点。同时随着教练活动的深入，由于受训者技能水平的提高，原来教练中某种带倾向性的问题得到了克服和纠正，教练员就应根据新出现的问题确定新的示范重点。总之。教练员应根据教练的具体情况，确定自己的示范重点。二要注意研究体现示范重点的有效方法。为了突出示范重点，常用方法主要有：一是对重点适当进行重复示范。教练员对示范重点可采用两次以上的重复操作。从心理学上讲，适当的重复能使人印象深刻，记忆完整。二是对节奏快的重点动作或环节进行慢速示范或分解示范。三是对示范重点辅之以必要的语言强调和暗示。为了引起受训者对示范重点的注意，教练员可采取先讲解后示范、边讲解边示范等方法，使受训者心中有数。这些方法仅是其中的一部分，重要的是教练员要根据具体情况进行灵活地老红军用和创造。教练员要准确确定示范重点和有效进行重点示范，最根本的是精心研究所教内容。教练员只有对所承担的课目进行认真研究，才能熟练掌握所教课目中各动作的要领、操作中的基本特点和内在规律，以及易犯的毛病等，从而确定示范的重点。如果对所教课目尚不十分熟悉，存在有“夹生”现象，就不能准确地确定示范重点，也谈不上熟练地进行重点示范。（十）怎样培养使用示范人员在科技练兵训练中，经常需要组织分队或一些人员进行示范。教练员常用的示范人员一般为示范标兵和示范分队。其目的是以规范、标准的动作、程序和先进的训练方法供受训者观摩和仿效，统一训练的程序、方法和标准。通过示范，能够使抽象的问题变得生动